课文朗读

摘要： 小学阶段的“文言文”被称为“小古文”。小古文教学要在小处下功夫。切口要小,把朗读放在首要位置。从简单的朗读入手可以消除学生的畏惧心理,为他们以后学习文言文奠定基础。将读放在首位的目的是培养学生的语感。如何抓好学生的读?教师应在引导学生读通、读懂、读透上下功夫。学生朗读课文时,教师要引导学生掌握课文朗读的节奏,重点句子要重点突破。如《司马光》中的“光持石击瓮破之”,《杨氏之子》中的“未闻孔雀是夫子家禽”等句子,教师要引导学生多朗读,在朗读中体会句子的停顿:“光/持石击瓮/破之”“未闻/孔雀是夫子家/禽”。

摘要： 我对语言的兴趣源于小学语文课上的一次课文朗读。课文是一篇用拟人手法讲述牛、羊、鸡等在一起的寓言故事,老师要同学们举手,模仿动物朗读课文。我一向不喜欢语文,语文课上从不举手。但是许多同学都读得令人啼笑皆非,当时我想,我要是读,肯定比他们好。我的父母都是重庆市文化局的干部,那时文化生活很单调,最好的娱乐就是看电影,重庆文化局每周都要内部放映两场电影。

摘要： 小兔是英语课代表。这天课间,小兔把老师布置的作业抄写在黑板上。她在黑板上写道:单词炒两遍,课文朗读两遍。这时,捣蛋鬼大熊喊道:“小兔,我不要炒单词,我要吃炒面。”小猴也笑嘻嘻地说:“我也不要炒单词,我要炒粉干。”

摘要： 德育是学校教育工作的重要方面,也是人才培养的必要环节.作为语文教师,在语文教学中应注重从多层面、多角度,不失时机地对学生进行思想品德教育,这样,就能收到事半功倍的教育效果.在语文教学中应着眼如下几个方面:一是在导语设计中渗透德育;二是在背景介绍中渗透德育;三是在课文朗读中渗透德育;四是在思想内容的理解中渗透德育;五是在课堂总结中渗透德育;六是在课后活动中渗透德育.这就要求教师在教学中要认真钻研教材,深刻挖掘德育素材,准确把握思想教育的切合点,做到在传授知识的同时,对学生进行思想品德教育,把德智体美劳有机结合起来,才能培养出祖国需要的有用人才.

摘要： 在一次次听课的过程中,有关学生朗读的种种现象令人担忧。首先,朗读的目的性不强。教师在朗读前没有要求,朗读过程中没有指导,朗读结束后也没有及时评价反馈。其次,课文朗读平淡无味,缺乏感情。那么,怎样让学生的朗读随心所动、有感而发,又怎样让学生通过朗读表情达意呢?一、唤起学生朗读兴趣“兴趣是最好的老师”,培养学生的朗读兴趣关键在于引导。

摘要： 作为提高学生在课堂上对于语文教材内容理解深度的具体方法,引导学生在课堂上学习语文教材内容的时候有意识地积极进行课文朗读,对于提高学生在课堂上的知识学习主观能动性,充分强化学生的语文课文理解深入程度等多各方面而言具有非常重要的作用。所以教师在课堂上讲授相关的重点理论语文知识的时候,要在相应的教学理念的运用下合理开展教学活动,引导学生以积极的课文朗读意识进行语文知识的学习。本文就将结合笔者的教学经验来给广大语文教师提供一些建议。

摘要： 伴随科技的进步以及时代的发展,此时人们的教育理念也相较于之前而言有了飞跃的进步,现在中国相关的教育部门普遍倡导的就是素质教育.在这个时代背景下,中国的教学理论出现了快速的发展和进步.随着教学实践的日益深入,也出现了众多的教学方式,而这些教学方式同当前差异化的教学情境相适应.对于任何学生来讲,语文课程的重要性是毋庸置疑的,在语文课程之中最为主要的学习内容之一就是朗读.作为一名合格的语文教师,其工作职责就是采用不同的方法将学生的朗读能力最大限度地提升上去.当前开展朗读教学的主要方案涵盖了集中学生学习精力、进一步理解文章的主要思想和加强学生知识记忆.

