学生创造能力

摘要： 无机化学是现代化学领域当中较为困难的一部分,由于其内容较为抽象,且偏向于实验性,因此传统的教学体系已经无法适用于该课程,基于此,我国教育领域提出了研究式教学法,该教学法是专门针对无机化学课程所设置的理论体系,其主张以学生为核心,倡导自主教学。本文基于此对研究式教学法在无机化学学习中的应用展开研究,为了提高本文研究的针对性,特以无机化学为个例。首先,简要介绍研究式教学的内涵,其次,提出了探究式教学法应用于无机化学学习中的作用性,最后提出了研究式教学法在无机化学学习中的具体应用。

摘要： 小学数学学习“贵在多疑”,“疑”是促进学生积极探究数学知识的起始和立足点,更是他们努力习得数学知识源源不断的动力和支撑,这也是发展学生创造能力的坚实基础。据此,我们在小学数学平时的教育教学活动中,一定要从班级实际和学生的数学学习实际出发,给他们营造和谐开放的环境,利用各种有效的知识教学策略培养学生的质疑能力,让他们在学习数学的过程中学会质疑、勇于质疑、乐于质疑,促进他们开展深度的、有效的数学学习,从而深化他们对当前所学数学知识的理解,打造思辨的数学课堂。

摘要： 在中学生物学的教学中,激发学生的兴趣,培养学生创造能力、创新精神,渗透和培养学生的创新意识,这是当前中学生物学教学,以至于中学各学科教学中一个不可忽视的新课题。几年来,我在教学中,注意让学生在学习生物学知识中培养学习生物学能力和创新精神,取得了可喜的成绩。

摘要： 从上个世纪90年代开始,我即与我的同伴们开展创造性语文教育的研究。我认为,在培养学生创造能力的过程中,教师处于很重要的主导地位,以己昏昏怎能使学生昭昭?要培养学生的创新能力,首先要发展教师的创新能力。为此,我们团队开展了"师生合力,共同创造"的课题研究。2002年,"师生合力,共同创造"的课题被确认为国家语委"十一五"科研项目的子课题,并被教育部中国教师发展基金会评为全国"十一五"教育科研优秀成果特等奖。

摘要： 在讲究素质教育的今天,美育是不能忽略的,如何培养学生对美术课的浓厚兴趣?提高学生创造能力,我认为必须依据教材内容和学生的心理特征,创设良好的美术学习情境,运用多种教学媒体为学生提供美的材料,采用多种技能训练方法,贴近学生生活,激发学生的学习兴趣,让学生在良好的情境中感受美、创造美。

摘要： 随着素质教育逐渐普及,教学资源和手段不断丰富,小学作文教学也需要变革,以引导学生充分发挥想象力、提高创新能力和语言表达能力为宗旨和目标,发挥学生的主动性。根据观察,小学作文教学主要存在以下几个方面的问题。第--,学生对写作的方法没有全面掌握,常常不知道写什么和如何润色文章、如何更好地表达情感。第二,学生的想象力和创造力没有被充分调动起来,在写作过程中容易受到框架的束缚。第三,教师没有采用与学生生活联系紧密、能够调动学生创造能力和想象能力的方法,教学内容枯燥,学生对写作学习产生了抵触心理。针对以上问题,我们要转变作文课堂的组织模式,丰富作文教学的内容,使其更具有趣味性,激发学生的想象力,让学生大胆表达。同时,争取在每--次教学中,要让学生掌握一种写作方法,并定期对写作方法进行整理和归纳,让学生灵活应用。

摘要： 随着新课改的不断深入,教学中越来越注重对于学生创新能力、创造能力和思维能力的培养,创造能力作为学生不断成长和发展主要动力,对学生的发展有着深远的意义。在初中数学课堂的实践当中,还有很多原因在影响着学生的不断发展和成长,没有切实的做到对学生能力的培 养和提升,阻碍了新课改的有效实施。本文针对初中数学教学中学生创造能力的培养策略进行探究。

摘要： 物理学是一门以实验为基础的科学,物理实验在物理教学中有着举足轻重的地位和作用。加强实验教学,提高物理教学效果和开发学生创造能力,在加强素质教育的今天,显得更加突出。因此教师在教学过程中要注重物理实验教学,明确当前物理实验教学存在的问题,在实验教学中,教师要结合实验的考查特点和学生的能力培养制定出合理的教学策略,并采用优良的教学方法激发学生学习的积极性,从而有效提高物理实验教学效率,提高学生综合能力。

摘要： 面对新时代教学发展趋势,根据我国新课程教学改革的实施要求,我们开始重视学生素质教育,倡导对学生创新能力的培养与教学观念的变革,倡导在竞争中讲究教学方法,不断努力提升学生创造能力。那么,在小学数学教学中,教师如何在数学教学中最大限度地培养学生的自主创新能力呢?

