知识可视化

摘要： [目的/意义]适应数据智能时代的教育教学改革需求,发挥大数据等新兴信息技术融入知识可视化的优势,基于文本大数据进行学科知识可视化教学探索与实践.[方法/过程]以知识可视化理论为基础,构建是什么(know-what)、为什么(know-why)、怎么样(know-how)、会怎样(know-will-be)的学科知识可视化教学模式,选择科学知识图谱作为可视化教学路径.以情报学为例,运用Citespace针对情报概念、情报流程、情报系统/体系、突发事件情报等教学内容,开展学科知识可视化教学实践.[结果/结论]实践结果表明,基于文本大数据的知识可视化能够促进学生对于知识的了解、识记、思考和创新,有效提升学科教学中知识传播的表达力和知识创新的穿透力.

摘要： 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,写作能力是语言素养的综合体现。维果茨基"最近发展区"理论中明确指出教学促进发展,教学应该走在发展的前面,"良好的教学走在发展前面并引导之"。对初中生而言,他们现有写作水平与潜在发展水平之间存在一定距离,需要教师提供写作支架,将写作知识可视化、易操作,使学生达到从"个"到"类"的能力迁移,最终内化成个性化的写作能力,达到新的写作层级。然而,初中语文教学实践中,教师缺乏对作文要点的教学整合,淡化过程性指导活动的设计与实施.

摘要： 目的探究知识可视化视角下移动端全景虚拟博物馆的交互设计方法。方法首先,概述了移动博物馆的现状,并对知识可视化理论和应用进行梳理和提炼;其次,从知识可视化的视角分析移动端全景虚拟博物馆的应用特征和存在问题,提出将知识可视化引入移动端全景虚拟博物馆交互设计的机会和意义;最后,通过分析移动端全景虚拟博物馆的知识可视化特性并结合前期相关研究,构建基于知识可视化的移动端全景虚拟博物馆的交互设计方法。结论知识可视化是增强用户高效交互和学习的重要方式。研究通过将知识可视化理论与移动端全景虚拟博物馆的交互设计相结合,提出从数据、结构、交互和用户4个层面进行知识交互的架构设计,并从知识类型的可视化、认知过程的可视化和图形性质的可视化3个方向作为设计原则,综合形成面向移动端全景虚拟博物馆的交互设计方法,为今后的相关学者和设计师提供了一定的研究和实践意义。

摘要： 疫苗知识科普可以提高疫苗接种率和接种效果,减少医疗纠纷[1],但是目前的疫苗知识科普存在缺乏吸引力的问题。为解决该问题,本文在疫苗知识可视化设计中采用交互叙事形式,设计疫苗知识科普互动视频,并进行效果测试。测试结果表明,在疫苗知识科普中采用交互叙事形式,能够提升用户的理解与记忆且提升疫苗知识科普对用户的吸引力,说明交互叙事对于疫苗知识的科普效果具有积极作用,有助于疫苗知识的宣传普及。

摘要： 知识可视化是近年来逐渐兴起的一种提高学习效率,促进知识在群体间的传播和创新的图解化手段。人类的信息交互,最高效的输出方式是“说”,也就是音频通道;最高效的输入方式是“看”,也就是视频通道。信息化技术的发展表明,传统的以文字为主的酒店英语教学已不能适应现代信息化教学的需求,教学者需要在教学手段和教学模式上做出改变,以图像为主要呈现方式。文章基于知识可视化理论,从视觉表征在知识传播和创新中的作用出发,研究视觉表征工具在酒店英语教学中的作用。

摘要： 以图解诗是指教师运用画图法来引导学生深入理解诗歌文本的教学方法。在实际课堂教学中,以图解诗的合理应用十分重要。针对不同的诗歌文本,中职语文诗歌教学中以图解诗教学法主要有以下四种应用:互动式画图法、搭配式画图法、对比画图法和文图对应法。其中,互动式画图依托于师生互动与生生互动,搭配式画图侧重于讲解与检测,对比式画图侧重于理解与分析,文图对应侧重于信息的筛选与记忆。

摘要： 英语课程改革对学生综合能力提出了更高要求,尤其是要从读、写不同角度出发,形塑他们的英语核心素养。作为一门外来学科,要想完全掌握知识,习得英语学习的方法和技巧,这不是一件简单的事,甚至可以说难度系数很大。学科属性对英语教师提出了更高的要求,他们必须在综合考量多重因素的基础上采用学生喜闻乐见的形式推动课堂教学,让知识变的简单起来。

