非言语行为

摘要： 在心理咨询过程中,存在着大量的非言语行为,它们伴随着语言交流而出现,对言语内容进行补充。非言语行为是中小学心理咨询中必不可少的沟通要素,学校心理咨询师需要理解非言语行为内涵的特性,适当分析来访者言语内容与非言语内容不一致时的深层意义,并且在此基础上通过多观察、多比较、多思考,让非言语行为的运用巧在时机、巧在策略、巧在程度。

摘要： 服务补救互动过程中顾客的合作意愿直接影响企业服务补救措施的实施和效果.文章基于社会信息加工理论,通过问卷调查的方法,构建并检验了服务补救互动过程中一线员工的言语行为和非言语行为对顾客服务补救合作意愿的影响机制模型,考察了热情感知和能力感知的中介作用,以及服务失误类型的调节效应.结果发现:(1)一线员工的言语行为和非言语行为对顾客服务补救合作意愿有显著影响.(2)热情感知和能力感知中介了一线员工的言语行为和非言语行为对顾客服务补救合作意愿的影响,一方面,一线员工非言语行为通过热情感知影响顾客服务补救合作意愿的中介作用强于非言语行为通过能力感知影响顾客补救合作意愿的中介作用;另一方面,一线员工言语行为通过能力感知影响顾客补救合作意愿的中介作用强于言语行为通过热情感知影响顾客服务补救合作意愿的中介作用.(3)服务失误类型是一线员工言语行为和非言语行为影响顾客热情感知和能力感知的调节变量,且失误类型调节了顾客热情感知和能力感知的中介作用强度.文章从员工视角探索顾客服务补救合作意愿的诱发机制,丰富了服务补救领域的相关研究,同时为服务性企业有效进行补救管理提供了理论参考.

摘要： cqvip:本文以中日辩论节目中发话人进行反驳时伴随的非言语行为为研究对象,通过将视频资料文字化对中日反驳之非言语行为的表现形式、使用特点及其功能进行了考察与分析。总体来看中日发话人反驳之非言语行为对言语行为都起到了重复、补充与强调的功能,中文发话人还注重面部表情的情感表露功能以及巧妙利用副语言达到幽默效果功能。此外,中文发话人较日语发话人的非言语形式更加丰富多变,动作幅度更大,更具直观性,情感表露更直接。我们在用日语进行反驳时应充分认识并理解因中日文化差异形成的非言语行为的使用差异,尽量避免使用过多体态动作,降低动作幅度,注意克制情感表露,从而减少伤害对方面子等不礼貌行为的出现,避免出现跨文化交际失误。

摘要： 非言语行为包括表情、目光、姿态动作等,被称为“无声的语言”。它在小学语文课堂教学中有着重要的地位。本位结合《风筝》一课,从三方面详细地阐述了非言语行为在课堂教学中的作用:丰富课堂信息,提高教学效益;调动学生积极性,提高学习效率;及时反馈信息,调动教学节奏。教师在课堂中要特别注意恰当运用非言语交际手段。

摘要： 教师非言语行为在课堂教学中具有重要作用,如示范、感染、辅助等,但课堂教学中多媒体设备的应用对教师非言语行为的发展存在一定程度的制约。基于对多媒体课堂教学中小学教师非言语行为的内涵探讨及现实考察发现,多媒体环境下的小学课堂教学存在以下问题:教师过度依赖多媒体技术,忽视非言语行为的运用;教师多媒体使用能力较弱,非言语行为配合不当;多媒体教学设备固化,弱化了教师非言语行为表达。针对以上问题,教师要结合多媒体教学手段增强非言语行为运用意识,借助非言语行为培训提升非言语行为运用技能;学校要完善多媒体教学设备,提高非言语行为运用效果。

摘要： 亲子共读是一种社会性互动活动.在亲子共读中,父母和儿童通过外在行为相互影响、相互作用,共同决定了共读活动的质量.其中,儿童的具体共读行为体现了他们在共读活动中的参与状态.这些行为不仅是影响共读质量的关键因素,也是儿童参与共读活动的结果,且已被证明可以作为儿童语言及读写能力发展的重要预测指标.但是,相比关于父母在共读中行为表现的研究,儿童共读行为的研究较少受到关注和重视.本文通过梳理来自普通儿童和特殊儿童的相关研究,对亲子共读中儿童行为的类型、发展特点以及影响儿童共读行为的因素,如儿童的性别、阅读兴趣、语言能力、父母的共读行为以及图画书的性质等进行综述.在此基础上,提出了教育建议及未来研究的方向.