摘要： 讨论一般意义上的建筑设计离不开创造,正因为如此,许多人认为,学生只要学会了建筑设计,也就自然而然具有了创造性。然而,近些年来人们发现,建筑教育在培养创造性方面还有许多不尽人意的地方。与国外,甚至与香港地区的学生相比,我们的学生设计表达技巧方面的优势无法掩盖在创意方面的劣势。这一方面由于传统建筑教育在某种程度上存在重结果,轻过程,重技巧,轻思维,重表现,轻创意的倾向；另一方面建筑教育界对国内外开发创造力的理论了解不够,这妨碍了人们对建筑设计创造能力培养的实践经验进行概括和深入理解。

摘要： 本发明公开了一种基于自建语料库的创造能力自动评测方法和装置，构建专用语料库，根据历史分类标准，选取创造力测试问卷的每道题目中每个类别的关键词；获取被试者的答案，分别将专用语料库中关键词和被试者的答案转换为向量形式；计算被试者的答案与关键词的相似度；利用遗传算法计算每个类别的相似度阈值；比较被试者的答案与关键词的相似度与相似度阈值大小，对被试者的答案进行分类；根据分类结果，计算反映创造能力的创造力因素。本发明减少创造能力评测过程中的人工劳动，提高评测的准确性和效率。

摘要： 本发明公开了一种基于自建语料库的创造能力自动评测方法和装置，构建专用语料库，根据历史分类标准，选取创造力测试问卷的每道题目中每个类别的关键词；获取被试者的答案，分别将专用语料库中关键词和被试者的答案转换为向量形式；计算被试者的答案与关键词的相似度；利用遗传算法计算每个类别的相似度阈值；比较被试者的答案与关键词的相似度与相似度阈值大小，对被试者的答案进行分类；根据分类结果，计算反映创造能力的创造力因素。本发明减少创造能力评测过程中的人工劳动，提高评测的准确性和效率。

摘要： 本发明涉及一种基于进阶式能力轴的学生能力分析方法，解决的是不能有效分享教学经验的技术问题，通过采用包括：步骤1，编制进阶式的幼教进阶式能力轴，定义能力模型；步骤2，通过教学辅助系统对待辅助儿童进行行为观察，记录待辅助儿童的行为数据；步骤3，根据辅助儿童的行为数据评测儿童的成长情况；步骤4，根据辅助儿童的成长情况进行分析，并推荐对应的课程；步骤5，根据对应课程生成教学计划，根据教学计划生成专属进阶式能力轴的技术方案，较好的解决了该问题，可用于儿童教学中。

摘要： 本发明提供物质和光的保有能量的计算方法、永远时间的创造方法和逆行时间的创造方法。该物质的保有能量的计算方法使用

摘要： 本发明针对现有技术中存在的技术问题，提出了一种项目驱动下的STEAM教育学生核心素养能力评估指标体系。其包括：基于STEAM教育特征，构建多级评估指标，并为每个评估指标配置对应的权重；根据构建的评估指标，监测同一学生在不同项目中的表现或不同学生在同一项目中的表现，并根据学生在项目中的表现进行评估，依据评估指标生成评估结果；将评估结果通过可视化处理并反馈给学生和教师。监测并分析学生完成项目的全过程，将学生完成项目过程中的表现外显为可操作化的评估指标，进而评估学生的核心素养能力。最后将评估结果及时反馈给教师和学生，帮助教师和学生及时了解学生的学习现状。

摘要： 本发明的有益效果在于，提出了一种面向学生能力的Bayes分级评价算法和系统，它能够基于能力导向描述学生对领域知识的学习，进而实现对学生能力的定量评价，并在系统中以可视化呈现出来。

摘要： 本申请公开了一种学生能力诊断方法及相关设备、存储介质，其中，学生能力诊断方法包括：计算设备输入试题作答结果；所述计算设备对所述试题作答结果进行步骤拆解，得到若干个作答步骤；所述计算设备利用网络模型分析所述作答步骤，确定正确/错误类型标签；所述计算设备基于所述正确/错误类型标签，形成能力诊断结果。上述方案，能够智能化诊断学生能力。

摘要： 本发明提供一种学生能力画像方法、学习资源推荐方法及装置，通过目标学科知识图谱的引入，可以使得编码得到的目标知识点表征向量可以表征待作答题目的知识点信息以及知识关系结构信息，在能力预测时考虑了各知识点之间的关系，可以大大提高预测结果的准确性。而且，通过目标知识点表征向量与学生对应于目标学科的历史答题信息相结合的方式，对学生的知识能力进行预测，可以引入学生的记忆规则，进一步提高了预测结果的准确性。

摘要： 本发明涉及一种学生盈亏能力训练用创新创业指导装置,包括底座，所述底座上设置有展示板，且二者之间通过升降组件连接，所述升降组件的侧部设置有凹槽，并在所述凹槽内安装有二号导向杆，所述二号导向杆上套设有一号弹簧，且所述二号导向杆上滑动设置有升降件，所述升降件通过与之转动连接的支撑杆连接所述展示板，所述展示板的一端转动安装有侧板，并在所述展示板上设置有与之滚动连接的滑轮，所述滑轮连接设置在所述展示板上的触发机构，所述触发机构上固定安装有驱动件，所述驱动件呈扇形结构，并在其上设置有扇形导槽，所述扇形导槽内滑动安装有连接件，所述连接件通过连接杆与所述升降组件球接，实现展示板高度可调同时展示面增加。

摘要： 本发明提供了一种基于专业能力体系预测大学生就业的方法及系统，运用于数据分析领域；获取待预测学生的专业指标权重值，专业指标包括专业能力、交流能力和价值观能力；判断专业指标的三项权重值中的单项指标占比率是否高于预设比率；若高于，则判定待预测学生的能力发展方向不平衡，根据高于预设比率的单项指标采取对应的调整措施，以降低高于预设比率的单项指标的占比率；获取待预测学生的个人特长，个人特长包括学生的性格和学生的爱好；输入待预测学生的专业指标权重值和待预测学生的个人特长至预测模型中，对待预测学生的就业方向进行预测。