朗读形式

摘要： 语言感悟能力是语文素养的重要组成部分。如何在阅读中培养学生的语言感悟能力,让学生爱上阅读呢?“诵”中感悟语言魅力。诵读是感受语言情感的好方法,学生通过大量诵读,可以感受到语言文字的独特魅力,进而培养语感。笔者在指导学生阅读《小小竹排画中游》时,首先,让学生闭上眼睛聆听笔者饱含深情的配乐范读,要求学生体会重音、语调、语速和情感;然后,让学生模仿笔者的范读阅读文本,笔者随时予以纠正;最后,指导学生采用自由读、齐读、指名读、分组读等朗读形式阅读。通过诵读,学生产生了“好美啊”“我好像躺在竹筏上一样”“我舒服得都快睡着了”的感受。“顺”着学生这一感知层面上的“藤”,笔者引导学生去“摸”感悟层面上的“瓜”:“你为什么觉得美?你能读出江南的美吗?请同学们互读互评。”经过相互评议,学生明确:要读出文本的意蕴,就要站在作者的角度,读出文本的语气、语调、语势。

摘要： 齐读课文是常用的朗读形式,琅琅的读书声看似表现出了浓厚的学习气氛,实则只是学生被动地完成朗读,没有心灵的碰撞,也没有情感的激荡,可谓有声无“神”。“强哭者,虽悲不哀;强怒者,虽严不威。”如何让学生的个性在朗读中张扬呢?我有几点浅显的认识。一、与作者对话,实现个性化朗读很多时候,我们的语文课堂过于模式化。指名让学生朗读课文局限于声音响亮、没有读错字音、语句通顺就可以了,教师把自己对作者及其作品的理解“灌输”到学生头脑中,忽略了学生的主体性,难以发展学生的个性。面对这一情况,转变教学方式就会有不同的效果。

摘要： 《语文课程标准》指出:小学各年级的阅读教学都要重视朗读。可见,朗读是小学语文教学环节中不可缺少的一个重要环节,不仅可以帮助学生掌握文本的内容,还可以使学生进一步休会到文本所抒发的情感,进而感悟文本的内涵之美。所以,通过不同方式的朗读指导,对于学生深入进行语文的学习、语感的培养、思维的发散、情感的激发,有着重要的作用。

摘要： 朗读,是语文学习的重要内容,也是提高学生语文素养的关键.趣味朗读,则是针对小学低年级儿童年龄特点,充分利用各种趣味元素,努力与朗读教学结合起来,把单调的朗读教学和兴趣盎然的表演活动等结合起来,引导学生在兴趣中朗读,从而有效激发学生的朗读兴趣,丰富朗读形式,提高朗读能力,巩固朗读教学成果.

摘要： 做一种较为基础的教育教学方法,朗读对学生的语文学习意义重大,传统的朗读教学比较机械单一,学生的学习能动性不足,难以掌握朗读的技巧和要求,对语文知识的理解及认知较为浅显。在新课改背景之下,许多初中语文老师开始重新调整朗读教学策略及方向,以核心素养为重要的导向,不断丰富朗读内容及朗读形式,提升学生的朗读水平,保障学生学有所获、学有所成,充分体现朗读教学的价值及作用。

摘要： 随着我国经济和社会的不断发展，人们对教学质量的要求逐渐提高，素质教育成为教育发展的主要关注焦点。小学语文是小学生在学习过程中的必备课程，也是实现小学生全面发展的重要基础课程。在小学语文教学中，朗读是关键性的一环。因此，本文对小学语文开展朗读训练的形式以及技巧作了探讨。

摘要： “微朗读”的特点是朗读内容“微”——短小精悍;朗读形式“微”——简短灵活;阅读时间“微”——三五分钟即可;朗读平台“微”——线上线下相结合;朗读主体“微”——主要是低年级学生。利用这些“微”的特点,在课堂上开展“微朗读”,在“微朗读”中激发学生的阅读兴趣,提升阅读能力。