摘要： 侦查讯问中的非言语行为是在讯问这种特殊的人际交往过程中,由侦讯活动双方所发出和接收的、用以传递信息的非言词的属性或行为,具有主体特殊、非单独出现、差异性与规律性同在、真实性与虚假性并存的特点.当前非言语行为的应用存在着侦查资源保障缺位、难以发现和捕捉、结论准确性易受影响、侦查人员应用能力较低等现实困境.针对上述问题,公安机关应当重视非言语行为在侦查讯问中的科学应用,合理分配侦查资源,建立犯罪嫌疑人非言语行为数据库,注重有效"刺激源"的应用,强化行为科学技术的辅助作用,提高侦查人员对非言语行为的科学应用能力.

摘要： 通过查阅文献资料、专家访谈等方法对一般非言语行为训练方面进行比较分析,对体育教师非言语行为的训练可行性进行论证,并提出体育教师非言语行为训练的设计方案和训练模式,为体育教师职前和职后培训提供有效依据.

摘要： 教员的所有表现都会影响学员的感受,因此教员要明白哪些将会流于平庸哪些会注定不凡,从细微处提升自己的行为.教员的一举一动会极大地影响学员在课堂上的感受。例如教员在课堂上微笑可以给学员以安慰和抚慰，增添学员的满意程度。教员讲课时珍惜每一分钟，用词简洁明了、切中要害，表达成熟、幽默、简练、清晰，这样才能给学员可以信赖的感觉，学员才会乐于跟随教员的思路。而支支吾吾，犹豫不决，以及口头语“啊”、“恩”和类似清嗓的声音都会让学员感到教员缺乏自信。有时候运用适当的间歇或是一个含蓄而且意味深长的停顿给学员一点思考的时间，也会提高教学效果。教员在任何情况下都要动作流畅地授课，因为一个真正优秀的专业人士即使在不利条件下也能表现得沉着冷静、不慌不乱、分寸拿捏得当，再棘手的事情在他们那里都会办得顺畅淋漓、妥妥当当的。教员还要好好在声音上下工夫，应该模仿深沉而流畅的声音，让自己拥有一个良好的嗓音，嗓音越低、越深沉，就越好，因为一个不悦耳的声音会使学员对教员疏远。

摘要： 根据对以往案例测试的分析、研究，笔者认为，注意收集、分析、评判被测人的行为表现，将对综合评判心理测试结论起到重要作用。

摘要： 根据对以往案例测试的分析、研究，笔者认为，注意收集、分析、评判被测人的行为表现，将对综合评判心理测试结论起到重要作用。

摘要： 根据对以往案例测试的分析、研究，笔者认为，注意收集、分析、评判被测人的行为表现，将对综合评判心理测试结论起到重要作用。

摘要： 行为监视装置包括控制器，该控制器配置为检测包括在车载摄像头图像中的人的行为。控制器从车载摄像头图像中检测多个人。控制器检测所检测到的多个人中的每个人的属性信息和指示所检测到的多个人之间的相关性的相关性信息。控制器基于属性信息和相关性信息评估所检测到的多个人中的每个的行为，并输出评估的结果。

摘要： 课堂教学“言语——行为”大数据分析系统，一种通过智能监控视频对教学主体行为特征进行检测分析系统，在系统的终端设置相应的编码、阈值和标准，然后通过人脸识别、体形识别、语音识别对教师教学进行全面的评价，评价内容包括课程理解水平、课程呈现水平、师性表现水平、师生协同水平、师生收获水平，即是利用人工智能系统，对课堂教学中教师和学生的言语和行为做出快速的评价分析然后得出数据，能快速搜集教师课堂教学信息。

摘要： 本发明涉及一种基于言语行为理论的用户交互意图识别方法及系统，所述用户交互意图识别方法包括：基于外部知识源构建行为标记语词典；根据所述行为标记语词典，自动标注用户在社交媒体平台上输入的在线文本的意图；利用自动标注语料训练基于特征的分类器对所述在线文本的意图进行分类识别，确定用户的交互意图类别。本发明基于言语行为理论的用户交互意图识别方法通过基于外部知识源构建对应不同意图类别的行为标记语词典，并基于行为标记语词典自动标注扩充语料和基于特征分类识别，能够有效识别社交媒体中的用户交互意图，识别准确度高，可用于商务智能、社情舆情、决策评估等领域的意图分析与识别，应用范围广。

摘要： 在响应于所接收的用户输入确定要执行的动作时，使用非言语通信。所接收的输入包括直接输入（例如，语音、文本、手势）和间接输入（例如，非言语通信）。非言语通信包括诸如肢体语言、面部表情、呼吸速率、心跳速率以及人声提示（例如，韵律提示以及声学提示）等之类的提示。监控不同的非言语通信提示以便将所执行的动作个性化。指定要执行的动作（例如，“执行动作1”）的直接输入可以基于所接收的一个或多个间接输入（例如，非言语提示）而被调整。另一个动作也可以响应于间接输入而被执行。可以将简档与用户相关联以便使用与用户相关联的非言语提示来确定由系统所提供的响应。

