音乐教学法

摘要： 高校的学前教育专业教学要创新音乐教学的指导思想、音乐教育内容、音乐教学方法及音乐教学评价标准。应在教学中尽可能地提高教学有效性,使各层面学生的技能都能得到不同程度的提高,以符合人才培养的目标。结合当前学生情况和幼儿园对于幼儿教师能力的需求,运用科尔曼的创造性音乐教学法,实践学生自我创造活动为目的和方法的音乐课程方案,让学生返回到原始的自然音乐环境中去,从最原始的音乐活动起步来体验音乐发展的历程。通过实践,提高学前教育专业学生在钢琴即兴弹唱课程的学习效果。

摘要： 音乐教学法是音乐教学实践中的关键环节。中国近代音乐教学法研究主要体现在唱歌教学法、欣赏教学法、教材选择等三个方面,同时,这三方面的研究都显现出因材施教的特点,即针对不同年龄段学生的不同特点,采取与之相匹配的教学方式。这些音乐教学法不仅是近代普通音乐教育系统的一部分,同时仍具有其现实意义。

摘要： 音乐教学法本土化既代表一种过程,也指向一个结果,落地本土而“化”之,体现的是一个历时性,强调的是演变、转化、生成的过程。而在这一过程中,相关政策法规与课程标准的改革无疑起到了重要的导向作用。本文分析了艺术教育政策法规中的本土化导向以及学校音乐教育课程标准中的本土化改革内容,有助于拓展中国音乐教学法体系已有研究格局。

摘要： 汪爱丽先生是我国幼儿音乐教育领域的著名研究者和专家。她所著《幼儿园教师培训教材--音乐教学法》《幼儿音乐教学法》中的核心理念与实践指导策略目前仍然是学前教育音乐教学法的重要内容;她编著的教材,如《幼儿园教材--音乐部分》《幼儿园音乐教材》《活动中成长--幼儿学音乐》《幼儿英语歌曲和音乐游戏》等,为幼儿园音乐教育活动的开展提供了资源和思路。

摘要： 中学生物学知识点多、较为抽象,学生学习兴趣不高,难以理解和记忆。以“生态系统”为例,尝试将音乐教学法运用到生物学课堂中进行辅助教学。运用体验式音乐教学法创设情境,增强课堂趣味性;运用实践式音乐教学法编创生物学歌曲帮助学生理解和记忆,让学生在愉悦的氛围中学习知识,从而提高课堂教学效率。实践表明,音乐教学法运用于生物学课堂教学,能使课堂变得生动有趣,学生的积极性和自主性得到提升,对知识的理解和掌握增强,课堂效率得到有效提高。

摘要： 在音乐教学中,已经成型的教学体系和教学方法不胜枚举,但是课堂教学中最为频繁的往往是奥尔夫音乐教学法。该教学体系的逻辑性和教学方法的科学性往往对于优化课堂教学内容、提高教学效率有极大的促进作用,在各学段的音乐教学中均可使用。

摘要： 在高等师范学校“音乐教学法”课程中融入课程思政育人理念,是加强高校思想政治工作和落实音乐人才培养要求的务本之举。在音乐学专业教育的具体实施过程中,存在教师认知片面、学情分析笼统、融合质量欠佳、评价标准单一固化等问题。高等师范学校音乐学专业要构建全员育人、全过程育人、全方位育人的整体格局,致力落实立德树人根本任务。文章以“音乐教学法”课程为例,从提升教师素养、优化课程设计、革新育人模式、完善评价体系入手,探究音乐学专业课程与思政教育的融合路径,促进音乐专业课程教学与思想政治教育同向同行。

摘要： 高职学前教育专业音乐教学是专业技能课中十分重要的一项内容,对专业学生未来幼教生涯具有显著的作用,但是在该项教学中大部分的教师多采用比较传统的方式进行教学,单一的教学模式,课堂气氛过于枯燥,学生兴趣不高,从而导致音乐教学的目标无法达成。近年来,随着高等职业教育的不断创新与改革,经过对现代教育的哲学、观念的认识,积极引进适合高职学前教育的理念,柯达伊教学理念是一种以学生为主体,以全面发展为原则,随着新课改的创新与发展在诸多教育理念中柯达伊音乐教学法脱颖而出。本文通过对柯达伊音乐教学法进行概述,对目前教学现状进行分析,探讨柯达伊音乐教学法在高职学前教育专业音乐教学中的应用。

摘要： 提倡培养学生核心素养是近年来高中音乐教师面临的改革新方向,而柯达伊音乐教学法中的诸多教学理念、教学手段都十分适用于高中音乐课堂中、并能有效提升学生的音乐核心素养。对此,教师应注重探索更加多样化的柯达伊音乐教学法,并将之与高中音乐新教材紧密结合起来,以此为媒介和突破点,探索更加高效、更加多元化的高中音乐新课堂。

