微格教学

摘要： 随着我国经济社会的快速发展,传统的教育教学理念开始出现变化,教育行业开始朝着更加重视素质教育和个性化教育、重视学生的实践能力和理论知识并重的方向发展。目前,随着"科教兴国"战略的持续推进,我国高校承担着越来越多地为国家输送师范类人才的任务。该文以微格教学为研究视角,就微格教学对高校体育师范生教学技能的提升及培养方式进行论述,提出该视域下高校体育师范生教学技能提升的路径和方法。

摘要： 目的观察微格教学法在提高中医专业学生针灸操作技能水平中的作用。方法将2017级中医学专业92名学生分为试验组和对照组,每组46名学生。试验组运用微格教学理念和方法进行训练,对照组依照传统讲练式教学,比较2组的应用效果。结果试验组学生针刺、艾灸、拔罐技能考核成绩明显高于对照组(P<0.05),试验组学生对技能操作的学习兴趣更浓厚,掌握程度更熟练及课堂气氛更活跃(P<0.05)。结论在针灸操作能力培养中,微格教学法的训练效果要优于传统教学方法,能有效提高学生的学习兴趣,活跃课堂氛围,帮助学生更好地记忆相关操作要领,达到提高学习效率的目的。

摘要： 微格教学在师范生课堂教学技能培养上起着关键作用。现有微格教学模式存在两方面的不足:一是受训者训练前缺乏自我能力认知和针对性指导,导致课堂教学技能得不到充分和平衡的发展;二是未能实现目标修订、技能提升与目标再修订、技能再改进的良性循环。针对这些不足,提出了基于自我发展与循环改进(SD-CI)模式的微格教学实验设计,实施螺旋上升式训练实施策略,提高训练针对性和有效性。通过实验证明,按SD-CI模式实施微格教学,受训者各项课堂教学技能发展充分、平衡,训练效果提升明显。

摘要： 教师自我反思性评价不仅是教师评价体系中的重要组成部分,还是促进教师专业发展、提高课堂教学效率的重要途径。本文基于数字化观察手段,通过“多元交互式”课堂观察平台,对教师课堂提问行为展开自我反思性评价研究,发现教师在提问行为中主要存在提问频数过大、候答时间不足和理答能力较弱等问题,并提供相关改进建议,在提升教师提问水平、促进教师专业发展的同时,也为地理教师开展自我反思性评价提供新方法,为相关研究提供新思路。

摘要： 目的探讨微格教学法在肿瘤放射治疗学教学中的应用价值。方法选取2016年1月至2019年12月在华中科技大学同济医学院附属同济医院肿瘤科学习的八年制临床医学专业学生和住院医师规范化培训学员共64人为研究对象,采用简单随机法将其分为微格教学组(32人)和传统教学组(32人),通过比较两组学生结业考试成绩(包括理论测试和技能测试)和对教学的满意度,评价两种教学方法的效果。结果两组学生理论知识考试成绩比较差异无统计学意义(P>0.05),微格教学组学生临床技能操作考试成绩和总成绩均显著高于传统教学组(均P<0.05)。微格教学组学生学习兴趣、合作能力、交流表达能力、临床思维、继续开展和总体满意度的满意率均显著高于传统教学组(均P<0.05)。结论微格教学法有利于提高教学质量和满意度。

摘要： 目的探讨思维导图联合微格训练模式在中医伤科学实训技能教学中的应用。方法选取我院2017级中西医结合医专业1班共50名学生,分为对照组(25人)进行传统培训教学方式,试验组(25人)进行思维导图联合微格训练模式。以克雷氏骨折夹板和肱骨外科颈骨折夹板固定作为实训教学内容,比较2组的实训考核结果及对教学方式满意度。结果试验组理论考核及实训考核成绩均高于对照组的成绩(P<0.05),并且试验组对教学方式满意度更高(P<0.05)。结论采用思维导图联合微格训练模式应用在中医伤科学实训教学中,能提高学生对中医伤科学基础理论知识与操作实践的理解与掌握,值得推广。