摘要： 本申请提供非玩家角色的参考行为结构编辑方法和行为控制方法。该非玩家角色的参考行为结构编辑方法包括：编辑第一类型的基础条件和第二类型的基础行为；将不同的基础条件组合为多个预设条件，将不同的基础行为组合为多个预设行为；设置各预设行为的默认消耗值和预设执行效果；获取与用户输入的逻辑条件匹配的目标执行效果，将对应的各预设行为确定为可用行为，根据用户输入的第一关联关系从全部预设条件中选取与可用行为关联的目标条件；将目标条件、各可用行为和目标执行效果分别与非玩家角色关联，得到参考行为结构。本申请可以根据应用场景灵活调节非玩家角色关联目标条件、可用行为和目标执行效果，实现对非玩家角色行为的适应性控制。

摘要： 一种顾客行为分析系统(10)，包括：图像信息获取单元(11)，其获取关于给顾客呈现商品的呈现区域的被摄图像的输入图像信息；动作检测单元(12)，其基于所述输入图像信息检测顾客是否正把持商品并注视该商品的标识显示；以及顾客行为分析信息生成单元(13)，其生成顾客行为分析信息，所述顾客行为分析信息包含检测的结果和顾客对所述商品购买结果之间的关系。这使得能够分析顾客更具体的行为。

摘要： 本实用新型公开了一种数字化程序式多功能言语行为反应测听仪，属于医疗器械技术领域，包括声源系统、输出系统及与声源系统和输出系统连接的主机系统，所述声源系统设有麦克风、硬盘及与硬盘连接的USB接口；所述主机系统设有CPU、内存、滤波器及分析滤波结果的频谱分析仪、声卡及由声卡控制的声音发射器；所述输出系统设有多个声场扬声器输出声道，所述声场扬声器输出声道并列配置有插入式耳机、气导耳机、骨导耳机、高频耳机及声场扬声器。本实用新型测试功能多样，应用范围广泛，其测试结果可以为蜗前、蜗性以及蜗后疾病导致的听力下降(耳聋)的诊断、治疗效果、康复效果等提供有效的、全面的依据。

摘要： 本申请提供了一种用于言语障碍训练仪的操作平台和言语障碍康复训练仪，其中，用于言语障碍训练仪的操作平台适用于大多数的桌面操作设备，方便配件的收纳与桌面的整洁，该操作平台包括台面1，所述台面1上至少开设有存放言语障碍康复训练仪配件的第一储物槽101和第一盖板106，所述第一储物槽101内设有分隔板103，所述第一储物槽101内被所述分隔板103分隔为第一储物腔室1012和功能滑轨腔室1011，所述功能滑轨腔室1011内设有滑轨104，所述滑轨104方向自所述功能滑轨腔室1011至所述第一储物腔室1012方向而设，所述第一盖板106上设有滑块107并通过所述滑块107滑动于所述滑轨104而滑动盖设于所述第一储物腔室1012。

摘要： 本发明属于人工智能教育应用领域，具体设计了一种基于图卷积神经网络的教师非言语行为识别方法，旨在解决课堂场景下教师非言语行为检测问题。该方法以课堂录播视频数据作为输入，以“象征性动作”、“会意性动作”、“指示性动作”、“评价性动作”和“适应性动作”等五种教师非言语行为检测结果作为输出。首先使用目标算法确定教师位置并提取教师图像；然后采用人体姿态估计算法对教师图像分析，获取教师骨架点坐标；最后根据骨架点坐标信息及骨架点间的物理连接和逻辑连接关系，构建图卷积神经网络模型，实现教师非言语行为识别。本发明能够有效提升教师非言语行为识别的精度，有助于解决教师非言语行为自动识别难题，助力教师优化教学策略。

摘要： 本发明公开了一种基于教师非言语行为的教学过程评价方法，包括以下步骤：1)非言语行为数据采集，获取教学课堂中教师的非言语行为数据；2)采用行为特征矩阵对教师教学非言语行为进行全方位表征量化；3)行为特征分类器训练：使用情绪标签训练分类器，得到相应教师类人格型特征表征、课堂非言语行为特征表征；4)根据某一特定教师非言语行为采集数据，进行特征表征和特征分解，得到教师本身的特征表征和课堂行为特征表征，并将两者的特征向量相乘，得到教师的教学评价表示。本发明通过情绪、身势、生理信号三种模态数据，建立全面、精准的教师课堂非言语行为的刻画，建立了基于教师非言语行为的教学过程的定量评价框架。