论证式教学

摘要： 论证式教学是发展学生批判性思维的重要路径.通过论证式教学中的"分析情境,质疑阐释""提出观点,阐述理由""寻找证据,论证观点"和"判断修正,自我调整"四个环节,关联批判性思维技能训练和批判性思维品质培养,引导学生运用理性思维判断行事、尊重实证、养成论证逻辑的严谨性以及发展理性的怀疑精神.

摘要： 在培养学生的结构与功能观时,可将论证式教学引入课堂。结合案例,基于CER模型引导学生利用科学的方法收集证据,通过开展科学论证提出并解释主张的策略,在理解生物学概念的基础上,帮助学生理解证据和明确推理过程,并形成生命观念。

摘要： 在高中历史教学中,教师要引导学生学习如何运用历史资料展开论证,不断提升学生史料实证方面的能力。教师要循序渐进地引导学生展开论证,首先结合学情,设计论题;然后引导学生按照顺序层层深入;再就某些有争议的问题进行辩论分析;此后还要指导学生寻找拓展资料,并自主探究。在论证活动结束后,学生还要反思自己的学习过程,寻找进步的方向。通过以上方式提升学生的论证水平,从而提高学生历史科学思维能力。

摘要： 模型构建作为中学生物学的基本课型,其蕴藏着抽象化、综合化与工程化的科学思维。研究通过理论梳理的思辨推演以及“探究植物细胞的吸水和失水”课例研究等方式,结果发现:论证式生物学模型教学,具备以论证任务促进学生建模活动的具身化、以论证要素助推学生建模认知的条件性、以论证过程达成学生建模思维的科学化等优势;在实际的生物学教学中,可依据生活情境体验构建经典模型、通过质疑思考驱动多维模型构建、借由实践拓展关联模型检验的教学方式,帮助学生在构建生物学模型的基础上,提升他们的探究能力,改善科学思维并促进知识的实践运用。

摘要： 论证式教学是培养学生科学论证能力最直接且最有效的途径。在高中生物学课堂中,可采取搭建脚手架策略、撰写论证报告策略、学习共同体策略及思维导图策略来切实有效地开展论证式教学,进而实现学生科学论证能力的发展。

摘要： 以“主张-证据-推理”为内涵的CER框架是开展论证式教学的脚手架之一,其目的是帮助学生构建科学解释。已有研究表明,在论证式教学中合理使用CER框架,有助于提升学生的科学论证能力。阐述CER框架在论证式教学中的应用,包括教学步骤、CER框架使用案例、教学辅助工具等,并提出教师灵活使用CER框架的方法,使其能服务于论证式课堂,促进学生科学素养的发展。

摘要： 针对现阶段论证式教学实际应用中存在的较难把握论证方向、论证过程偏于形式化和论证式教学基础薄弱的问题,通过增强质疑环节的提问设计,帮助学生理解论点的相关概念和内容;根据课程环境灵活设计论证过程,保证实验教学效果;穿插教学片段启发学生的论证思维,确保每一位学生的参与,以此促进论证式教学实践的发展.

摘要： 大概念立足于学科本质,能够统领众多地理概念或事实性知识,利用大概念进行单元教学,有利于促进从增强学生地理知识向培养学生地理学科核心素养的转变。本文将论证式教学设计的思路引入大概念统领下的地理单元教学,构建“基于单元大概念,提出核心问题”“创设真实情境,激发论证欲望”“选取证据资料,构建论证过程”“螺旋上升推理,生成单元大概念”的教学设计路径,以期为在地理教学中的落实大概念单元教学提供有效的实践路径。

摘要： 1问题的提出高中生物学是科学领域的重要学科之一,其精要是向学生揭示自然科学的本质、现象和规律,包含对这些现象或事实科学界说和系统解释后形成的科学理论体系、蕴含的思维方式和探究过程。不管是理论体系还是思维方式的培养,都不是一蹴而就的,而是历代科学家历经重重困难,通过观察、提问、寻找证据、检验假设等方式在“正确-错误-正确”的循环中逐步修正而形成的被绝大多数人认可的理论框架。

摘要： 以“DNA的结构”为例,采用论证式教学模式,对相关科学史资源进行论证,引导学生逐步构建并完善DNA的双螺旋结构,确立结构与功能相适应观,发展学生的科学思维和科学探究能力。