摘要： 社会不断发展,互联网教学逐渐成为潮流, 有关教学方法层出不穷,教师们在传统教学模式的基础上,试图寻找一种更加简便直接的教学方法, 提高教学质量,突出学生主体性和教师的主导性。微格教学法就是其中的一种,这种新的教学模式已逐渐引起各方面学者和教育部门的重视。本文总结了近些年来微格教学在体育课程中的应用方向,探究微格教学法对体育课程产生的影响。

摘要： 为了提升高校无机化学教学成效,文章基于微格教学概述,首先分析了微格教学的特点,然后论述了微格教学在无机化学教学中的应用,最后阐述了微格教学在无机化学教学中应用的案例设计。

摘要： 目的 探讨微格教学联合思维导图对提高放射科护理实习生技能水平及自主学习能力的作用。方法 采用随机数字表法将我院放射科护理实习生72人分为观察组和对照组,各36人。对照组应用传统教学方法进行教学,观察组应用微格教学联合思维导图教学法,教学结束后比较两组的考试成绩、技能水平及自主学习能力。结果 观察组基础护理理论考试、临床护理技能考试优良率显著高于对照组,自主学习能力评定量表总分及学习行为、学习策略、学习意识、沟通能力、自我评价5个方面得分显著高于对照组,教学方法满意度也显著高于对照组(P<0.05)。结论 微格教学联合思维导图教学法能明显提高学生的临床护理技能水平和自主学习能力,值得推广应用。

摘要： 微格教学是师范类院校培养师范生的教学课程之一。然而,生物师范生微格教学训练教学技能时在专业知识、技能训练、教学反思等方面往往存在一定的问题。针对以上问题,云南师范大学生命科学学院在微格教学训练中采用"五个环节"的训练方式帮助生物师范生提升微格教学训练效果。为帮助师范生在微格教学中更好的提升教学技能,云南师范大学生命科学学院在师范生课程《课堂教学技能训练与测试》中进行了五个环节的尝试,分别为:课前分组、备课、训练、展示、评价。

摘要： 微格教学应发生在与现实课堂更为接近的环境和情景才会发挥最佳效果,现有的微格教学系统在环境和情景呈现上与真实课堂相差太远,无法达到微格教学训练的效果.全景虚拟现实技术(SWR)恰好具备了还原真实课堂情境的能力,它将有可能成为提升微格教学环境的重要手段.本研究设计了一套基于SVVR的微格教学系统架构,完成了初步的开发实现.并把这个微格教学系统在师范技能训练中做了应用研究,实验选取60名无教学经验的大一大二学生作为被试,以环境因素作为自变量,以自我效能感为因变量,研究结果表明与传统微格教学相比,基于SVVR的微格组可以更好地提高参与者的自我效能感.

摘要： 护理临床教学是课堂教学的延续及深化,优秀的临床护理教师是确保临床护理教学质量的决定因素.为了积极响应并贯彻执行《陕西省建立分级诊疗制度指导意见》中"鼓励引导优质医疗资源下沉"的政策,本院受韩城市政府委托,于2015年5月28日正式托管韩城市民杨医院,该院为一家二级民营医院.为了在短期内尽快培养一批能够胜任临床教学任务的护理教师，笔者所在项目组将微格教学引入了临床护理教师的培养，收效良好。

摘要： 目的：探讨微格教学模式在创伤骨科行外固定术患者出院后健康教育中应用的效果评价. 方法：2013年1月-2015年1月在本科室行外固定手术患者64例,随机分为观察组和对照组各32例,对照组在出院前按常规方法进行护理及健康教育,观察组按微格教学模式实施相关护理及健康教育.观察两组患者外固定健康教育内容的掌握程度,手术后并发症情况,患肢功能活动情况及对护理工作的满意度. 结果：观察组患者对相关外固定知识的掌握程度,患肢功能活动情况,并发症发生情况,对护理工作的满意度,均优于对照组,两组比较差异有统计学意义. 结论：将微格教学模式应用于外固定术患者的健康教育中,能使患者较全面掌握相关外固定健康教育知识,预防外固定术后并发症的发生及促进健康恢复有着积极的推动作用,从而提高了护理满意度,体现了以人为本的服务理念.