摘要： 《义务教育语文课程标准(2011年版)》第三部分实施建议中提出:“阅读是学生个性化的行为”,我们的语文课堂阅读,需要引导学生在主动积极的思维和情感活动中,获得属于自己的理解、体验、感悟。教学中,笔者尝试通过创设情境来调动学生的积极体验,通过联系学生的已有生活经验加深他们的阅读体验,借助有感情的多种朗读形式升华自身体验,结合语言文字的涵泳丰满个人体验,从而开启学生阅读的快乐体验之旅,获得个性化、多角度、有创意的独特阅读体验。

摘要： 学校开设早读课历来已久,但从收效来看却并不尽如人意,究其原因不外乎任课教师不重视早读,早读目标不明确,早读形式单一乏味,对早读课缺少必要的反馈.作为语文老师要从各方面调动学生的积极性,做到读前士气昂扬,读时有的放矢,读后落实到位.充分发挥早读作用,做到事半功倍.为了更有效地开展早读,笔者结合自己的教学实践对此进行了探索。

摘要： 学校开设早读课历来已久,但从收效来看却并不尽如人意,究其原因不外乎任课教师不重视早读,早读目标不明确,早读形式单一乏味,对早读课缺少必要的反馈.作为语文老师要从各方面调动学生的积极性,做到读前士气昂扬,读时有的放矢,读后落实到位.充分发挥早读作用,做到事半功倍.为了更有效地开展早读,笔者结合自己的教学实践对此进行了探索。

摘要： 学校开设早读课历来已久,但从收效来看却并不尽如人意,究其原因不外乎任课教师不重视早读,早读目标不明确,早读形式单一乏味,对早读课缺少必要的反馈.作为语文老师要从各方面调动学生的积极性,做到读前士气昂扬,读时有的放矢,读后落实到位.充分发挥早读作用,做到事半功倍.为了更有效地开展早读,笔者结合自己的教学实践对此进行了探索。

摘要： 学校开设早读课历来已久,但从收效来看却并不尽如人意,究其原因不外乎任课教师不重视早读,早读目标不明确,早读形式单一乏味,对早读课缺少必要的反馈.作为语文老师要从各方面调动学生的积极性,做到读前士气昂扬,读时有的放矢,读后落实到位.充分发挥早读作用,做到事半功倍.为了更有效地开展早读,笔者结合自己的教学实践对此进行了探索。

摘要： 在中学语文教学中,怎样才能让语文课堂教学'活'起来呢?本文通过'创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习'、'调动学生的多种感官,让学生全面展现自我'、'放飞学生的思维,让学生在互动中学习、开展多种形式的朗读,让课堂教学'活'起来、'尊重每一位学生,让学生品味成功的喜悦'几个面进行了阐述,谈谈本人的一些看法和体会.

摘要： 在中学语文教学中,怎样才能让语文课堂教学'活'起来呢?本文通过'创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习'、'调动学生的多种感官,让学生全面展现自我'、'放飞学生的思维,让学生在互动中学习、开展多种形式的朗读,让课堂教学'活'起来、'尊重每一位学生,让学生品味成功的喜悦'几个面进行了阐述,谈谈本人的一些看法和体会.

摘要： 在中学语文教学中,怎样才能让语文课堂教学'活'起来呢?本文通过'创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习'、'调动学生的多种感官,让学生全面展现自我'、'放飞学生的思维,让学生在互动中学习、开展多种形式的朗读,让课堂教学'活'起来、'尊重每一位学生,让学生品味成功的喜悦'几个面进行了阐述,谈谈本人的一些看法和体会.

摘要： 在中学语文教学中,怎样才能让语文课堂教学'活'起来呢?本文通过'创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习'、'调动学生的多种感官,让学生全面展现自我'、'放飞学生的思维,让学生在互动中学习、开展多种形式的朗读,让课堂教学'活'起来、'尊重每一位学生,让学生品味成功的喜悦'几个面进行了阐述,谈谈本人的一些看法和体会.

摘要： 在中学语文教学中,怎样才能让语文课堂教学'活'起来呢?本文通过'创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习'、'调动学生的多种感官,让学生全面展现自我'、'放飞学生的思维,让学生在互动中学习、开展多种形式的朗读,让课堂教学'活'起来、'尊重每一位学生,让学生品味成功的喜悦'几个面进行了阐述,谈谈本人的一些看法和体会.

