言语表达

摘要： 近年,“核心素养”这个词在教育界迅速兴起,几乎成为教师看课、评课的一个标尺。到底什么是语文学科的核心素养呢?教育界一般认为语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解和审美鉴赏与创造是语文的核心素养,其中学生必备的核心素养应是语言建构与运用。而促使学生将语言建构与运用正确地运用在具体的语言情境中,它必定是学生通过积累、梳理与整合,从中梳理、掌握其运用规律,并与自己已有经验接轨而形成的独特经验,这成为小学语文教师教学的一个目标。因此小学语文教师应当充分利用文本中的言语表达方法,引导学生从文本中学习其方法,最终达到培养学生的说写能力,培养其语言建构与运用核心素养的目标。

摘要： 统编教材共安排了47个口语交际专题训练,多数都涉及语用学理论的运用。梳理口语交际专题训练要求,我们可以发现,语用理论中的语境理论、合作原则理论、礼貌原则理论和言语行为理论等对口语交际教学具有指导作用。因此,在口语交际教学中,教师要重视运用语用理论,在口语交际训练中采用不同的策略。一、以语境理论助推理解语境就是指言语的环境,在口语交际中表现为参与交际的各方都要注意耐心倾听对方的言语表达,不仅要听别人把话讲完,而且还要联系对方此前所说的话来理解对方言语的真正意思。

摘要： 回忆性散文常采用特殊的语言表达形式表现作者的独特情感体验。矛盾型的言语表达可抓语义、场景和形式上的矛盾点来搭架学习支架,以探寻情感“统一”面;反复型的言语表达有无理型、拖沓型和任意型,搭建还原对比的学习支架可回溯文本意蕴;聚焦语言、动作、景物等方面的细节描写,采用“显现”“置换”“品味”等策略来做学习支架,获得形神兼备的阅读体验。

摘要： 优秀的诗歌是言语表达和思维内蕴高度精妙融合的结果,学习诗歌的过程就是审美思维妙悟的过程。《约客》所写的事情平凡微小,但在玩味、咀嚼中可以收获到诗歌意境的美妙和思维的别样魅力。一、多形式朗读诗歌,初感诗歌语意朗读是通过语音把话语中的语意传达出来,用有声语言将内在的感受和情感表达出来,在此打开有声的言语思维审美空间。

摘要： 在教学体制不断改革的背景下,以强大推动力促进学生学科综合素养进步将成为未来教育的工作重点,在数学学科中,针对低年级学生数学言语表达能力的推力强化方式探讨的重要性与日俱增.因此,本文对此展开了具体的说明,重点强调了故事、示范、技术工具、生活素材等资源策略的应用要点,希望对培养学生的言语表达能力、助力其进一步学习和成长提供帮助.

摘要： 言语表达可以体现一个人的综合素养,是一个人成长过程中必备的重要能力。小学低年级学生的言语表达受多种因素影响,容易出现语法错误、使用不当等问题。对处于言语表达形成关键期的小学低年级学生而言,教师要运用教材中优秀的母语表达范式来规范学生的言语表达,逐步提升学生运用母语的能力,促进其核心素养的培养。

摘要： 言语表现力指学生基于自我实现的需要,自觉运用口头语言或书面语言进行表达的意识和能力。如何让学生在言语表达的过程中,做到用词准确、语意明白、逻辑清晰、文理贯通,且有一定的自我见解呢?笔者认为,通过写作教学来外化学生对语言的表现与创造,是培养学生言语表现力的有效途径。

摘要： 一、基于语言文字,提升学生思维的深刻性本单元以“思维的火花跨越时空,照亮昨天、今天和明天”为人文主题,以“了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解”为语文要素,编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文,意在引导学生在把握文本内容的基础上,进一步明晰文中人物解决问题的思维过程。

摘要： 基于“读说组块”提升小学生言语表达能力,首先简单介绍了“读说组块”的内涵,随后分析了基于“读说组块”提升小学生言语表达能力应遵循的教学原则,最后提出了一些基于“读说组块”提升小学生言语表达能力的教学策略。

