看图写话

摘要： 小学低年级看图写话教学是小学阶段语文学科的重要组成部分。实施看图写话教学,旨在激发儿童的表达兴趣,视觉欣赏积极性,以及增强语文教学的生动性和直观性,使得小学生的语言结构在写话练习中逐渐趋于完整,继而促进学生对语言知识的运用,更给低年级学生学习语文写作技巧,提升写作水平提供充分的条件。因此,小学语文教师要重视写话教学,并积极创新写话教学的方法,以构建高效的低年级语文学科教学模式。

摘要： 看图写话训练是小学低年段语文教学的重要组成部分,是奠定学生写作能力的重要过程.因此,探索行之有效的低年段看图写话教学方法是对小学语文教师的内在要求.小学低年段学生虽然识字量较少,但有着丰富的想象力,看图写话训练能培养他们的观察和表达能力,拓展知识,提高语文素养.因此,广大教师应结合自身日常工作实践,探究不同看图写话类型的差异性教学方法,以使学生获得更好的发展.

摘要： 小学低年级看图写话为学生奠定了写作的基础,但是很多学生在完成看图写话的过程中总是大脑一片空白,感觉无从下笔,看图写话成了教师和学生都头疼的难题.本文在分析小学低年级看图写话教学中存在的问题的基础上,探讨了如何在小学低年级看图写话教学中实现高效教学,教会低年级小学生顺利、高效完成看图写话,从而实现看图写话高效教学的目标,以期能给相关的教育工作者提供一定的借鉴和帮助.

摘要： 看图写话是小学生写作的重要内容和传统的教学方式,在新的课程标准中,对小学看图写话教学提出了新的要求:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物。"新的写作目标的提出符合一二年级低学段学生的基本学情和学习习惯,为高年级写作提供了一个过渡的桥梁。写作历来是语文教学中的重点和难点,持续在整个义务教育阶段,甚至需要终生践行。从新的课程改革中可以看出,小学低学段还没有正式进入到写作的行列,看图写话就充当了正式的写作内容,具有基础写作的作用,因此,培养学生写话的兴趣,激发小学生的想象力.

摘要： 小学生认知能力与形象思维能力都很有限,因此要结合小学生的年龄特点,培养观察能力、思考能力,从看图写话起步,逐步过渡到作文训练。

摘要： 统编版小学语文教材从二年级上册开始正式开启写话教学,整个二年级共编排了7次写话练习,大体可以分为纪实类、应用类和看图写话类。这些写话练习从写自己喜爱的玩具到写好朋友,呈现写话对象的多样化;从写话的生活实用需求(写留言条)到对生活的观察思考(向大自然提问),呈现写话应用的多元化;从看一幅画写话到看多幅画写话,呈现语言广度、坡度训练的有序化。同时,这些写话练习也对写话内容提出了相应的要求,这些要求有明确的主题指向和能力指向。

摘要： 看图写话教学可以锻炼学生的观察能力、想象能力、语言组织能力等,是学生正是写作之前的必要环节,也是提升其写作能力的重要环节。但是根据现阶段的小学语文看图写话教学实践情况来看,教学模式单一化、图片内容超纲等现象时有发生,导致整体的课堂效率和质量比较低。基于此,本文以论高校课堂视角下的小学语文看图写话教学路径为题展开深入研讨,旨在为提高小学语文看图写话教学效率提供一些新的理论参考和启发。

摘要： 看图写话是根据一定的画面材料,拓展画面内容,让学生进行口头描述和书面描写的一种作文训练。而基于信息技术的多媒体课件和电子白板能够图文并茂地呈现教学内容。因此,教师在看图写话教学中要注重数字教育资源的运用,提升学生的看图写话能力。细细看,培养学生的观察能力观察是学生增长知识、认识世界的主要途径,更是学生看图写话的基础。

摘要： 小学语文看图写话教学中培养学生的想象力和创造力是提升教学效率和质量的根本方式。具体过程是引导学生多维度观察图片,剖析图片内容,而后组织语言,将看到的图片内容描述出来,旨在带领学生观察和理解事物,建立足够的理性认知基础,同时强化学生的观察能力、思维能力、语言组织能力等,落实全面培养人才理念。当前小学语文看图写话教学问题较多,站在长远的角度分析,教师应有针对性的进行教学优化,促进学生综合能力的发展。

摘要： 小学二年级的语文教学,重要的一项内容是教会学生如何利用已经掌握的词汇去表达具体的内容,所以在二年级教学中,写作训练是非常关键的。根据教学实践分析可知,二年级的学生接触的生活实际有限,让其进行写作,很多学生会无从下手。这时候,教师利用图片进行写话引导,让学生有话可说,有内容可写,这对于学生写作水平的提升是很有帮助的。

摘要： 语文是小学生在小学教育教学阶段必须要学习的一门重要课程,通过良好的语文教学,能够培养小学生的语言能力、阅读理解能力、写作能力,提高其文学修养等.看图写话是小学语文教学内容中的一部分,通过指导小学生看图写话能够有目的的培养小学生的观察能力、认知能力、想象力、思维能力、表达能力与写作能力等,这部分内容的教学对于小学生的成长与发展有重要意义,能够为小学生后期的学习与生活打下坚实的基础.但在指导小学生看图写话的过程中需要具备一定的方法与技巧,以提高看图写话教学的有效性和小学生的学习质量,使小学生的能力都能有所提升.本文对如何指导小学生看图写话进行具体分析,以供相关教育人员参考.

