音乐课程

摘要： 随着新课改的提出以及不断深入,核心素养的教育理念逐渐深入人心。为促进学生德智体美劳综合素质发展,高校学生教育模式以及教育理念皆发生了翻天覆地的变化,而音乐不仅是艺术教育的核心课程,同时也是学生综合素质发展的关键性环节之一。本文深度分析在音乐课程教学环节引入音乐心理学的实践策略,供广大教育界同仁参考。

摘要： 音乐课程是学前教育专业的必修课程,学前音乐课程对于培养幼儿教师的音乐综合素养和提高其音乐活动组织能力非常有帮助。学前音乐教育对于幼儿人格的优化塑造、智力潜能的开发、个体的全面发展等具有重要价值。高校学前教育专业音乐教师可以结合专业特色,在课程教学中传唱红色歌曲,组织学生表演红色经典作品,激发学生的爱国情怀,推进音乐教育与思政教育的融合,从而实现知识传授与价值引领的同频共振,达到协同育人的目的。

摘要： 著名音乐学家詹姆士墨塞尔曾经说过:“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁,事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。”口琴作为一种最简单的乐器,在日常音乐教学中的辅助应用既能提高学生学习音乐课程的积极性,同时又可以丰富课堂教学的内容和形式,促进师生之间的有效沟通与交流。因此,在日常音乐课堂教学过程中,教师要结合小学生的学习特点,充分发挥口琴教学的应用优势和价值,优化传统音乐课堂教学形式,在学生积极参与的学习过程中,有序提高课程教学质量。基于此,本文首先论述了口琴教学在小学音乐课堂教学中的应用价值和作用,结合小学生实际学习特点尝试从培养兴趣、注重体验和分享艺术的角度对口琴教学的实践应用策略进行探究。

摘要： 本文围绕“互联网+高职学前教育专业”的发展背景下音乐课程教学模式的发展特点、改革路径进行探究,旨在强化高职音乐教学成效,从理论和实践两个方面进行相应探索,供大家借鉴参考。

摘要： 一、小学音乐课堂合唱教学现状分析1.合唱教学认识不足,缺乏足够重视。许多小学音乐课在教学过程中受到传统教学观念的束缚,忽视合唱教学的重要性,导致合唱教学效果不尽人意。合唱教学对教师的音乐专业素养和教学能力往往提出更高的要求,在教学中具有一定的难度,因此他们往往倾向单一的传授理论知识,放弃合唱教学。大部分小学音乐教师给音乐课程的定位不是增强学生音乐素养,而是通过音乐欣赏的方式,使其束之高阁,没有给学生任何施展的机会,不仅拉开了音乐和学生的距离,还不利于激发学生的音乐学习热情。

摘要： 现代教育对于德智体美愈发的看重,这也使艺术教育发展至全新的高度。再加上信息时代下,线上教育逐渐火热,将其与高校音乐课程有效的解决,能够很好解决很多之前学生在资源、时空等方面的问题。虽然目前高校音乐课程线上教学效果还不是理想,其中还存在一些不足,不过整体形势一片大好,在推动艺术教育改革等方面有着很大的作用。

摘要： 基于专业认证背景下,学前教育专业音乐课程教学要以学生作为核心,制定和专业认证理念相统一的人才培育方案与教学大纲,将产出导向作为依托,科学合理设置教学课程,革新教学形式,以期提高学生音乐教学能力和水平。

摘要： 中学阶段的音乐课程不仅承载着审美教育的职责,还承担着德育的功能,这是由音乐课程自身属性决定的。每个人的成长过程都需要经过各个教育阶段,中学阶段作为青少年学习和成长的关键阶段,在这个阶段合理开展音乐教育,面向学生实施音乐启蒙与指导,能够加强学生对幸福生活的期待和向往,丰富其内在情感体验,有效帮助学生塑造崇高的道德品质和人格素养。学校深挖音乐课程蕴含的德育功能,并推动两者有机结合,是中学音乐教育的重中之重。音乐教师要树立正确的教育理念,明确音乐课程的德育功能,通过行之有效的教学方法与教育活动展现音乐教育的优势。