摘要： 社会文化理论研究的是语言的交际观,该观念认为处于高级阶段的学习者不仅能用二语来执行社会功能,还能用二语来调控自己的思维。本文立足社会文化理论,以《中国日报》网站英文版报道疫情新常态防控时期医疗信息交流加速为研究背景,研究高水平二语者在用二语进行思维调控及相关报道时情态动词的使用特点,利用活动理论的中的中介工具、主体、客体之间的相互作用与联系反映出《中国日报》相关内容作者在语言表达中与《纽约时报》对应报道中母语者的异同,建立小型语料库,通过 AntConc 软件分析,从而对社会文化理论调节二语者思维的同时又能作为工具表达二语者思维的理论观点进行探索性研究。

摘要： 本文介绍了高等职业学校语文教育的目标，综述了以提高言语表达能力的大学语文的教学目标，对语文教学的教学内容与策略作了总结。

摘要： 教育的本质意义不仅在于知识的传授,更在于完成师生之间的情感交流.通过教师的关怀,构建良好的师生关系,能够促使高中生个性的良好发展.随着教育改革的加快,高校的教育方式在逐渐地转变,师生之间既要保证在学术观点、知识讨论方面的共享,又要保证在道德、思想、情感等各个方面的分享.有效的沟通是完成良好师生关系构建的有效方式.注意沟通的有效性,能够观察、感受学生的实际需要,通过恰当的表达感受,缓解师生之间的矛盾与冲突,增加师生之间的真诚信任,从而构建和谐、良好的师生关系.本文分析高中师生之间存在的沟通问题,并讨论当下高中学生普遍存在的特点,结合这些特点,提出基于有效沟通的良好沟通师生关系构建策略.帮助高中教师运用沟通技巧、完善言语表达,提升教师对学生的关注程度,从而促进高中生全面健康地发展.

摘要： 本文首先讲述了梁思成对“斗栱”的研究与定名翻译，“斗”和“栱”在《营造法式》中是分开论述的，而并未出现连用的情况，而梁思成先生从营造学社的早期研究活动开始即使用“斗栱”一词，接着讲述了对东南乡土建筑中多个丁头栱连续出挑这一形式进行的田野调查，以及非物质考古—对福建古田的一个匠帮的调查，然后讲述了《营造法式》中的叙述顺序，语言逻辑与营造时态，官式图像到乡土建构—营造史研究对传统建筑史的反思，最后说明乡土营造史研究的意义，本已失去的建构传统，在传统乡土工匠手中依然具有活力，梁在《图像中国建筑史》中说他后来其实意识到了民居的重要性，但没有实际条件展开系统的研究，这更突显了乡土建筑研究和民间营造史研究的重要性，而面对中国建筑之路，对建构和地域性传统的思考还应更多，对于古田县乡土工匠口述与营造古籍相联系的可信程度，笔者尚不能给出更多的证据，但可以肯定的是，对乡土工匠的调查确实可以给人以很多建筑史研究的启示。

摘要： 修辞,作为一种积极的言语活动,是社会文化活动之一种,无论是其组构要素,还是其运动过程无不处在一定的空间中,并受囿于空间.因此,不同的地域空间,因所处地理环境和人文环境的差异,其民众所持修辞理念、所用修辞方法、及因此而形成的修辞现象也会各有不同.修辞的地域性研构想即拟从空间角度,应用空间场域的批判思路,多角度、多层次地展现修辞的地域特征,探讨在地域及地域文化影响下的修辞现象、修辞规律.

摘要： 修辞,作为一种积极的言语活动,是社会文化活动之一种,无论是其组构要素,还是其运动过程无不处在一定的空间中,并受囿于空间.因此,不同的地域空间,因所处地理环境和人文环境的差异,其民众所持修辞理念、所用修辞方法、及因此而形成的修辞现象也会各有不同.修辞的地域性研构想即拟从空间角度,应用空间场域的批判思路,多角度、多层次地展现修辞的地域特征,探讨在地域及地域文化影响下的修辞现象、修辞规律.

