反驳
反驳的相关文献在1981年到2022年内共计305篇,主要集中在中国文学、逻辑学(论理学)、法律
等领域,其中期刊论文298篇、专利文献7篇;相关期刊245种,包括西南政法大学学报、法制与社会、青年博览等;
反驳的相关文献由320位作者贡献,包括汪明、何欢、刘伟等。
反驳
-研究学者
- 汪明
- 何欢
- 刘伟
- 卢玉芳
- 吴怡
- 吴浩
- 周飞
- 姚从军
- 张侨洋
- 张宇
- 张燕京
- 张维真
- 徐慈华
- 文本无心
- 李光平
- 李开周
- 李未
- 杨宏秀
- 段耀勇
- 潘新和
- 王天佑
- 王泽龙
- 邱辉
- 陈宝爱
- 陈梅
- 黄士平
- 一凡
- 丁品森
- 丁月华
- 万雨蒙
- 乐悠
- 于泽远
- 于洁颖
- 于龙森
- 付清松
- 伊夫
- 何旺旺
- 余军成
- 傅华春
- 凡庸
- 刘云桥
- 刘俊霞
- 刘先敏
- 刘凤艳
- 刘婷
- 刘惠臻
- 刘春语
- 刘昭彦
- 刘晓波
- 刘本学
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朱婧涵;
曹志江
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摘要:
在"生物有共同祖先的证据"一节教学中,引导学生进行科学论证.教学实施主要包括3个环节:以达尔文《物种起源》中对"共同由来"主张的推理论证示范论证模式,学生尝试利用教师提供的具有代表性的化石资料自主论证主张,寻找新证据完善论证并得出结论.对论证式教学中需注意的问题提出了建议.
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吴亚女
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摘要:
《形而上学》B卷提到的基于疑难的方法一般被认为是辩证法在哲学探究中的运用。然而,传统解释的许多观点与B卷并不一致,近些年来出现了一些将两者区分开的主张。本文通过对B卷和《论题篇》相关文本的深入分析,结合对亚里士多德辩证法的澄清,重新肯定疑难式方法与辩证法的内在一致性:疑难在辩证法所运用于之上的辩证问题的定义中占据核心地位,并且考察疑难所要求的一般和具体规则与辩证法被运用于哲学探究时的"解惑"要求一致。
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何旺旺;
姚冰洋
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摘要:
相对而言,民事诉讼与当事人的生产生活更为密切,因此日常经验法则较为常适用于民事诉讼之中,而法律也给予了肯定。从《最高人民法院关于民事诉讼证据的若干规定》到《〈民事诉讼法〉解释》,对于日常经验法则规定的也更为细致,尤其是区分了“反驳”和“推翻”。此外,《〈刑事诉讼法〉解释》也规定了刑事附带民事的民事部分可以参照民事诉讼的有关规定,间接的授予了法院可以参照民事诉讼法律之中与日常经验法则有关条款。然而,纯粹的刑事诉讼和刑事附带民事的刑事部分目前还不能运用日常经验法则,但日常经验法则并非总是“绝缘”于刑事诉讼。而且,《〈行政诉讼法〉解释》原本笼统地规定了行政诉讼可以援引民事诉讼的有关规定,自然也包括与日常经验法则有关的规定,但却被废止,所以应该予以恢复。由此,《〈刑事诉讼法〉解释》和《〈行政诉讼法〉解释》都应该予以改善,加入法院在审理刑事诉讼和行政诉讼之时可以运用日常经验法则的规定,当然可以根据诉讼性质的不同,对于当事人的“反驳”和“推翻”给予宽严合适的规制。
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卓丽娜
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摘要:
“眉毛上的汗水,眉毛下的泪水,你总要选一样。”我对女儿说出这句话时,我看到她的眉头皱了一下。她正在抱怨初三的生活实在太无趣。我以为她皱眉,又是想反驳我。这个年龄的孩子,你说什么,她都想反驳,似乎反驳能带给她无限力量。但她的眉头皱了几秒后,又舒展开来,点点头说:“这话说得真好,我要记下来!”其实,我还想告诉她:命运为每一只笨鸟都留了一根较低的树枝。
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陈亚娥
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摘要:
议论文的写作有迹可循,按照一定的方法,不断地深化,写出严谨而实在的议论文将不会是难事。怎样写作是学生语文学习中一个难题。学生在写作的过程中,或简单地用例证法,或观点先行,甚至不惜歪曲现实,只为证明自己想证明的;或不会分析,议论缺乏推进。基于存在的问题本文做一下总结指引。
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孙东明
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摘要:
在当代研究《荐季直表》的成果中,论其书法风格的多,而对其进行考据、辨伪的研究却很少,将《荐季直表》的自身文本结合正史、传世书法文献以及图像的比较研究则更为少见.因此,《荐季直表》的研究至今尚未取得突破性成果.此文在借鉴前人研究成果的基础上,从正史、传世书法文献、作品图像等多种资料入手,用综合的考察方法来求证《荐季直表》的真伪情况,以对当代既定的认知及结论给予有力的反驳.
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于洁颖
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摘要:
cqvip:本文以中日辩论节目中发话人进行反驳时伴随的非言语行为为研究对象,通过将视频资料文字化对中日反驳之非言语行为的表现形式、使用特点及其功能进行了考察与分析。总体来看中日发话人反驳之非言语行为对言语行为都起到了重复、补充与强调的功能,中文发话人还注重面部表情的情感表露功能以及巧妙利用副语言达到幽默效果功能。此外,中文发话人较日语发话人的非言语形式更加丰富多变,动作幅度更大,更具直观性,情感表露更直接。我们在用日语进行反驳时应充分认识并理解因中日文化差异形成的非言语行为的使用差异,尽量避免使用过多体态动作,降低动作幅度,注意克制情感表露,从而减少伤害对方面子等不礼貌行为的出现,避免出现跨文化交际失误。
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刘伟
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摘要:
基于《普通高中物理课程标准(2017年版)》,诠释了科学论证内涵及论证模型,梳理了科学论证取向的高考试题的设计,包括关注过程,经历完整的论证体验;强调环节,考查论证要素的形成;聚焦反驳,考查论证思维的慎密等,提炼了开展合作论证学习,经历知识建构过程;设置论证问题,合理解构难点;捕捉反驳时机,引发论证思维碰撞等实际教学策略.
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刘伟
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摘要:
基于《普通高中物理课程标准(2017年版)》,诠释了科学论证内涵及论证模型,梳理了科学论证取向的高考试题的设计,包括关注过程,经历完整的论证体验;强调环节,考查论证要素的形成;聚焦反驳,考查论证思维的慎密等,提炼了开展合作论证学习,经历知识建构过程;设置论证问题,合理解构难点;捕捉反驳时机,引发论证思维碰撞等实际教学策略.