摘要： 小学阶段的音乐课程教学,是学生接触艺术类知识学习较早的途径与重要的方式,在实践学习过程中,每个学生对音乐作品的理解和感受各不相同。在音乐课程的学习过程中,直观的感官体验是建立在学生心理感应和情感体验基础上,教师要善于围绕学生实际生活和学习体验,进行针对性的教学活动设计。通过教师的引导,鼓励学生对音乐内容进行再创造,在音乐基本知识的支撑下,融入自己的真挚情感,对作品中的音乐要素进行体会并创编,在实践参与中提升学生音乐创造的意识和能力,为学生音乐学科综合素养的提升创造有利的条件。

摘要： 基础教育课程改革不再是单一的教材改革。对于音乐课程来说,中小学音乐课程不再采用“填鸭式”的教学模式,出现了以艺术实践为辅的教学形式。艺术实践是音乐课程资源的重要组成部分,它的开展对于教师的“教”和学生的“学”都有不同程度的影响。基于此,文章从校内艺术实践对学生发展的必要性出发,阐述了影响学生参与校内艺术实践的主、客观因素,以及教师调动学生积极参与校内艺术实践的可行性策略。

摘要： 音乐能够培养儿童的艺术创造性、提高儿童的想象能力,促进儿童身心健康发展.源于音乐的价值,音乐课程也逐渐成为学前教育专业的重要组成部分.从学前教育专业本身特性来看,这是一个面向就业,以提高学生就业率、社会适应能力、教育工作能力的专业.从这一层面而言,中职学前教育者应该注重培养学生音乐实践能力.所以,如何推进中职学前教育音乐课程改革就成为了探讨的重要课题.

摘要： 《音乐课程标准》指出：音乐课程的学生评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点。评价不仅要涵盖音乐的不同教学领域，更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度相程度，体现社会发展与人自身发展的需要。根据新课标的基本理念，进行可行的音乐课堂教学评价，让学生在学习的过程中自主学习、自我发展。笔者结合自身在中学音乐教学实践，提出教学评价应以教学目标与教学活动有机结合的原则开展，评价形式要多元化，从多角度、多方位、多标准地对学生学习效果进行及时的评价，而评价方法要从自我评价、自主参与、小组内评价、师生互评等角度实施.

摘要： 义务教育《音乐课程标准》的颁布与新课程的逐步深入的实施,标志着我国音乐基础教育已迈入一个崭新的历史阶段.经过几年来的实践,笔者对初中新课程标准下的音乐教学提出了自己的看法：音乐教师的教学方式的转变；教师成为课程决策者；设计音乐活动，培养学生对音乐课的兴趣；培养学生综合素质的能力；歌唱也是一种艺术。

摘要： 小学音乐学科评价要科学、恰当,起到激励、促进的作用.小学音乐教师要保护孩子始终热爱音乐的情感,保持孩子终身学习音乐的兴趣,让每位学生在音乐的世界中闪光.科学的评价会有效地促进学生发展、激励教师进取、促进音乐学科建设、推动音乐课程发展的作用.教师要用素质教育的教学观念转变传统的教学评价模式。文章重点探讨了音乐学科考试评价改革要产生积极的导向作用;以《课程标准》为依据，重视运用所学的音乐基础知识和技能;适当增加开放性题目和探究性题目，鼓励学生有自己的见解，培养学生的创新精神和实践能力;立足于实践基础，推进学科实践和社会实践活动的发展;坚持“三结合”，即书面与实践能力相结合、他评与自评相结合、结果评价与过程评价相结合。

摘要： 随着我国教育体制的不断改革，教学的方法与模式越来越多，混合式教学是一种具有创新性的教学方式，本文对混合式教学在音乐课程中的应用进行了探讨，通过分析发现，应用混合式教学方法，可以有效的提高学生的学习效率。混合式教学是将学生作为主体，在学习的过程中，对学生进行启发与引导，可以培养学生的创造性以及创新的能力，这样可以更好的培养出综合性人才本文对音乐混合式教学的目的进行了分析，希望对教育工作者有所帮助，在今后的高校教学中可以更好的应用这种教学方式。