摘要： 人才,在不同的社会背景之下有不同的定义,在当今科技迅猛发展,社会急剧变革的背景之下,人才就是拥有探究能力,批判思维,合作精神的人.培养社会发展需要的人才则是教育教学的目标.为此中国提出培养“核心素养”的教育目标,2016年9月13日,《中国学生发展核心素养》研究成果正式发布,在初中生物教学中,渗透核心素养,有助于弥补传统教育存在的缺失,不仅重视学生生物知识的学习,更重视学生生物思维、素养的培育,促进学生综合发展,同时也有助于学生的个性化及全面化发展,也推动新课程改革.提高学生的科学探究能力,培养学生生物核心素养已经成为初中生物教学的重要目标之一.《义务教育生物学课程标准》指出:科学探究引入生物学课程是为了促进学生改变学习方式,促进学生掌握方法并有效获取生物学知识,体验科学研究过程,形成一定的科学探究能力、科学态度与价值观.科学探究教学从原来的“倡导探究性学习”、能力目标中的“科学探究能力”升格为生物学四大核心素养之一.同时,《生物课程标准》中将“科学探究”单独作为一个模块,以引导教师在生物教学中有目的、有计划地改变学生的学习方式,促使学生通过具体的探究过程,学习科学探究的方法,通过亲身实践,发展科学研究能力,养成严谨、务实的科学态度.

摘要： 苏教版高中生物《遗传与进化》第4章第1节“探索遗传物质的过程”是在学习了减数分裂、遗传规律的基础上进一步探究遗传物质的重点内容，为进一步学习遗传物质的结构、传递和表达搭建桥梁。本节内容主要包括肺炎双球菌的转化实验、T2噬菌体侵染细菌实验、烟草花叶病毒感染烟草实验，其中重点是分析前两个实验的原理和过程，难点是如何引导学生理解设计这些实验的原由。教学中可借助遗传物质的科学探究史,注重引导学生对每个实验环节的设计和观点构建的理由进行解释和论证,凸显知识体系的逻辑性,从而培养学生的理性思维和科学素养.

摘要： 本发明公开了一种适用于多能互补分布式供能系统前期论证阶段的分析方法，属于多能互补分布式供能领域，该方法通过构建典型分布式能源项目投资数据库，由此预估多能互补分布式供能系统初始投资。根据其寿命周期、融资条件确定系统折旧及财务费用。以分系统为对象逐一测算各分系统运营成本并汇总，其中针对材料费、修理费、保险费等经营成本进行了相关参数、计算方式的限定。根据项目外部条件确定其营收，由此建立经济性分析模型，对多能互补分布式供能系统进行经济性测算，并分析其经济性敏感性因素。该方法对传统单一电源类项目经济性测算方法进行了扩充，能够为多能互补分布式能源项目提供相对准确的经济性分析，提高项目开发效率。

摘要： 本发明实施例公开了一种交互式教学方法和交互式教学系统。一种交互式教学方法包括：接收训练信号，训练信号由训练者对训练模块进行操作产生；解析训练信号以确定训练执行的实际操作动作；将实际操作动作和预设操作动作比对以生成训练结果；发送训练结果至智能终端。通过对训练信号的统一处理和反馈，实现了统一训练和统一指导，使得一个指导者能同时指导多个训练者，节省了设备的成本，降低了布线的难度。

摘要： 本发明公开了壁挂式综合教学平台用机柜，其内至少设有上、下两层容纳空间及与之对应的上、下柜门，下柜门内表面上设有键盘位和储物位，下柜门与机柜侧壁或底板转动式连接且能向下翻转而使其内表面朝上；还公开了一种包括前述机柜的壁挂式综合教学平台，其还包括设置于机柜上层的电脑系统、设置于机柜内的智能综合控制系统和设置于机柜外的投影仪和音响设备；智能综合控制系统包括设置于其主电路板上的与音响设备和电脑系统相连接的音频功率放大器和音频接收器，电脑系统可连接至远程教育管理系统云平台；本发明占用空间小、结构紧凑、布局合理、便于键盘固定和配件放置，功能多样化、能够实时录入数据、能够对内部环境进行有效监控。

摘要： 本发明提供一种反馈式教学系统和反馈式教学系统方法。该系统包括服务器，所述服务器包括：习题库，用于存储具有预设属性的习题，每一个预设属性至少对应两个习题；与所述习题库连接的收发模块，用于将从习题库选出的习题发送给客户端，以及接收来自客户端的针对所述选出的习题的用户答案；与所述习题库连接的匹配与反馈模块，用于在用户答案与参考答案不匹配时，向用户反馈参考答案，并根据所述选出的习题的预设属性从所述习题库中选出关联的习题，并将所述关联的习题作为新选出的习题发送给所述客户端。实施本发明，能够根据学员的答题情况自动向学员提供用于巩固知识点的关联习题，通过反馈式、重复式练习，加快学员的学习进度。