摘要： 修辞,作为一种积极的言语活动,是社会文化活动之一种,无论是其组构要素,还是其运动过程无不处在一定的空间中,并受囿于空间.因此,不同的地域空间,因所处地理环境和人文环境的差异,其民众所持修辞理念、所用修辞方法、及因此而形成的修辞现象也会各有不同.修辞的地域性研构想即拟从空间角度,应用空间场域的批判思路,多角度、多层次地展现修辞的地域特征,探讨在地域及地域文化影响下的修辞现象、修辞规律.

摘要： 修辞,作为一种积极的言语活动,是社会文化活动之一种,无论是其组构要素,还是其运动过程无不处在一定的空间中,并受囿于空间.因此,不同的地域空间,因所处地理环境和人文环境的差异,其民众所持修辞理念、所用修辞方法、及因此而形成的修辞现象也会各有不同.修辞的地域性研构想即拟从空间角度,应用空间场域的批判思路,多角度、多层次地展现修辞的地域特征,探讨在地域及地域文化影响下的修辞现象、修辞规律.

摘要： 以南京月牙湖明城墙城市公园概念性设计为例对现代景观设计中功能形式语言作出论述,总结现代景观的形式语言的基本概念和特征,以及相对于之前的形式改变的一些特征,如复杂形式中寻求平衡、在深层次中对传统的景观形式的否定等,并确定了未来的景观形式语言的出发点.

摘要： 以南京月牙湖明城墙城市公园概念性设计为例对现代景观设计中功能形式语言作出论述,总结现代景观的形式语言的基本概念和特征,以及相对于之前的形式改变的一些特征,如复杂形式中寻求平衡、在深层次中对传统的景观形式的否定等,并确定了未来的景观形式语言的出发点.

摘要： 以南京月牙湖明城墙城市公园概念性设计为例对现代景观设计中功能形式语言作出论述,总结现代景观的形式语言的基本概念和特征,以及相对于之前的形式改变的一些特征,如复杂形式中寻求平衡、在深层次中对传统的景观形式的否定等,并确定了未来的景观形式语言的出发点.

摘要： 公开了响应自然语言语音口头表达的系统和方法。提供的系统和方法用于接收自然语言问题和/或命令的语音和非语音通信，将所述语音和非语音通信转录为文本消息，并且执行这些问题和/或命令。本发明应用了上下文、先验信息、领域知识和用户专用的概况数据，以便实现一位或多位用户跨越多个领域呈现问题或命令的自然环境。本系统和方法为每位用户创建、存储和使用了广泛的个人概况信息，因而改进了确定语音和非语音通信上下文的可靠性并为具体问题或命令呈现了所期待的结果。

摘要： 公开了响应自然语言语音口头表达的系统和方法。提供的系统和方法用于接收自然语言问题和/或命令的语音和非语音通信，将所述语音和非语音通信转录为文本消息，并且执行这些问题和/或命令。本发明应用了上下文、先验信息、领域知识和用户专用的概况数据，以便实现一位或多位用户跨越多个领域呈现问题或命令的自然环境。本系统和方法为每位用户创建、存储和使用了广泛的个人概况信息，因而改进了确定语音和非语音通信上下文的可靠性并为具体问题或命令呈现了所期待的结果。

摘要： 一种用于训练多语言语音识别网络的方法包括：提供与预定语言相对应的话语数据集；在话语数据集中插入语言标识(ID)标签，其中，话语数据集中的每一个由语言ID标签中的每一个来加标签；将加标签的话语数据集级联；从话语数据集生成初始网络参数；根据预定序列选择初始网络参数；以及用一系列所选择的初始网络参数和级联的加标签的话语数据集迭代地训练端到端网络，直到训练结果达到阈值。