摘要： 农垦文化的可视化呈现是以知识可视化为理论基础,综合考虑人们视觉、心理和逻辑等感知的统一性,借助可视化技术将农垦文化的知识以及无法显性化的农垦文化信息,转化为人们易于接受和认知的农垦文化可视化呈现。叙事视频传播农垦历史、知识动画表达农垦精神、情景模拟展现农垦遗存和音频播报解读农垦文本都是农垦文化可视化呈现的样态,这不仅增强农垦文化的立体化、生动化,还促进人们对农垦文化的理解、认同和传承。

摘要： 针对学生学习物理知识遇到困难教师口头讲解效果不佳、课堂枯燥乏味的现象,以"力学"为例,阐述利用知识可视化来提高物理教学质量的策略,改变高中生的认知方式,增强学习物理的自信,促进物理学科核心素养的发展.

摘要： 知识可视化教学契合“互联网+”时代学生的视听信息接收习惯,降低了学生认知负荷,促进了教学效果的提升。从已有研究成果来看,知识可视化教学研究总体呈上升趋势。国内外知识可视化教学研究成果表明:情境认知学习理论、具身认知理论、双重编码理论、戴尔经验之塔理论等为知识可视化教学奠定了理论基础;目前知识可视化教学研究内容主要涉及视觉表征及其分类研究和知识可视化教学设计,应用研究主要包括在教学理论拓展中的应用、与具体学科的整合应用、具体视觉表征手段在教学中的应用等方面;未来可以从促进理论与教学实践的深度有效结合、深入探索多学科知识可视化教学研究、拓展多种视觉表征工具应用途径等方面入手进行研究。

摘要： 思维导图可以使知识系统化、结构化、直观化,甚至可以达到可视化.知识可视化更利于接受、掌握及快速转化为应用.以计算机程序设计知识学习为例,分析学生和青年人学习中遇到的问题、解决的办法,并对要学习的知识和积累的工作经验进行系统化、直观化、高效化总结提炼,使大家在不同的学习工作过程中得到不同的学习体验和收获,提高学习工作效率.

摘要： 本文主要研究知识可视化的内涵和实质以及如何将知识可视化工具运用到中小学信息技术教学中.在分析知识可视化的内涵以及中小学信息技术课程教学目标和教学对象的基础上,阐明了两者之间的联系,并以思维地图、概念图、思维导图作为知识可视化工具设计出相应的信息技术教学应用实例,最后做出进一步的分析和总结.

摘要： 针对液力传动教学中教师与学生之间互动性较差的弊端,提出知识可视化教学新型模式.阐述了PIV流动可视化技术在液力传动中的应用.通过教学实践证明了这种教学模式的科学性和实用性.使学生产生了浓厚的学习兴趣,训练了工程试验能力,培养了学生以工程实际为指导的设计理念,为学生进一步学习有关专业课程和有目的从事机械设计工作打下良好的基础.

摘要： 知识可视化是在科学计算可视化、数据可视化和信息可视化基础上发展而来的一个新领域。随着知识管理、知识分享和知识发现的需求不断增长，在计算机、网络、多媒体等相关技术的帮助下，各种各样的知识可视化工具得到了迅速发展和广泛的应用。这篇论文从帮助教师呈现和表达知识和帮助学生重构知识的角度研究了如何应用知识可视化工具促进教学效果的提升。最后，这篇论文介绍了一个知识可视化工具应用在“现代教育技术”这门课程中的实际教学案例。

摘要： 在国家政策的支持及技术发展的推动下,远程教育已经成为不可或缺的一种教育形式.本文分析了目前网络课程中存在的知识迷航、缺乏有效交流、评价不全面等问题。在对知识可视化及其工具的分析基础上,运用知识可视化的理论和观念,针对网络课程中存在的问题,以"人工智能及其教育应用"网络课程为例,运用思维地图等可视化工具,设计并实现了课程知识可视化、互动交流可视化和学习评价可视化。文章指出知识可视化能够将个体的知识以图解的形式表达，形成知识的外在表现形式，有利于学习者对知识的共享、传播和创新。

摘要： 本研究论文(报告)从对区域推进学案式教学改革实践中对“学案”设计和编写中面临的现实问题出发,从现代教育技术中知识可视化视角,通过文献研究分析,从对概念图和思维导图这两种思维工具的特点和优势的分析和比较研究中切入,较系统的探索分析了应用这两种思维工具来改善和优化学案设计的一些可能途径、方法和角度.并通过对大量案例分析研究所获得的信息提炼了概念图和思维导图在改进和优化学案设计思路方面的一些基本方向和主要层面.同时结合对学生的问卷测试和对教师访谈所获得的信息,总结分析了概念图和思维导图在优化学案设计,改进学生学习效果方面提出了一些可行性思路,对研究过程中存在的一些问题进行了反思并提出了深化研究的相关建议.

