低段教学
低段教学的相关文献在2003年到2022年内共计270篇,主要集中在教育、文化理论、音乐
等领域,其中期刊论文270篇、专利文献88887篇;相关期刊149种,包括考试周刊、科学咨询、明日等;
低段教学的相关文献由254位作者贡献,包括任静、刘红玲、周东梅等。
低段教学—发文量
专利文献>
论文:88887篇
占比:99.70%
总计:89157篇
低段教学
-研究学者
- 任静
- 刘红玲
- 周东梅
- 周利苹
- 孔祥明
- 李艳红
- 杨佳佳
- 杨莉
- 林祺
- 殷蓓蓓
- 潘虹斐
- 盛燕
- 秦嫚
- 羊翠平
- 董玉颖
- 袁继跃
- 赵红梅
- 辛丽敏
- 连阳梅
- 郁菁菁
- 郑军
- 钟清
- 陈建华
- 陈晓华
- 韦玉瑶
- 严红飞
- 付士红
- 余东霞
- 余雪珍
- 余霞
- 俞影秋
- 倪雁锋
- 先莎
- 刘占赟
- 刘国兰
- 刘孝利
- 刘小晖
- 刘小艳
- 刘延芝
- 刘廷英
- 刘建花
- 刘志国
- 刘拥军
- 刘文锋1
- 刘晓玲
- 刘海波
- 刘素平
- 刘芳
- 刘菊红
- 华云贵
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史静文
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摘要:
本文以小学低段作文知识为研究对象,进行序列化训练探究。首先厘清小学低段作文知识序列化训练形式,其次从体系化培养学生作文能力,深化学生逻辑思维,贯彻循序渐进的教学理念等方面深入具体地分析并探讨小学低段作文知识序列化训练的具体实施,旨在为相关研究提供参考资料。
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林建锋
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摘要:
科学课致力于学生体验科学探究和实践的过程,聚焦学生思维能力的培养,而小学低段正是形成和发展学生思维能力的一个重要阶段。本文基于当下小学科学低段教学现状,从“研读课标明方向”“理解教材把重心”“了解学情调方式”“革新活动优路径”四个方面,阐述了培养低段学生思维能力的策略。
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张静
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摘要:
作为中华民族文化传承的重要载体之一——汉字,不论从其功能性还是文化性考虑,都是中国学生必须掌握熟知的内容。因此,小学语文中低段教学就肩负着培养学生主动认识、了解、使用并能深入体味汉字的能力的重任。但汉字作为中华民族的语言文字,除了在初始阶段在课堂上一笔一画教外,其实更多依靠的还应是日常细节处的学习与练习。
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张彩红
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摘要:
小学教育阶段是学生思维发展最为活跃的时期,所以在这一时期,教师不仅要掌握最为基础的文化理论知识,改善学生的学习习惯,教师在这一阶段还应当树立学生正确的三观,健全学生的人格。所以教师应当在小学低段教学当中提高学生的德育教育的有效性,以达到提升学生道德思想水准的教学目的。所以教师应当结合自身的教学经验以及先进的教学案例,积极地开展小学低段教学中的德育教育,本文将探讨学校德育在小学低年级教学中运用的重要性,以及学校德育在小学低段教学中运用的具体策略。
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来静怡
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摘要:
在信息大爆炸、外来文化内容不断冲击人们既有生活轨迹时,如何对学生进行科学有效的管理和知识传授,让其通过理论化的课堂教学实现对显性知识、隐性知识的综合性学习,体现知识的资本价值是当代教育需突出解决的问题之一。在小学语文低年龄段教学时实现知识的可视化教学,让学生可以在听说读写课能力和素养层面实现可视化涵养的提升,可以有效创新教学思路,理清教学观点,提高教学效率,培养学生基础的学科意识。
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廖来金
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摘要:
教育属于创造性活动。小学语文低段教学不仅需要锻炼学生的语言能力,同时还应发展学生的思维能力,激发其创造潜能与想象力,帮助学生养成主动探索、求真求知的学习态度,因此培养学生的质疑能力是教学中必不可少的环节。质疑能力是创新的基础,是学生主动思考、深入探究的体现。小学生处于学习习惯养成的重要阶段,教师更应从低段开始培养其质疑能力,这样学生才能在日后的学习中,走得更顺利、走得更远。鉴于此,文章从培养小学生质疑能力的重要性入手,对小学语文低段教学中学生质疑能力的培养策略进行了分析。
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董文婧;
段芳
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摘要:
《义务教育语文课程标准(2022版)》中构建了以相互关联的系列学习任务组成的语文学习任务群,共同指向学生的核心素养发展,具有情境性、实践性和综合性,其成效反映于学业质量上,其中提出小学低段语文教学要让学生“对写话有兴趣,留心周围的事物,写自己想说的话,写想象中的事物”。本研究聚焦新课标理念引领下的小学语文低段看图写话教学,面对当前存在的教学素材单薄、课堂教学情境性不足、教师评价维度单一等问题,进一步提出在实践中教师应通过挖掘教学素材、创新教学方式、链接生活情境、构建多元评价等策略,推动小学语文低段看图写话教学方式的变革,有效地提升小学低段学生看图写话能力,体现新课标理念下的课程育人导向,为促进学生核心素养的发展奠定基础。
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钟世琴
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摘要:
数学学科知识具有较强的抽象性,而小学生主要是以形象思维为主,所以在数学学习中很容易遇到困难,从而失去兴趣。对此,教师可以尝试将绘本应用于小学低段数学教学中,激发学生学习的兴趣。因为绘本具有图文并茂的特点,符合儿童认知的特点,更容易被小学生所接受。对此,笔者从引导绘本阅读,激发数学学习情感;借助绘本资源,提升数学学习能力;创作绘本日记,养成数学反思习惯三个方面阐述了绘本在小学低段数学教学中的具体应用,以期提升小学低段数学教学的有效性。
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袁春艳
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摘要:
识字教学是小学语文教学的一个重要组成部分,特别在低段教学中尤为突出。那么在识字教学中,我们该教给孩子们哪些方法呢?课堂教学中又该如何开展识字教学呢?一、识字方式多元化(一)多读多写,识记生字。常规教学一般在第一课时进行识字教学,让孩子们边读课文边对照课后生字条中的生字圈出本课的生字,然后借助拼音自己读,再让学生带着拼音读、去掉拼音读、齐读等变化多端的读。
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连阳梅;
林祺
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摘要:
基于新课标理念的拓展教学是解决小学科学低段教学知识散点化、实践难到位、水平差异大等问题的有效手段。在低段科学课堂教学之外采用形式多样的拓展教学,如:实验类拓展、实践类拓展、项目类拓展、阅读类拓展等,对于深化核心概念,激发积极思维,提升解决问题能力,丰富科学阅历具有重要价值。