摘要： 小学低段作为义务教育的启蒙期,是培养学生习作兴趣,夯实学生习作基础的重要阶段.这一阶段的首要任务就是锻炼学生的观察能力,激发学生的表达欲望,在此基础上促进学生的实践运用.如何帮助教师提升小学低段看图说写教学效率,培养学生的说写兴趣和说写能力,是当前低段看图说写教学研究的关键所在.在小学的语文教学中,看图写话的教学内容所占比例并不是很多,但是却是既难教也很重要的一个教学难点.看图写话需要学生对一幅或几幅图进行自主的观察、想象,并结合自己的生活实践和自我感悟,用口语或书面语的形式将图画的内容进行描述,需要一定的表达能力和语言文字积累.看图写话的教学并不难,但是教师过于轻视,使得看图写话的教学过于程式化、简单化.教师要在教学中积极反思、总结,探究看图写话教学的教学策略和教学方式,让学生的看图写话准确、有条理,同时生动具体而富有个性特色,保持学生写话的兴趣,提高学生的表达能力,做好作文教学的准备工作.看图写话是小学语文教学环节中必不可少的一项重要教学任务,更是重点和难点.看图写话是语文作文教学的基石,更是提高学生观察能力、语言组织能力、语言表达能力和写作能力最有效的途径.然而如何让学生在看图写话中正确地表达语言、运用语言,这就成为老师和学生最头疼的事情,也是语文教学面临的挑战.小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点,也是长期以来让学生最感头疼的事情.小学作文能力的培养,应该从看图写话训练起步,看图写话是作文最初步的训练,是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径.

摘要： 小学低年级写话教学是习作教学的起步阶段,是低段语文教学的重要组成部分.运用UMU互动学习平台对小学低年级看图写话指导进行探索,有利于课堂教学的创新,本文从研究实践与探究的背景,实践探索设计,看图写话指导的UMU互动学习平台实践情况三个方面,探讨基于核心素养的数字化课堂探索与创新,激发学生浓厚的学习兴趣,调动学生的主动性和积极性,提高孩子们写话能力.低学段的教师在教学中构建基于UMU互动学习平台对学生进行看图写话课堂教学指导,力求引起学生兴趣,引领孩子轻松走入写话世界,为学生核心素养的习得养成做探索和创新.

摘要： 本发明公开了一种闭环的话术扩写方法、装置、计算机设备及存储介质。所述方法包括：获取已标注的目标意图的话术文本集合，并从所述话术文本集合中提取所述目标意图的第一关键词集合；基于所述话术文本集合以及第一关键词集合，采用训练好的mT5模型进行话术扩写，生成所述目标意图的第一扩写话术文本集合；对所述第一扩写话术文本集合重新进行关键词提取，得到所述目标意图的第二关键词集合；基于所述第一扩写话术文本集合以及第二关键词集合重新进行话术扩写，得到所述目标意图的话术扩写结果。本发明丰富了扩写话术的丰富性，并采用闭环的多次循环扩写模式，提高了扩写话术的数据量，丰富了扩写话术的多样性。

摘要： 本发明公开了一种手写笔，包括笔尖1、笔杆2，所述笔尖1位于笔杆2的前部，手写笔中安装有一个用于实现移笔状态与落笔状态进行转换的装置，转换装置与笔尖1相连，转换装置位于笔杆2的内部，移笔状态是指笔尖1稍微抬起的状态，落笔状态是指笔尖1充分压下的状态。本发明还公开了一种由上述手写笔组成的手写输入系统、一种由上述手写笔组成的手写遥控器系统、一种用上述手写笔输入系统实现手写输入的方法。由于在笔尖1和笔杆2之间安装了弹性元件4和能指示状态转换变化的电路5(或者是电子开关12，或者是压力感应器6)，系统可以精确判断出书写者书写的每一笔划，降低了出错率。本技术成本低，不易受环境干扰，省电、方便。

摘要： 本发明涉及移动通讯增值业务领域，提供一种可实现漏话回拨的漏话提示系统，包括信令网关模块、业务处理模块、业务受理模块、协议网关模块，以及BOSS接口机模块，其中，所述信令网关模块，负责从相连的移动交换中心接续转移呼叫，将从呼叫中提取的主叫用户号码、被叫用户号码发送至相连的业务处理模块；所述业务处理模块，负责对接收的被叫用户号码进行鉴权，鉴权通过且系统启用漏话回拨功能时，为被叫用户构造以主叫用户号码为源地址的漏话提示短消息，该短消息通过协议网关模块下发到与之相连的短消息中心。本发明兼容现有技术，同时可实现对用户接收的漏话提示短信直接进行回拨。