摘要： 在多媒体课件设计开发中,针对教学内容如何设计开发,才能有效地将某些知识和思维过程分享给学习者,这势必要求借助可视化工具帮助我们将这些思维、知识可视化.就此从思维影像方面分析当前多媒体课件设计开发存在的瓶颈,从而理清知识可视化和可视化工具的概念及理论基础,在此基础上以几何画板设计的多媒体课件"正弦函数" 案例分析内容、主体对象和利用可视化工具建模,来优化教学过程,深化教学内容.

摘要： 知识可视化是信息时代促进知识创造和传递的有效方法.知识可视化框架用于解决为什么进行知识可视化、对什么类型的知识进行可视化、用什么方法进行可视化以及针对哪些受众传递可视化知识四个主要问题,有利于人们深入理解知识可视化的理论并将其应用于实践.将知识可视化在英语教学中进行应用和推广,有利于提升教学效果并促进学习者解决问题、自主学习等能力的发展.

摘要： 数学学习环境的设计应充分考虑学习者的学习需求和学习能力,因教学具有较强的抽象性,需要帮助学习者逐步建立由抽象到具体的数学学习发展路径,并为学习者提供学习支持工具.随着信息技术的发展,数学教学可以得到更多技术支持.教育游戏与游戏化教学在辅助抽象思维形成、知识可视化、空间认知能力发展以及改善学习情绪等方面有诸多好处.本文将基于数学教学历史上的四次改革案例分析游戏化数学教学环境的建构.

摘要： 利用多元统计分析与社会网络分析,对1986-2012年间国际创业研究进行分析,首先得出其存在4个知识群,即知识群1:公司创业绩效与企业家行为;知识群2:创业模式与企业及产业成长;知识群3:公司治理与创业;知识群4:基于资源观的创业,其次,揭示其关键词共词网络的整体结构特征,直观展示各个关键词间的联系,找出共词网络的核心部分。在以上前提之下,论文描绘出国际创业研究进一步发展的趋势。

摘要： 本发明提供了一种便携式电话信息可视化设备(服务器设备1)，包括：分组装置(便携式电话终端分组单元11)，基于空间、时间、速度中的信息、与便携式电话终端的个体标识号相关联的信息、以及指示便携式电话终端的状态的状态信息中的至少一项，对属于便携式电话终端的共同运营商的每个便携式电话终端(4-1至4-n)的信息执行分组；以及创建显示数据的装置(便携式电话终端显示数据创建单元12)，所述显示数据用于对已经过所述分组的组的组成部分的数目、该组的移动以及该组与不同于该组的组之间的关系进行可视化。

摘要： 本发明能够容易地绘制实绩数据。记录制造工序的可视化程序的记录介质使计算机(100)执行以下的处理。计算机获取包含制造产品的识别信息、该制造产品所经过的制造工序的识别信息以及表示在经过制造工序时所采取的时刻的时刻信息的制造数据。计算机基于获取的制造数据，来确定特定的制造产品所经过的全部的制造工序。计算机基于与确定出的全部的制造工序所包含的各制造工序对应的时刻信息，来确定各制造工序的顺序。计算机按照确定出的顺序排列各制造工序的识别信息。计算机生成沿着规定的时间轴方向，将特定的制造产品经过各制造工序的时刻与排列的各制造工序的识别信息建立对应关系的图表。

摘要： 一种非可视化信息嵌入装置，在获取的图像的预定位置嵌入非可视化信息，所述非可视化信息嵌入装置的特征在于，具有：图像解析单元，获取所述图像内所包含的物体信息和位置信息；嵌入对象图像判定单元，根据由所述图像解析单元所获得的物体信息，判断所述图像是否为嵌入对象图像；以及图像合成单元，根据由所述嵌入对象图像判定单元所获得的判定结果，将所述非可视化信息合成至所述图像。

摘要： 本发明提供了一种便携式电话信息可视化设备(服务器设备1)，包括：分组装置(便携式电话终端分组单元11)，基于空间、时间、速度中的信息、与便携式电话终端的个体标识号相关联的信息、以及指示便携式电话终端的状态的状态信息中的至少一项，对属于便携式电话终端的共同运营商的每个便携式电话终端(4-1至4-n)的信息执行分组；以及创建显示数据的装置(便携式电话终端显示数据创建单元12)，所述显示数据用于对已经过所述分组的组的组成部分的数目、该组的移动以及该组与不同于该组的组之间的关系进行可视化。

