理解教材
理解教材的相关文献在1962年到2022年内共计254篇,主要集中在教育、体育、数学
等领域,其中期刊论文254篇、专利文献1989篇;相关期刊167种,包括中国数学教育(初中版)、中国数学教育(高中版)、四川教育等;
理解教材的相关文献由256位作者贡献,包括尚华、徐小琴、徐闻菁等。
理解教材
-研究学者
- 尚华
- 徐小琴
- 徐闻菁
- 李进起
- 李道宗
- 林虹
- 王占军
- 王玲
- 罗玉霞
- 董玉凤
- 贾淑君
- 赵延彬
- 赵思林
- 赵方强
- 顾丹丹
- 黄桂林
- 于彬
- 于忠荣
- 仇程
- 任卫兵
- 任翠青
- 何义华
- 何华军
- 余淑华
- 侯晓蕾
- 况音
- 冷静
- 刘凤杰
- 刘北荣
- 刘召生
- 刘媛
- 刘平
- 刘晓霞
- 刘楚藩
- 刘海龙
- 刘淑君
- 刘瑞萍
- 刘绍君
- 刘艾
- 刘蒋巍
- 刘辉静
- 刘道梁
- 刘隆凯
- 卢立丽
- 史小霞
- 向佐军
- 向菊艳
- 吕增锋
- 吕良艳
- 吕英丽
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裴代喜
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摘要:
在小学语文阅读教学活动的开展中,教师需要让学生对于自己所学习的重点知识内容进行合理的掌握,这样才能引导学生进行阅读内容的分析和解读,也能让学生通过阅读学习活动的参与,提高自己对于文章内容的分析和理解的能力,帮助学生对于语文知识内容进行合理有效的运用。 所以教师在提高学生的创新学习思维意识的时候,都可以对于相关的阅读教学环节进行合理的创新开展,这样才能对于阅读教学活动中所存在的问题,进行有效的解决,教师在采取相关的教学策略的前提下,也能与学生建立良好的沟通关系,让学生对于自己所遇到的学习问题都可以进行合理的提出,在培养学生的阅读核心素养的时候,教师也需要对于不同的阅读教学素材进行有效的选择,从学生的学习兴趣的发展方向中进行合理的讨论,才能增强学生对于阅读学习活动的参与有效性,帮助学生对于阅读学习的内容进行合理的完善,因此,本文就小学语文阅读教学的问题与对策分析,进行讨论,并提出指导建议。
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张同友
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摘要:
数学教学也可以称为数学解题教学,数学教师在进行备课、上课、课外辅导与考试命题时,需要对各种例题、试题与练习题进行教学编拟,要求教师融会贯通数学知识与数学思想,不仅能够深刻地理解教材、教纲、考纲、课程标准等理念,还需具有一定的创新能力.
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林建锋
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摘要:
科学课致力于学生体验科学探究和实践的过程,聚焦学生思维能力的培养,而小学低段正是形成和发展学生思维能力的一个重要阶段。本文基于当下小学科学低段教学现状,从“研读课标明方向”“理解教材把重心”“了解学情调方式”“革新活动优路径”四个方面,阐述了培养低段学生思维能力的策略。
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薛花
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摘要:
时空观念是历史学科核心素养的重要方面。新版高中历史教材顺势而为,注重地图的选用。人教版历史《中外历史纲要(上)》第5课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》就使用了许多典型地图来帮助学生理解教材内容。一、教材内容简析,《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》属于第二单元,该单元的主题是三国两晋南北朝的民族交融与隋唐大一统的发展。
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张英英
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摘要:
在新课改的背景下,传统教学模式面临着巨大的冲击。在这一背景下,课堂改革势在必行,这就对教师的课堂教学水平提出了更高的要求。笔者认为,上好一节课的关键是深入研读教材,理解教材,真正读懂教材。本文以青岛版小学科学为例,从五个维度来解析教材的编写意图,以期为广大科学教师提供参考。
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张俊杰
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摘要:
小学生思维发展从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡。思维实现着从现象到本质、从感性到理性的转化,使人达到对客观事物的理性认识。情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
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常爱荣
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摘要:
教材是知识的载体,教师可以充分利用教材设置情境、提出问题,组织学生的探究活动,为教学设计提供参考和依据.同时教材也是试题命制的源泉,深入挖掘教材,认真思考,揭示本质,可以拓宽教师利用教材命制试题的思路.
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黄宏武
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摘要:
统编高中语文教材在安排单元写作任务时将文本学习与写作学习整合,在编排上以任务群为导向,以“单元学习任务”的形式呈现。那么,单元写作任务教学如何聚焦专题教学点呢?下面以“学写文学短评”教学为例提几点建议。一、理解教材安排,依据文体写作统编高中语文教材每个单元的写作任务安排都是颇有讲究的,与所在单元阅读任务紧密相联,与前后相关单元的写作任务也有勾连。
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江燕
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摘要:
培智教育是针对智障儿童而开展的教育教学活动,为智障儿童制定适当的教学目标,并深入贯彻落实国家培智学校教育课程标准。步入新时代以来,培智学校在义务教育中受到了越来越多的重视,这也是培智学校不断实现跨越式发展的重要基础,特殊教育事业正逐步得到社会的认可。然而,培智学校在教育领域的劣势也十分明显,智障学生与普通学生在理解教材内容、拓宽自身视野方面存在很多问题。对于这种情况,培智学校课程标准对语文教学定位是“生活语文”,面对智力水平参差不齐的智障学生。
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左小英;
杜科
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摘要:
小数的意义,是西师版四年级下册第五单元的教学内容。在教学中,教师既要让学生在理解的基础上习得知识和数学的方法,更要渗透数学思想。基于这样的目的,我们对“小数的意义”进行了教材解读和教学策略的思考。一、深度理解教材,丰富教学内容,明白“教什么”从知识体系的纵向来看,本课内容是在一年级“认识人民币”,三年级“分数的初步认识”“小数的初步认识”基础上的深化,是学生系统学习小数的开始,将为学生学习小数的性质、小数的位置移动引起小数大小的变化。