摘要： 本发明公开一种对录取的语音数据的基于核心语提取的言语内容分析系统和利用该系统的索引方法及言语内容分析方法。该系统的索引部用于输入语音数据并按照帧单位执行音素基准的语音识别来形成音素格，对由多个帧构成的限制时间的帧生成被分割的索引信息并存储于索引数据库，其中被分割的索引信息包括按不同的限制时间的帧形成的音素格。检索部用于将用户输入的核心语作为检索语，对索引数据库中存储的被分割的索引信息通过音素基准的比较而检索与所述检索语相一致的音素串，对相一致的音素串通过精密的声学分析来找出与检索语相应的语音部分，分析部用于通过所述检索部检索的检索结果分析主题语并输出给用户，从而能够对所述语音数据的言语内容进行分析。

摘要： 公开了响应自然语言语音口头表达的系统和方法。提供的系统和方法用于接收自然语言问题和/或命令的语音和非语音通信，将所述语音和非语音通信转录为文本消息，并且执行这些问题和/或命令。本发明应用了上下文、先验信息、领域知识和用户专用的概况数据，以便实现一位或多位用户跨越多个领域呈现问题或命令的自然环境。本系统和方法为每位用户创建、存储和使用了广泛的个人概况信息，因而改进了确定语音和非语音通信上下文的可靠性并为具体问题或命令呈现了所期待的结果。

摘要： 公开了响应自然语言语音口头表达的系统和方法。提供的系统和方法用于接收自然语言问题和/或命令的语音和非语音通信，将所述语音和非语音通信转录为文本消息，并且执行这些问题和/或命令。本发明应用了上下文、先验信息、领域知识和用户专用的概况数据，以便实现一位或多位用户跨越多个领域呈现问题或命令的自然环境。本系统和方法为每位用户创建、存储和使用了广泛的个人概况信息，因而改进了确定语音和非语音通信上下文的可靠性并为具体问题或命令呈现了所期待的结果。

摘要： 一种用于训练多语言语音识别网络的方法包括：提供与预定语言相对应的话语数据集；在话语数据集中插入语言标识(ID)标签，其中，话语数据集中的每一个由语言ID标签中的每一个来加标签；将加标签的话语数据集级联；从话语数据集生成初始网络参数；根据预定序列选择初始网络参数；以及用一系列所选择的初始网络参数和级联的加标签的话语数据集迭代地训练端到端网络，直到训练结果达到阈值。

摘要： 本公开内容涉及使得能够实现个性化声音用户接口的言语识别系统和方法。更具体地，本公开内容涉及将基于语义的自学习言语识别系统与可选地集成有自然语言处理系统的言语到文本系统组合。经组合的系统具有自动且持续地训练基于语义的言语识别系统和提高识别准确性的优点。

摘要： 本申请提供了一种用于言语障碍训练仪的操作平台和言语障碍康复训练仪，其中，用于言语障碍训练仪的操作平台适用于大多数的桌面操作设备，方便配件的收纳与桌面的整洁，该操作平台包括台面1，所述台面1上至少开设有存放言语障碍康复训练仪配件的第一储物槽101和第一盖板106，所述第一储物槽101内设有分隔板103，所述第一储物槽101内被所述分隔板103分隔为第一储物腔室1012和功能滑轨腔室1011，所述功能滑轨腔室1011内设有滑轨104，所述滑轨104方向自所述功能滑轨腔室1011至所述第一储物腔室1012方向而设，所述第一盖板106上设有滑块107并通过所述滑块107滑动于所述滑轨104而滑动盖设于所述第一储物腔室1012。

摘要： 本实用新型公开了一种言语训练用言语康复点读设备，包括底座，所述底座的上端安装有顶盖，所述底座的内部从左到右放置有USB数据线、用户手册、言语训练资源教材、点读训练笔和电源适配器，且言语训练资源教材上涂有二维码，所述点读训练笔的内壁从上到下依次固定有扬声器、语音播报模块、图像处理模块、处理器、储存卡、光学传感器和电池，且点读训练笔的前端固定有显示屏和开关，所述点读训练笔的右端开设有充电接口，所述底座的前端固定有固定块，且固定块之间焊接有固定轴，所述固定轴上安装有把手。本实用新型通过设置点读训练笔、把手、二维码和显示屏，解决了言语康复效果较差，和点读笔只会语音，降低训练康复效率的问题。