摘要： 《中小学音乐课程标准》课程实施建议中提到要运用现代教育技术手段，特别是信息技术来优化音乐课堂教学，音乐课堂教学与现代信息技术的整合必然成为当今一种比较重要的教学模式.信息技术与音乐学科整合,就是充分地利用有限的设备和资源,把信息技术完美地融合到音乐学科中去,让信息技术从学生学习的对象转变为学习的工具,发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势,努力创建网络环境学生自主学习的方式，同时指出．再完美的音乐课件也不可能完全代替教师,运用现代信息技术教学时不能华而不实，哗众取宠,．使用现代信息技术要有选择性,总之，音乐教学与信息技术整合这种教学模式是一个新事物，也是摆在广大音乐教师面前的一个新课题，只有经过长期的探索和实践才能发挥它的积极作用，提升音乐课堂教学效率，培养学生的音乐素质，提高学生的艺术修养。

摘要： 音乐课作为基础教育的一门学科，其目的是使学生在学习音乐的过程中，不断提高审美能力与文化素养，不断完善人格、提升生活质量。所以对于音乐的学习，应该是一种基于文化的学习。音乐教学融合了多元音乐文化、音乐思维和音乐审美等多种因素,以培养音乐能力为主,扩大了音乐教学的内容,更为全面地体现了音乐教育培养人的本质,使音乐教学不仅是音乐知识的传授和技能的训练,更是在文化大背景下进行的综合音乐教学,通过音乐促进学生的全面发展.

摘要： 音乐课作为基础教育的一门学科，其目的是使学生在学习音乐的过程中，不断提高审美能力与文化素养，不断完善人格、提升生活质量。所以对于音乐的学习，应该是一种基于文化的学习。音乐教学融合了多元音乐文化、音乐思维和音乐审美等多种因素,以培养音乐能力为主,扩大了音乐教学的内容,更为全面地体现了音乐教育培养人的本质,使音乐教学不仅是音乐知识的传授和技能的训练,更是在文化大背景下进行的综合音乐教学,通过音乐促进学生的全面发展.

摘要： 音乐课作为基础教育的一门学科，其目的是使学生在学习音乐的过程中，不断提高审美能力与文化素养，不断完善人格、提升生活质量。所以对于音乐的学习，应该是一种基于文化的学习。音乐教学融合了多元音乐文化、音乐思维和音乐审美等多种因素,以培养音乐能力为主,扩大了音乐教学的内容,更为全面地体现了音乐教育培养人的本质,使音乐教学不仅是音乐知识的传授和技能的训练,更是在文化大背景下进行的综合音乐教学,通过音乐促进学生的全面发展.

摘要： 音乐课作为基础教育的一门学科，其目的是使学生在学习音乐的过程中，不断提高审美能力与文化素养，不断完善人格、提升生活质量。所以对于音乐的学习，应该是一种基于文化的学习。音乐教学融合了多元音乐文化、音乐思维和音乐审美等多种因素,以培养音乐能力为主,扩大了音乐教学的内容,更为全面地体现了音乐教育培养人的本质,使音乐教学不仅是音乐知识的传授和技能的训练,更是在文化大背景下进行的综合音乐教学,通过音乐促进学生的全面发展.

摘要： 本发明中提供一种基于区域标注的音乐课本乐谱数字化跟踪方法，方法包括：利用坐标标注工具对课本乐谱区域按乐理知识进行区域标注；针对每个区域关联对应教学法的录音时间区间；根据教学时选择的课本乐谱区间坐标，计算出对应的录音时间区间；利用如下公式计算出每个音乐小节的音符播放速度：S=W/T；其中，根据乐谱打印的要求和规律，任意一小节中每个音符的S的值基本相等；T=每个音符及其拍数，W=每个音符在课本乐谱上所占有的空间；根据所选乐谱区间进行图像对齐合成；根据进度跟踪算法，播放录音对应的时间区间，并同步在乐谱合成图上展现进度。采用本发明的方案，能够实现播放音乐的过程中对乐谱的跟踪。

摘要： 本实用新型公开一种用于音乐课教学用的音乐识谱板，涉及音乐教学领域。该用于音乐课教学用的音乐识谱板包括底板，所述底板的前侧且靠近底部边缘处设有固定框，所述固定框与底板一体成型，所述固定框与底板之间设有五线谱，所述五线谱与底板卡接配合，所述固定板底板的上方焊接固定有固定板，所述固定板的顶部且靠近左右两侧边缘处均开设有卡槽，所述卡槽的内侧设置有挂钩，所述固定板的顶部且靠近中心处安装有拉手。该用于音乐课教学用的音乐识谱板通过设置有挂钩、橡胶磁条以及吸盘，可采用多种方式对音乐识谱板进行安装固定，避免采用支架对音乐识谱板进行反复安装拆卸，提高音乐识谱板的安装效率，从而方便进行识谱教学。