摘要： 本发明是有关于一种具书写教学功能的可携式电子装置以及以该可携式电子装置进行书写教学的方法，于可携式电子装置中，具有一触控银幕以供显示资料及以手写笔划输入一文字；一手写辨识模组用以依据在触控银幕上的手写笔划而辨识出所对应的文字；一文字笔划顺序对应表预存有多数个文字及每一文字所对应的笔划顺序资料；一处理单元用以将由前述触控银幕手写输入的文字以空心字体显示于该触控银幕，并依该文字笔划顺序对应表所预存的该文字的笔划顺序而依序填满该空心字体的文字的每一笔划，再恢复以空心字体显示该文字，以供在触控银幕上描写该文字。

摘要： 本发明公开了一种投影式乐器教学器、乐器教学器组合及乐器教学实景教学方法。所述投影式乐器教学器包括投影式乐器教学器壳体和图像投影组件组成，所述图像投影组件设置在所述投影式乐器教学器壳体内，所述图像投影组件包括投影仪，所述投影仪包括投影仪镜头，所述投影式乐器教学器壳体的底部包括第一通孔，所述投影仪镜头嵌设在所述第一通孔内。本发明公开的投影式乐器教学器、乐器教学器组合及乐器教学实景教学方法采用投影式的教学指引提示方式，进一步提高了教学信息的承载能力，在实际使用中使乐器教学器，不局限于某种特定的乐器，相比其他教学设备，更加灵活和方便。

摘要： 本发明提供了一种装备体系综合设计与论证系统及方法，包括设计论证业务集成管理子系统、作战概念描述子系统、需求描述与验证子系统、体系结构建模与验证子系统和体系综合评估与发展论证子系统。本发明可支持装备体系作战概念规范化描述、需求开发与描述、需求合理性与一致性验证、体系结构建模、体系结构数据完备性与一致性验证、体系结构模型逻辑合理性验证、装备体系演化空间构建、体系建设多方案生成、体系建设方案综合评估与优化、体系建设路线图生成，提供规范化的装备体系综合设计与论证流程，覆盖装备体系设计论证的关键环节，包括作战概念描述、军事需求开发、体系结构建模和建设方案生成与评估优化，并提供相对应的方法与工具。

摘要： 一种多功能教学演示论证仪,对过球面上两点的大圆及小圆的特性,采用切割法设计而成。它主要由过球面上两点的小球缺底座及与其相吻合的圆锥体演示件和与圆锥体演示件相吻合的球扇形演示件构成,其整体结构为球形,且它们三者相吻合接触于过球面上两点的同一圆周上。它集多种演示功能于一身,特别是能直观地演示论证“球面上两点间大圆劣弧长小于小圆劣弧长”这一重要性质。在球面上两点间距离的教学中起独特的作用。

摘要： 本实用新型公开了一种语文教学用立体拼接式旋转式教学板，包括U形座、书写板，所述书写板的前后外端内侧表面通过滑槽滑动连接有弹簧和方形滑块，所述方形滑块的外端表面固定连接有圆形滑销，所述圆形滑销的外侧表面通过圆孔滑动连接在U形座的前后端内侧表面，所述圆形滑销的外端外侧表面通过螺纹连接有螺母，所述螺母的上下端外侧表面固定连接有扭把，所述U形座的外端表面固定连接有尖头夹条，所述尖头夹条的内侧表面固定连接有圆销，该语文教学用立体拼接式旋转式教学板，可旋转调节，在更换时只需更换书写板即可，不会造成不必要的浪费，可活跃课堂气氛。

摘要： 本实用新型公开了壁挂式综合教学平台用机柜，其内至少设有上、下两层容纳空间及与之对应的上、下柜门，下柜门内表面上设有键盘位和储物位，下柜门与机柜侧壁或底板转动式连接且能向下翻转而使其内表面朝上；还公开了一种包括前述机柜的壁挂式综合教学平台，其还包括设置于机柜上层的电脑系统、设置于机柜内的智能综合控制系统和设置于机柜外的投影仪和音响设备；智能综合控制系统包括设置于其主电路板上的与音箱设备和电脑系统相连接的音频功率放大器和音频接收器，电脑系统可连接至远程教育管理系统云平台；本实用新型占用空间小、结构紧凑、布局合理、便于键盘固定和配件放置，功能多样化、能够实时录入数据、能够对内部环境进行有效监控。