摘要： 近年来,在教育部、甘肃省教育厅的大力支持和积极推动下,西北师范大学体育美育浸润项目顺利开展。结合项目和学校艺术教育“师范性、区域性、民族性”的专业特色,笔者投身到龙泉学校,将葫芦丝带到社团课堂,使学生通过对民族乐器的学习,提高自身实践能力,热爱民族音乐文化,增强民族自豪感。笔者通过葫芦丝社团开发与实践,发现学生在学习葫芦丝过程中存在的问题与自身教学中的诸多不足,多角度、多方位地考虑其解决对策并加以实施,根据本校学生学情,采用适当的教学方法,完善音乐课程体系,丰富音乐课程内容。现将自身实践收获以文字形式呈现出来进行经验分享。

摘要： 本文从高师音乐教学法课程如何适应基础音乐教育课程改革和发展需求入手,以高师音乐教育专业的培养目标和基本理念为基础,阐述了高师音乐教学法课程的课时安排、教材选择和教学方法,并从微观角度重点列举了基础音教中“课前准备、导入新课、教学过程、课堂评价”四个环节的音乐教学方法,旨在为高师音乐教育专业的学生步入讲台提供推荐性、启发性的意见,以培养出合格的中小学音乐教师.

摘要： 本文探讨了利用音乐美的感受对小学生进行正确的心理引导，克服学生负面情绪，提高思想品德素质，旨在培养学生审美情操、健全人格。

摘要： 本文探讨了利用音乐美的感受对小学生进行正确的心理引导，克服学生负面情绪，提高思想品德素质，旨在培养学生审美情操、健全人格。

摘要： 本文探讨了利用音乐美的感受对小学生进行正确的心理引导，克服学生负面情绪，提高思想品德素质，旨在培养学生审美情操、健全人格。

摘要： 本文探讨了利用音乐美的感受对小学生进行正确的心理引导，克服学生负面情绪，提高思想品德素质，旨在培养学生审美情操、健全人格。

摘要： 本发明涉及远程教学领域，具体涉及一种基于PRIDE教学法的远程教学系统。基于云平台内部用于教师终端和学生终端交互的互动模块，实现课中引导和课后反馈功能，是PRIDE教学法持续不断得以优化的关键。“反馈”指向学生，重在具体得到老师的线上及时反馈，不仅会让其感受到老师的关心和关注，更能激发其学习动能。反思功能意在服务于教师，重在自省。教师要持续优化对学生的教育教学方式，及时导正教学过程中的偏差，从而形成良性的正循环。远程课程中，授课老师采取每周一次教学反思，并以日记的形式保存在记录模块的公开笔记之中，教师终端和学生终端均可查看。这样不仅利于老师专业知识的激活、评判与更新，更有利于整门远程课程教学效果的提升。

摘要： 本发明提供一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，涉及书法教学评价技术领域。该基于一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，包括书法图像采集与预处理模块和书法水平评测模块，所述书法图像采集与预处理模块包含有摄像模块、图像预处理模块和照明与控制模块，所述图像预处理模块包含有图像降噪、图像仿射校正和书写格与字分离，所述书法评测模块包含有汉字语义分割位置特征、轮廓、位置、高度、宽度、汉字实例分割笔画特征与结构特征、汉字识别和综合评测，所述综合评测包含有核心点坐标标注、笔画评分、结构评分、和书法比例评分。通过该系统，实现书法教学与自动评价，使学习保持正确、良好的书写习惯。

摘要： 本发明涉及听障服装教学技术领域，且公开了听障学生服装专业视觉感受教学法，包括教学设备和同步显示设备，所述教学设备的内部均设置有语音识别模块，所述语音识别模块内部设置有文字转换模块和手语转换模块，所述教学设备内部设置有服装教学资源系统，该听障学生服装专业视觉感受教学法，通过教学设备中语音识别模块、文字转换模块和手语转换模块的配合使用，可将老师的语音教学内容转换为视觉内容传输到听障学生的同步显示设备中，减小了老师与听障学生之间的沟通障碍，提高了老师授课的效率，教学设备中的提问模块与同步显示模块中提问单元和问答模块的配合使用，可保证老师与学生之间正常的互动交流。

摘要： 本发明涉及服装制版听障教学技术领域，且公开了一种听障学生服装制版教学法，包括以下步骤：学校将听障学生的指纹信息录入至教学系统中的学生端口处，而该班的授课老师也在教师端口录入自己的指纹信息，在教学的过程中，学生通过指纹可启动自己这端口处的系统，系统连接听障学生手部所佩戴的系统手环或学生的手机。教师端口可立即接收到该学生在位的信号，能够提醒学生集中上课的注意力，听障学生窗口旁备注学生自己的窗口，标记或者录入自己的手语视频，由老师端口进行接收讲解，提高了教师和学生上课学习之间交流的课程进度，根据企业的生产流程进行跟进，可将理论和实践充分结合，让听障学生能够更好的和实际工作融合到一起。