摘要： 目的：探讨微格教学法在中医住院医师规范化培训中的应用.方法：运用摄像机摄录下教学查房录过程,由带教老师编辑后分模块进行录像回放,通过住院医师自评与互评,以及带教老师点评的形式进行反馈.结果：通过形成性评价,使住院医师掌握临床工作基本规则,包括病史采集与归纳分析、体格检查等.结论：微格教学法提高了中医住院医师岗位胜任能力,值得推广.

摘要： 微格教学起源上个世纪60年代,最初被应用于培养师范生和在职教师,后来在其发展过程中被应用于中小学教育活动中.微格教学利用现代教学技术手段,有着其独特的优势.上个世纪引入中国后,在很多高校首先推广使用,现在中国很多中小学也建立的完善的微格教学设施与微格教学团队.然而,广大经济社会发展滞后的地区,并未能推广微格教学.尤其是乡镇中学,有的缺少微格教学设施与专业管理人员,有的甚至从未接触微格教学.但是,微格教学对于改革中学教学模式,提高教学质量具有重大的现实意义.本文就微格教学的现状、微格教学对于中学教学的重要意义,微格教学引入乡镇中学的困难进行了分析,并提出了一些建议.希望对于乡镇中学引入和推广微格教学有一定帮助,从而提高乡镇中学教学质量.建议县中学率先试点，成立微格教学教师培训班。组织全县乡镇教师骨干，定期到县中学参加微格教学教室培训班，实地观看考察县中学微格教学课。为乡镇中学引入微格教学做好人才准备，让乡镇教师对微格教学有深入的正确的认识，不排斥甚至积极学习、探究微格教学。在部分乡镇中学建立一个或几个微格教室。采用实验办学的方式，组建一两个微格教学实验班，改变传统的教学方式，采用微格教学方式。在实践中发现问题，解决问题。

摘要： 微格课程属学科教学论实践性课程,是师范院校培养师范生师范技能的必备课程.本研究根据微格训练中长期存在的问题,从课程发展、师生微格教学以及实习就业三个维度提出有效的解决措施,形成三维立体微格教学模式,以期为本科师范生教学技能训练课程的内涵建设与学科特色发展提供参考.

摘要： 微格教学设计与教案编写是微格教学过程中的一个重要环节,也是踏入教学实践的第一阶段.微格教学的教学设计是建立在学习理论、传播理论、系统科学理论基础之上的对教学过程和方法的描述.在微格教学中,教案设计是教师的一项重要工作,它是根据教学理论、教学技能、教学手段,并结合学生实际,把知识正确传授给学生的准备过程.微格教学教案设计的具体格式可以是各种各样的，但大致应该包括教学目标、教师的主要教学行为、对应的教学技能、学生的学习行为、演示器材、媒体和时间分配等项目。以高中思想政治学科第一模块《经济生活》中的《揭开货币的神秘面纱》框题为例，展示微格教学设计的程序和格式。

摘要： 高中思想政治教育课程的特殊性要求政治教师具备较强的教学技能.微格教学是针对高校师范生教学技能训练的专门课程,是师范生掌握教学技能的必备课程.将微格教学运用到思政专业师范生的培养中,利用现代化的教学手段培养其教学技能,有利于提升高师院校师范生的综合素质,促进现代化教育事业的发展.

摘要： 微格教学作为一门培养综合教学技能的课程日益受到各师范院校的重视,其成效受到多种因素的影响,其中对微格教学中师生关系的认识是影响微格教学成效的重要因素之一.在微格教学的不同阶段,师生分别扮演着不同的角色,角色的动态交融是微格教学中师生关系的基本特征,因此对微格教学中的师生关系要进行动态的认识和分析.