摘要： 在中学语文教学中,怎样才能让语文课堂教学'活'起来呢?本文通过'创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习'、'调动学生的多种感官,让学生全面展现自我'、'放飞学生的思维,让学生在互动中学习、开展多种形式的朗读,让课堂教学'活'起来、'尊重每一位学生,让学生品味成功的喜悦'几个面进行了阐述,谈谈本人的一些看法和体会.

摘要： 一种根据文本内容节奏控制朗读的文本朗读系统，所述文本朗读系统包括：文本读取模块，用于从文本源读取文本内容；文本分析模块，用于分析该文本内容，识别该文本内容所包含的节奏语义；脚本处理模块，用于根据该文本内容所包含的节奏语义，生成节奏控制脚本；文本到语音转换模块；朗读节奏控制模块，用于有节奏的将该文本内容传送给所述文本到所述文本到语音转换模块。本发明还揭示了一种根据文本内容节奏控制朗读的文本朗读方法。根据本发明的技术方案，文本可以按照一定节奏朗读，使用者可以方便自如的依据朗读的内容完成某些特定操作。

摘要： 本发明提供一种尽管为简单的构造，也可进行高精度的分注处理的变形式分注管、变形式分注装置及变形式分注处理方法。其具有：两个以上的变形式分注管，具有可在由壁面所包围的内部收纳液体及气体并且在其壁部的一部分具有可变形的变形壁面的收纳部、以及与该收纳部连通并且可供由于该变形壁面的变形所导致的上述内部的膨服及收缩而被抽吸排出的液体流入流出的口部；以及分注头，用来支持一个或两个以上的该变形式分注管，并通过使该变形式分注管的变形壁面变形，来进行液体相对于该变形式分注管的抽吸排出。

摘要： 本发明适用于朗读亭技术领域，提供了一种智能朗读亭的趣味朗读方法及系统，包括以下步骤：接收朗读预约信息；接收发布用户发布的陪伴朗读任务，所述陪伴朗读任务包括朗读文件、声音类型、书籍类型、朗读时间段和陪伴人数；接收朗读任务认领信息，所述朗读任务认领信息中包含认领用户的个人公开标签信息，所述个人公开标签信息包括声音类型、书籍类型和个人特色；根据陪伴朗读任务中的声音类型和书籍类型对朗读任务认领信息进行筛选，接收陪伴朗读人员确定信息；接收开始朗读指令，在朗读亭的显示屏幕上展示朗读文件。本发明中，朗读者可以与其他人合读一篇文章，使得热爱朗读的人发生互动，具有社交属性，增强了朗读的丰富性和趣味性。

摘要： 本发明公开了一种关于朗读导读标记的朗读作品辅助评分规则体系，涉及智能评分系统技术领域，具体为一种关于朗读导读标记的朗读作品辅助评分规则体系，包括：第一步：标准模型建立：声学模型+语言模型+词汇模型+人类声音+导读标记＝朗读标准模型。该关于朗读导读标记的朗读作品辅助评分规则体系，通过改变评分辅助系统组成，将评分辅助系统每个维度满分为100分，导读标记得分数占比总分数的20％，继而得到：朗读分数＝完整分、流畅分、音素分、平翘舌分、前后鼻音分的总和除5再乘以80％，再加上导读标记得分乘以20％这一评分标准，从而使得该关于朗读导读标记的朗读作品辅助评分规则体系的评分方式更加全面。

摘要： 本发明涉及信息处理技术领域，公开了一种基于智能朗读亭的朗读比赛处理方法及系统，其中，该方法包括：获取朗读作品文件以及所对应的属性信息；按照评分规则对朗读作品文件进行评分；根据朗读作品文件的评分，确定需要分发推荐的目标作品；分发推荐是指对作品采取预设推荐策略的方式进行分发；基于目标作品的属性信息，确定目标作品的分发推荐策略；根据分发推荐策略，对目标作品进行分发。本申请提供的一种基于智能朗读亭的朗读比赛处理方法，实现了对朗读比赛的线上评审，从而提高了朗读比赛的评分效率，减轻了工作人员的工作量，也使得用户对朗读作品的分享和传播变得更加简单。