摘要： 本发明公开了一种基于VR与全息投影的大数据融合式智慧教学法，涉及教学系统技术领域，通过创建沉浸式的虚拟教学课堂与虚拟实验室，提供给教师及学生们虚拟课堂和实验室的虚拟教学系统，同时采集和存储教师教学和学生的学习行为情况数据；建立各类学习终端的交互界面系统，交互界面系统用于提供给学生线上学习的环境，同时对学生的学习行为情况数据进行采集和存储；根据采集的教学情况数据和学习行为情况数据建立系统的连动式互通式的教学数据链；对教学数据链进行分析与挖掘，得到每一个学生的学习能力和学习状态以及每一位教师的教学授课情况，同时分析给出有效提升教师课堂教学效率和优化课堂教学组织模式的方案。

摘要： 一种互联网+实验教学法的施教试验，其特征在于，以表1所述学生人数与专业为试验对象，在图1所述施教试验系统中，为完成教学大纲所规定的目标与任务，实施以电子、电路实验课程的施教试验程序：一是编制实验课程任务书，二是构建互联网+实验教学法的施教试验运行模式(简称施教试验运行模式)，三是构建施教试验运行模式的施教试验进程，四是施教试验进程的操作流程，五是施教试验成效评估；为验证施教试验效果，采用问卷调查法，大多数学生对没有现存教材的互联网+实验教学法的施教试验认可度高，满意教学的学生数达到454人，从定量进一步证实施教试验是成功的。

摘要： 一种基于体验式教学法理念的视唱练耳教学桌，包括前桌脚、后桌脚、底板、侧板、分层板、面板和盖板，底板固定在前桌脚和后桌脚底部；前桌脚之间设有柜门；分层板固定在前桌脚和后桌脚的中部；柜门与固定在前桌脚、后桌脚之间的侧板组成音乐器具存放柜；分层板中间设有隔板；分层板、隔板和固定在前桌脚上的侧板之间组成排鼓放置腔；分层板上设有用于放置排鼓的圆形凹槽；隔板顶部与后桌脚之间设有面板；面板的一侧设有直角梯形的回声槽，回声槽上方等间距固定了金属敲击片；盖板通过合页或铰链固定在后桌脚上，并能盖合在前桌脚上。该视唱练耳教学桌结构简单，使用方便，能存放多种常用的音乐器具，且便于教学老师展示不同的乐器。

摘要： 一种法律教学法庭模拟模型，有效的解决了法庭模型存放时容易损坏的问题；包括上下轴向的支撑柱，支撑柱上端同轴转动连接有支撑盘，支撑盘内同轴开设有放置槽，支撑柱内同轴开设有开口朝上的滑槽，滑槽内同轴设有滑动柱，滑动柱右侧开设有开口朝外的螺旋槽，支撑柱上固定有插入螺旋槽内的插柱，滑动柱上端插入放置槽内且同轴设有滑动盘，滑动盘上端设有法庭模型，法庭模型贯穿支撑盘上端面且与支撑盘滑动连接；结构合理，使用方便，便于学生置管的了解法庭模型的构造，同时避免法庭模型在防止时因磕碰发生损坏。

摘要： 本实用新型公开了一种基于声乐教学法的表演者倾诉用记录装置，包括U形架、支撑杆、固定板、横杆和压杆，该基于声乐教学法的表演者倾诉用记录装置，使用时，首先通过脚轮将装置移动到需要使用的位置，此时提起压板将纸的一侧从压板和圆杆之间的间隙穿过，此时将纸的另一侧从压杆与固定板之间的间隙内穿过并将其放在L形板上的固定片上，此时扳动夹板，此时夹板上的固定片压在纸的外侧，此时转动蝴蝶螺丝使得夹板与L形板相对移动，使得固定片将纸固定在L形板和夹板之间，此时推动压杆，此时压杆与L形板接近将纸压平，当压杆滑动到最边缘时，此时转动旋转柄，旋转柄带动L形板向U形架的内壁移动，此时纸被绷紧。

摘要： 本实用新型用于阶梯音乐教学法的音乐盒，包括壳体，所述壳体内设有单片机、音色电路板、音阶电路板若干和扬声器，所述的音色电路板、音阶电路板和扬声器连接到单片机上，所述的壳体包括立板、底板、侧板两块和音阶板若干，立板底端与底板连接，立板、底板、音阶板均位于两块侧板之间，侧板上设有若干音色按钮，音色按钮下端贯穿侧板与音色电路板连接，音阶板上设有音阶按钮，所述的音阶按钮下端穿过音阶板与音阶电路板连接，底板上设有电池盒，立板上设有与扬声器对应的喇叭口。该装置结构精巧，趣味性高，能够快速帮助儿童认识各种乐器和音阶。