摘要： 有一个特殊的"舞台"虽然没有耀眼的灯光但是极具魅力,有一场特殊的"竞赛"虽然没有胜利的终点但是过程惊险刺激,有一个特殊的"赛场"虽然没有偌大的场地但是战斗颇为激烈.这里是专属于师范生的讲台,只属于师范生的比赛,特属于师范生的竞技场,更是每一个师范生梦想开始的地方.微格教学是一个有控制的时间系统，它使得每一个师范生在微格教室训练的过程中解决某一特定的教学行为，或者是在有控制的条件下学习。在这个过程的当中，角色扮演是必不可少的部分。因为各方面的条件有限，学生5-6人为一小组轮流充当教师，每堂课只讲一个概念或者某一块内容，主要练习一种技能，最后模拟授课再将部分技能综合运用。由于时间有限，初出茅庐的师范生不可能一次性将所有的细节处理的恰到好处，而此时，小组同学的相互讨论学习就起到了至关重要的作用。每个人按照自己的设计进行讲解，其他同学可以在其讲课结束后进行补充，提出意见和建议，便于大家发现问题，及时纠正自己的错误，不断提高自己。当然，这些教师的基本技能并非一两次试讲就能训练成功的，需要通过各方面的完善和进步才能更好的履行教师的义务，用心将知识传递给每一位学生。

摘要： 本实用新型为一种教学设备,设有中心控制室和若干个微格室,中心控制室设有中心电脑和中心分机处理机,各微格室设有微格电脑和控制分机。中心分处理机和微格室控制分机各接有电视录像控制、电动平台、镜头和话筒。中心电脑、微格室电脑、解释及遥控处理机、中心分处理机和微格室控制分机的串口通过RS－232网络线连接。本实用新型自动化程度高、具有双向视听对话等多种功能。

摘要： 本发明公开了一种微格教学技能训练智能评判系统，涉及教学评判技术领域，包括中央处理系统、数据传输核对系统、数据存储系统、身份核对系统、交互式显示系统、评分核对系统和异常情况处理系统。该微格教学技能训练智能评判系统，通过设置有在线交互模块，能够在现场对整个评判过程进行展示，即使评判者和被评判人员无法及时在场的情况下，也能够进行相关的评判工作，极大程度上提升考核的效率，更加的节省时间，通过设置有信息录入模块，能够对现场的评判数据的进行实时的处理，且在中央处理系统加持处理作用下，能够保证其他处理模块不受影响的情况下使得评分信息数据处理的效率更高，进而能够保证数据处理的效率。

摘要： 本发明公开了一种微格教学系统，各个微格教学室单元可以将学生进行微格教学的教学影响实时传输到总控制室单元进行观看，用户也可以使用移动单元在任何想要开展微格教学的地点录制教学视频并实时传输到总控制室单元，总控制室内的指导老师可以实时监控所有教学情况，同时总控制室也可以发送控制指令对微格控制室内的设备进行控制，或将其他微格教学室或移动单元的视频发送给微格教学室内的学生进行观摩，教学效果好，大大提高了教学的效率，同时也大大提高了教学的灵活性，不会被场地局限。

摘要： 本发明公开了一种基于指标权重学习和行为熵的微格教学综合评价方法，方法步骤如下：构建教学技能指标；收集样本；确定权重；计算试教者评分；构造互动行为指标集；计算课堂互动行为熵；综合评价；本发明的优点是：1、更能真实科学和全面地反映试教者的教学效果；2、在总体样本下，教学技能评价指标的权重确定方法更合理；3、增加了课堂教学互动行为熵，与评价分值结合产生最终评价结果，相对传统评价方法(如模糊综合评判等)，该结果衡量试教者教学效果更客观。

摘要： 本发明涉及一种完全智能化的微格教学系统，包括参与者身份识别、多维标签分类、网络讨论组自动生成、网络点播及评价和智能分类及分析统计管理系统。参与者凭个人身份卡进入微格教学系统、参与教学模拟过程，由基本标签和扩展标签组成的多维标签技术参与全程信息分类统计和智能管理，用户可以通过多种维度对微格视频进行浏览，对试教学生课堂进行评价和建议，受训人员可以登陆后台查看他人对自己的课程视频的评价。由于将人员登记，视频后期制作，成效分析及存档等大量工作由系统智能化地完成，简化和完善了系统管理，提高了微格教室的利用率和各环节的工作效率，使微格教学过程更趋科学化和合理化，大大增强了实用性，使得师范类院校对大批量学生进行微格教学训练成为可能。