摘要： 本发明提供一种将依次通过多个区域的作业者的作业成果可视化的作业成果可视化装置，其具备：存储部，其存储各区域的位置信息；信息取得部，其取得作业者的位置、时刻、各区域的作业量的信息；区间细分部，其基于作业者的实际路径的信息和存储于存储部的各区域的位置信息，将实际路径细分为多个区间；显示部，其将实际路径显示于地图图像上；显示控制部，其基于由信息取得部取得的位置信息和时刻信息，控制显示部显示动态图像，该动态图像以实际路径上的作业者的位置随着播放时刻的经过而变化的方式播放显示实际路径上的作业者的位置；以及区间判定部，其判定在动态图像播放显示的作业者的位置包含于由区间细分部细分出的多个区间中的哪一个，显示控制部控制显示部，将显示由区间判定部判定出的区间中的由信息取得部取得的作业量的信息的信息图像与动态图像同时显示。

摘要： 本发明将数据以易于理解的方式可视化为三维对象。数据可视化方法是使数据可视化装置的CPU根据属于多个项目的多个数据，以项目的数量与数据数量的乘积将球体对象分割成子区域，计算任意项目与其他项目的相关系数，根据相关系数将各项目重新排列，将重新排列后的各项目的各数据分配给各子区域，通过各子区域表示各数据的值和顺序。

摘要： 本发明能够容易地绘制实绩数据。记录制造工序的可视化程序的记录介质使计算机(100)执行以下的处理。计算机获取包含制造产品的识别信息、该制造产品所经过的制造工序的识别信息以及表示在经过制造工序时所采取的时刻的时刻信息的制造数据。计算机基于获取的制造数据，来确定特定的制造产品所经过的全部的制造工序。计算机基于与确定出的全部的制造工序所包含的各制造工序对应的时刻信息，来确定各制造工序的顺序。计算机按照确定出的顺序排列各制造工序的识别信息。计算机生成沿着规定的时间轴方向，将特定的制造产品经过各制造工序的时刻与排列的各制造工序的识别信息建立对应关系的图表。

摘要： 本发明的程序可视化装置针对包含在程序源代码中的模块，通过自动地选择与特定关注点关联的模块，构建表示该程序的图并显示，将该程序可视化。信息处理装置的数据解析单元针对使用模块调用关系图生成单元提取的模块，使用模块调用关系和共用数据使用关系，计算相对于用户输入的关注点的关联度。此时，通过将作为基点的关注点依赖模块的关注点关联度与作用判断表、模块间路径的关注点关联度权重数据中记录的关注点关联度权重相乘等来计算。计算出的关注点关联度使用关注点关联判断噪声修正阈值数据中记录的关注点关联度修正值进行修正。最终获得的模块关注点关联度保存在各模块关注点关联判断数据中，程序图生成控制单元根据该关注点关联度生成程序图。

摘要： 提出了多种方法，通过使用预定模板结构以及将其映射到器官的成像数据集(例如CT或MR扫描)来自动地产生结构化临床报告。模板或知识结构可以描述管状器官的一般结构，以及可以基于与所关注的病人器官或区域的测量或比率的可接收范围有关的已有知识。所关注的器官可以从原始图像切片中分割出来。在本发明的示例性实施例中，可以计算相应的中心线，并且可以创建管状器官的轮廓。基于所提取的中心线，知识结构(模板)可以被映射到器官数据。由于可以在模板中定义所需要的测量，可以为结构自动计算实际测量。这样的测量可以在三维环境中进一步求精，以及可以用于形成结构化临床报告用于进一步的使用。

摘要： 本发明提供了一种面向数据可视化大屏的知识可视化开发方法及系统，其中，该方法包括：对不同知识可视化功能组件进行划分，根据不同知识可视化功能组件的特性生成知识可视化抽象组件；设计基于知识可视化数据的兄弟组件通信，为组件库通信生成数据流动通道；对组件库中的不同知识可视化抽象组件进行数据格式转换，自动适配当前可视化图表，以格式化知识查询结果；基于格式化知识查询结果，根据知识可视化抽象组件的使用规则，对组件库中的组件进行搭配组合，并设置组件间的交互关系，实现面向数据可视化大屏的知识可视化。本发明解决目前前端可视化组件技术在知识图谱领域实现知识可视化方面的局限性，提高应用的可扩展性和开发效率。