摘要： 本发明公开了一种话单服务器，包括用于接收话单查询请求信号的接收单元、用于提供话单信息的提供单元，以及获取单元、输出单元，该获取单元用于根据所述话单查询请求信号，获取同所述话单信息匹配的通讯录信息，该输出单元用于输出所述话单信息及上述通讯录信息。本发明还公开了一种匹配服务器、话单查询系统、话单查询的方法。采用本发明，可使用户更加方便地得知话单信息对应的主/被叫的身份信息等，提升了用户对话单查询服务的满意度，且简单易行。

摘要： 本发明提供了一种液晶手写膜，所述液晶手写膜包括依次层叠设置的第一导电薄膜、液晶膜以及第二导电薄膜，所述第一导电薄膜包括依次层叠设置的第一导电层、第一薄膜层以及码点层，所述码点层包括点阵式排列的若干码点；所述第二导电薄膜包括层叠设置的第二导电层和第二薄膜层；所述第一导电薄膜的所述第一导电层和所述第二导电薄膜的第二导电层分别位于远离所述液晶膜的两侧。本发明还提供了一种液晶手写装置、手写系统，通过将码点印制于液晶手写膜中，实现了没有码点纸的情况下同样可以实现液晶书写传输的功能。

摘要： 本申请公开了一种液晶手写板、手写系统及手写系统的控制方法，属于显示技术领域。液晶手写板包括：液晶面板、光敏组件和驱动组件。当需要对液晶手写板所显示的书写笔迹进行擦除时，可以采用能够发射目标光线的擦除工具对该书写笔迹进行擦除。在擦除工具向液晶面板发射目标光线后，光敏组件可以通过至少部分光敏元件所感应到的目标光线，确定目标光线照射到液晶面板上的位置，目标光线照射到液晶面板上的位置即为待擦除的像素区域的位置。如此，液晶手写板可以通过控制组件向待擦除的像素区域内的像素电极施加像素电压，以实现对待擦除的像素区域内的书写笔迹进行擦除。

摘要： 看图学话板由复合型面板、图片、轻触开关及发声器等组成。面板正面印有图片,每一图片对应安装有轻触开关,轻触开关连接由电源、电子电路及语音装置等组成的发声器。该板不但可供婴幼儿在家里或托儿所学话,也可供各种年龄段的人自己学习外语的发音。由于图片与发声相结合,使听觉、感觉、视觉非常直观,教学效果良好。这种产品操作简单安全可靠、语音清晰、适于幼儿自己动手操作,可大大激发孩子的学习兴趣。

摘要： 本实用新型提供了一种液晶手写膜，所述液晶手写膜包括依次层叠设置的第一导电薄膜、液晶膜以及第二导电薄膜，所述第一导电薄膜包括依次层叠设置的第一导电层、第一薄膜层以及码点层，所述码点层包括点阵式排列的若干码点；所述第二导电薄膜包括层叠设置的第二导电层和第二薄膜层；所述第一导电薄膜的所述第一导电层和所述第二导电薄膜的第二导电层分别位于远离所述液晶膜的两侧。本实用新型还提供了一种液晶手写装置、手写系统，通过将码点印制于液晶手写膜中，实现了没有码点纸的情况下同样可以实现液晶书写传输的功能。

摘要： 本实用新型公开一种用手写笔可控制清屏的手写板及手写笔，该手写板包括底板及安装于底板上的液晶膜片该液晶膜片的正极导电片和负极导电片均贴合固定于底板上；手写笔包括笔筒、设于笔筒下端的笔头、设于笔筒上端的笔帽及设于笔筒内的电路板和电池，笔帽上设有与电路板电性连接的正极导柱和负极导柱，该笔筒上设有的按键。本实用新型不再将电路板及电池设于手写板中，而是外置设计，并设置于与手写板匹配的手写笔中，以此可大大降低手写板的厚度，其厚度可以做到2mm，在需要对手写板进行清屏时，按下手写笔上的按键，并将正极导柱和负极导柱分别与正极导电片和负极导电片对接，液晶膜片即可清屏，使用起来极为方便。

摘要： 本发明涉及教学辅助技术领域，公开了一种基于语音识别的看图写话训练方法及装置，其中，方法包括以下步骤：获取用户描述图片上画面的语音信息；对所述语音信息进行语音识别得到文本信息；对所述文本信息进行语法检查，并在出现语法错误时输出提示信息；对所述文本信息进行输出显示。本发明具有增加看图写话的趣味性，帮助学生培养语言表达能力的技术效果。