摘要： 本发明涉及一种完全智能化的微格教学系统，包括参与者身份识别、多维标签分类、网络讨论组自动生成、网络点播及评价和智能分类及分析统计管理系统。参与者凭个人身份卡进入微格教学系统、参与教学模拟过程，由基本标签和扩展标签组成的多维标签技术参与全程信息分类统计和智能管理，用户可以通过多种维度对微格视频进行浏览，对试教学生课堂进行评价和建议，受训人员可以登陆后台查看他人对自己的课程视频的评价。由于将人员登记，视频后期制作，成效分析及存档等大量工作由系统智能化地完成，简化和完善了系统管理，提高了微格教室的利用率和各环节的工作效率，使微格教学过程更趋科学化和合理化，大大增强了实用性，使得师范类院校对大批量学生进行微格教学训练成为可能。

摘要： 本实用新型公开了一种便于检修的微格教学用控制终端，包括外壳，所述外壳的端面安装有触控显示屏和透明防护罩，所述外壳的侧壁安装有安装板，且安装板的下部安装有充电插口和电源开关，所述外壳的后端安装由拆卸背板，所述外壳的内部固定安装有电路板。有益效果：本实用新型采用了拆卸背板和透明防护罩，通过设置的拆卸背板，进行检修工作时，无需拆装背板后端面的多组安装螺丝，为微格教学用控制终端的检修工作带来便利，减少操作步骤的同时，能够缩减拆装时间，通过设置的透明防护罩，在不妨碍触控显示屏正常使用的情况下，能够防止移动外物对触控显示屏进行碰撞，提高了微格教学用控制终端的使用寿命。

摘要： 本实用新型公开了一种教育用微格教学操作台，属于操作台技术领域，一种教育用微格教学操作台，包括框架和工作台，所述工作台位于框架内，所述框架内壁滑动连接有第四支撑板，所述框架底部内壁分别固定连接有电机、第三支撑板和微格教学主机，所述电机输出端固定连接有第一转动轴，所述第一转动轴上固定连接有曲轴，所述框架内壁固定连接有活塞，所述活塞与曲轴之间转动连接，所述第三支撑板侧壁转动连接有螺纹杆；本实用新型结构简单，操作便捷，通过电机与活塞的相互配合对微格教学主机进行散热，通过电机与气缸的相互配合对微格教学机进行保护，提高微格教学机使用寿命的同时实用性大大提高。

摘要： 本实用新型涉及教学器材技术领域，具体公开一种微型便携的微格教学实训装置，包括微格教学实训装置主体、主控台、微型实训器和防护套盖，微格教学实训装置主体的底端固定连接有主控台，主控台的正面中间嵌入连接有控制台，主控台的顶端中间搭接相连有微型实训器，主控台的顶端外围搭接相连有防护套盖，防护套盖，通过防护套盖能够有效对其内侧结构进行隔绝防护，同时可根据使用者需要快速与主控台进行相互拼接，便于后续使用者对微格教学实训装置主体的携带工作，旋转拼接台，极大程度提高了后续微型实训器在使用时的灵活程度，实训器防护套盖，其主要是针对内侧微型实训器进行单一防护，在未来具有广泛的使用前景。

摘要： 本实用新型公开了一种微格教学用操作台，包括支撑腿、操作平台、触摸笔和放置板，所述操作平台的底部安装有安装箱，且安装箱底部的四个角皆安装有支撑腿，所述安装箱下方的支撑腿之间安装有脚踏板，所述操作平台正面的一侧设有安装槽，所述安装槽内部的顶端安装有扫描仪，且扫描仪下方的安装槽内安装有放置板，所述显示器安装槽一侧操作台的正面安装有触摸显示屏，且触摸显示屏的正面安装有触摸显示器，所述触摸显示屏下方的操作台上设有放置槽，且放置槽的内部安装有触摸笔。本实用新型设置了微格教学主机，使得操作台的功能更强，进而提高了微格教学的质量，配合多媒体教学设备，使得教学的质量得到了显著的提高，便于推广使用。