摘要： 一种根据文本内容节奏控制朗读的文本朗读系统，所述文本朗读系统包括：文本读取模块，用于从文本源读取文本内容；文本分析模块，用于分析该文本内容，识别该文本内容所包含的节奏语义；脚本处理模块，用于根据该文本内容所包含的节奏语义，生成节奏控制脚本；文本到语音转换模块；朗读节奏控制模块，用于有节奏的将该文本内容传送给所述文本到所述文本到语音转换模块。本发明还揭示了一种根据文本内容节奏控制朗读的文本朗读方法。根据本发明的技术方案，文本可以按照一定节奏朗读，使用者可以方便自如的依据朗读的内容完成某些特定操作。

摘要： 本实用新型提供一种方便布置的朗读角朗读亭，涉及朗读亭技术领域，包括朗读亭主体，所述朗读亭主体的外侧安装有门体，所述朗读亭主体的内部分别安装有录音口、托板、监控摄像头和灯体，所述门体的表面对称固定安装有连接块，所述连接块之间转动连接有提示板，所述提示板与门体之间固定安装有弹力带，所述门体的表面固定安装有电机。本实用新型，通过设置该连接绳，当使用者进入朗读亭主体内部后，需要通过提示板提示朗读亭主体内有人时，可以控制电机带动收卷轮转动，使收卷轮对连接绳进行收卷，从而拉动提示板向下转动，即可使提示板起到提示效果，整个过程操作简单，无需使用者离开朗读亭主体，以便使用者进行使用。

摘要： 本实用新型公开了一种朗读用朗读隔音亭，包括朗读亭，所述朗读亭的内侧设置有录音设备，所述朗读亭两侧内壁对称固定有两个固定座，且其中一个固定座的顶部开设有条形缺口，两个所述固定座之间设置有第一座板，且第一座板的一端旋转连接在条形缺口的内侧，所述第一座板的另一端开设有竖槽，且竖槽的内侧滑动连接有第一滑块，所述第一滑块的表面旋转连接有连接条；本实用新型通过设置连接条、第二滑块和横槽等结构，使朗读亭内侧设置有可以折叠的座板，有效的避免了凳子占用空间较大的问题，便于人们的使用，本实用新型通过设置限位缺口、限位条和扇形凹槽等结构，使柜门的打开更加的简单，便于工作人员的使用。

摘要： 本实用新型涉及公共设施技术领域，且公开了微朗读户外朗读亭，包括亭体，所述亭体的底部固定安装有固定支脚，且亭体的正面设有钢化玻璃，所述亭体顶端的中部固定安装有旋转云台，所述旋转云台的顶部固定安装有呈一定倾角的太阳能板。该微朗读户外朗读亭，通过位于亭体顶部的太阳能板收集太阳能并储存在蓄电池中，通过充放电控制器控制蓄电池的充放电，从而为朗读亭中的空调系统、通风系统中的电机等提供电力，进而节约电力资源，降低朗读亭的使用成本，本装置中的太阳能板上设有光敏传感器，利用光敏传感器传感，可通过总控制器启动旋转云台带动太阳能板旋转进行追踪，从而提高太阳能板的光能吸收效果，节能环保。

摘要： 本实用新型公开了一种英语朗读用朗读隔音亭，涉及英语朗读用朗读设备技术领域，具体为一种英语朗读用朗读隔音亭，包括装置底板，所述装置底板的下表面从左至右依次固定连接有固定块和万向轮，所述固定块的底部固定连接有气杆，所述气杆的底部固定连接有橡胶支撑垫，所述装置底板的一侧固定连接有连接板，所述连接板的一侧开设有螺纹孔，所述螺纹孔的内部螺纹连接有丝杆。该英语朗读用朗读隔音亭，通过万向轮的设置，起到了便于移动的作用，方便变换装置的位置，通过固定块、气杆和橡胶支撑垫的设置，装置在移动至合适的位置之后气杆带动橡胶支撑垫抬高装置整体，起到了提高装置稳定性的作用，避免装置出现晃动和移位。