摘要： 本实用新型公开了辅助教学技术领域的音乐课教学的音乐识谱板，音乐课教学的音乐识谱板，包括教学板，所述教学板的左右两端均设置垂直的支杆，所述支杆上均匀开有定位孔，左右两组同一水平面上的定位孔之间设置钢管，所述钢管上设置滑块，所述滑块的设置划线块，所述划线块的左右两端均设置黑板擦卡槽；所述划线块包括第一块体，所述第一块体上均匀开有粉笔槽，所述第一块体的底部设置第一卡块，所述第一块体的顶端转动连接第二块体，所述第二块体内均匀开有与粉笔槽相互对应的凹槽，凹槽内设置弹簧，所述弹簧均与挤压块固定连接，所述第二块体的底部设置第二卡块，该装置结构简单，便于音乐老师划线。

摘要： 本实用新型公开了一种用于音乐课教学用的音乐识谱板，包括识谱板，所述识谱板上表面固定连接有连接板，且连接板共设置有两个，所述识谱板一侧上下两端分别固定连接有滑槽，两个所述滑槽均滑动连接有第一连接块，两个所述第一连接块之间固定连接有擦板，每个所述第一连接块一侧均固定连接有电动推杆，所述识谱板下表面固定连接有第二连接块，且第二连接块共设置有两个，每个所述第二连接块下表面均固定连接有底座，两个所述连接板上表面均固定连接有连杆，两个连杆一端均固定连接有固定圈，两个所述固定圈内侧固定连接有白炽灯，通过操作按钮打开白炽灯，点亮教学场所，继续进行教授，增加了识谱板的使用范围。

摘要： 一种用于音乐课程的电子辅助系统和装配该系统的乐器。当演奏者正在钢琴上用手指弹奏音乐曲调时，电子辅助系统监视键，以查看演奏者是否开始通过诸如重奏的特定演奏技术来产生音调；当电子辅助系统在早期发现特定演奏技术所特有的特定键运动时，电子辅助系统判定演奏者意图通过该特定演奏技术来产生音调，并在后期强迫键在参考键轨迹上行进，由此演奏者学习特定演奏技术。

摘要： 本发明涉及一种音乐课程的推荐方法、系统及设备，所述方法包括以下步骤：根据不同的学习要求建立学习需求库；根据不同老师的教学专业，建立教师供应库；根据学习需求库和教师供应库自动将学习需求与相对应的老师相匹配。本发明可以将老师和学员自动匹配，能最大程度的满足学员的要求。

摘要： 本发明提供了一种网络约音乐课程进度获取方法及系统，包括如下步骤：获取用户的ID以及已上课的课时；计算该上课的课时和课程总课时之间的差值；如差值大于设定范围，获取课时的剩余时间，依据剩余时间的大小提醒用户的音乐课程的进度。本申请提供的技术方案具有音乐课程的进度方便的优点。

摘要： 本发明提供了一种音乐课程中教学视频同步的方法及系统，包括如下步骤：获取用户的发音；在播放的音乐视频中查找与该发音相同的视频进度；将该播放的音乐视频调整至该视频进度。本申请提供的技术方案具有音乐课程的视频同步方便的优点。

摘要： 本发明提供了一种网络音乐课程的约课方法及系统，包括如下步骤：获取用户对音乐的约课要求；依据该约课要求获取用户的时间；依据该用于的约课要求以及用户的时间为用户安排与音乐老师。本申请提供的技术方案具有约课方便的优点。

摘要： 一种用于音乐课程的电子辅助系统和装配该系统的乐器。当演奏者正在钢琴上用手指弹奏音乐曲调时，电子辅助系统监视键，以查看演奏者是否开始通过诸如重奏的特定演奏技术来产生音调；当电子辅助系统在早期发现特定演奏技术所特有的特定键运动时，电子辅助系统判定演奏者意图通过该特定演奏技术来产生音调，并在后期强迫键在参考键轨迹上行进，由此演奏者学习特定演奏技术。