摘要： 五年级的第一天,接到了新语文老师的通知:本学期将举行朗读比赛,希望每个队员都参加。一开始大家都没当回事,不就是朗读嘛,有什么难的?语文课上的课文朗读可是天天都有。好长时间过去了,老师没提起比赛这回事,我们都以为I老师忘记了。

摘要： 小学语文教学负载着发展学生积累、运用语言的能力的义务。从实践我们可知,必须加强听说读写的有效利用,才能逐步拓展学生语言体系,夯实语言积累库存,提高语言运用能力。一、加大“听”的训练,从“听”中积累语言“听”是语言由外向内的运动过程,也是学生“获取”语言的良好途径。在教学过程中,多让学生听课文朗读录音,是帮助学生积累和运用语言的重要手段。比如:欣赏课文或课文中的一段话,让学生在欣赏的过程中,潜移默化地积累语言。让学生在静静地听的过程中,感知祖国语言文字的规范与丰富多彩。在朗读指导中,利用朗读磁带或教师的示范,让学生在听中领会其中的思想感情。

摘要： 本文阐述了大数据背景下提升小学语文课堂教学质量的研究，在语文学习中，所谓的“数据”就是各种各样的文字信息，是与所学文本相关的各种资料，作为重要的学习资源，它们理应得到充分的拥有和创造性的运用。“正确、流利、有感情的朗读课文”是小学语文教学的重要目标之一。要特别重视有感情的朗读，就是要把文章中的感情用语言表达出来，要做到用普通话朗读，读准字音，把握语速，注意停顿，读出语调，注意抑扬顿挫。

摘要： 本文阐述了大数据背景下提升小学语文课堂教学质量的研究，在语文学习中，所谓的“数据”就是各种各样的文字信息，是与所学文本相关的各种资料，作为重要的学习资源，它们理应得到充分的拥有和创造性的运用。“正确、流利、有感情的朗读课文”是小学语文教学的重要目标之一。要特别重视有感情的朗读，就是要把文章中的感情用语言表达出来，要做到用普通话朗读，读准字音，把握语速，注意停顿，读出语调，注意抑扬顿挫。

摘要： 本文阐述了大数据背景下提升小学语文课堂教学质量的研究，在语文学习中，所谓的“数据”就是各种各样的文字信息，是与所学文本相关的各种资料，作为重要的学习资源，它们理应得到充分的拥有和创造性的运用。“正确、流利、有感情的朗读课文”是小学语文教学的重要目标之一。要特别重视有感情的朗读，就是要把文章中的感情用语言表达出来，要做到用普通话朗读，读准字音，把握语速，注意停顿，读出语调，注意抑扬顿挫。

摘要： 本文阐述了大数据背景下提升小学语文课堂教学质量的研究，在语文学习中，所谓的“数据”就是各种各样的文字信息，是与所学文本相关的各种资料，作为重要的学习资源，它们理应得到充分的拥有和创造性的运用。“正确、流利、有感情的朗读课文”是小学语文教学的重要目标之一。要特别重视有感情的朗读，就是要把文章中的感情用语言表达出来，要做到用普通话朗读，读准字音，把握语速，注意停顿，读出语调，注意抑扬顿挫。

摘要： 本发明提供了一种备课文档的创建方法、一种备课文档的创建系统和一种服务器，其中，所述备课文档的创建方法，包括：接收导入的用于生成备课文档的备课资源；创建包括标记指令的备课模板；判断所述标记指令的类型；根据所述标记指令的类型进行备课文档的创建。根据本发明的技术方案，实现了备课文档的便捷创建，节省了用户创建备课文档的时间、精力以及创建成本，提高了备课效率，提升了用户体验。

摘要： 本发明提供了一种备课文档的创建方法、一种备课文档的创建系统和一种服务器，其中，所述备课文档的创建方法，包括：接收导入的用于生成备课文档的备课资源；创建包括标记指令的备课模板；判断所述标记指令的类型；根据所述标记指令的类型进行备课文档的创建。根据本发明的技术方案，实现了备课文档的便捷创建，节省了用户创建备课文档的时间、精力以及创建成本，提高了备课效率，提升了用户体验。

摘要： 本发明适用于朗读亭技术领域，提供了一种智能朗读亭的趣味朗读方法及系统，包括以下步骤：接收朗读预约信息；接收发布用户发布的陪伴朗读任务，所述陪伴朗读任务包括朗读文件、声音类型、书籍类型、朗读时间段和陪伴人数；接收朗读任务认领信息，所述朗读任务认领信息中包含认领用户的个人公开标签信息，所述个人公开标签信息包括声音类型、书籍类型和个人特色；根据陪伴朗读任务中的声音类型和书籍类型对朗读任务认领信息进行筛选，接收陪伴朗读人员确定信息；接收开始朗读指令，在朗读亭的显示屏幕上展示朗读文件。本发明中，朗读者可以与其他人合读一篇文章，使得热爱朗读的人发生互动，具有社交属性，增强了朗读的丰富性和趣味性。

摘要： 本发明公开了一种关于朗读导读标记的朗读作品辅助评分规则体系，涉及智能评分系统技术领域，具体为一种关于朗读导读标记的朗读作品辅助评分规则体系，包括：第一步：标准模型建立：声学模型+语言模型+词汇模型+人类声音+导读标记＝朗读标准模型。该关于朗读导读标记的朗读作品辅助评分规则体系，通过改变评分辅助系统组成，将评分辅助系统每个维度满分为100分，导读标记得分数占比总分数的20％，继而得到：朗读分数＝完整分、流畅分、音素分、平翘舌分、前后鼻音分的总和除5再乘以80％，再加上导读标记得分乘以20％这一评分标准，从而使得该关于朗读导读标记的朗读作品辅助评分规则体系的评分方式更加全面。

摘要： 一种课文背诵朗读器，属于学习用品，它包括耳塞和话筒，所述的耳塞有两个，分别安装在一根半圆形管体的两端，半圆形管体的中部连接一根软管，软管的末端连接一喇叭形的话筒。同学们使用该朗读器朗读，耳塞阻断了外部噪音，可使同学们不受外界干扰地背诵课文，自己对着话筒背诵，无需大声朗读即可清晰地听到自己的声音，避免自己声音太大干扰到别人，同学们之间互不干扰，可专心背诵，提高学习效率。

摘要： 本发明公开了一种课文朗读音频内容转文本的优化方法，包括以下步骤：步骤1)，课文数据库搭建及训练；步骤2)，将待转换文本的音频文件的标题进行中英文识别；步骤3)，根据标题语种搜索数据库中所有语种相同的数据data，在数据data中查找与标题嵌入欧式距离最小的标题嵌入；步骤4)，定期增量爬取新的中英文课文加入课文数据库。其可减少计算资源的消耗以及缩短语音转文本转换时间。

摘要： 本实用新型公开了一种语文课堂用课文朗读器，属于语文教学用具技术领域。一种语文课堂用课文朗读器，包括固定板，所述贯穿槽内部设有连杆，所述固定板顶面相对于连杆的位置开设有杆槽，所述连杆前后两端均贯穿转动连接有轴心，所述连杆前部开设有中槽，位于前侧的所述轴心外部相对于中槽的位置套设有滑块，所述滑块底面两侧对称固设有两个边板，所述转板顶面相对于边板的位置开设有边槽，所述边板外侧壁下端固设有卡接块，所述边槽外侧壁相对于卡接块的位置呈线性等间距开设有多个卡接槽。本实用新型极大的便捷了学生朗读课文时对课本的固定，既能提高学生朗读课文时的姿势舒适度，也能对课本产生保护，实用性强。

摘要： 本实用新型公开了一种语文课堂用课文朗读器，包括底座，所述底座的一端焊接固定有固定架，且固定架的下方插设有螺杆，所述螺杆的一端焊接固定有压块，所述底座的另一端铰接有支撑套筒，所述底座的内部开设有内腔，且内腔的内部插设有移动块，所述移动块的上方固定安装有簧片，所述移动块的上方中间位置铰接有铰接杆。本实用新型通过设置支撑套筒与底座为转动连接，使得该装置可以通过转动打开，使得书本放置在托板上被抬起，同时，设置支撑套杆插设在支撑套筒内部，使得该装置的举升高度便于调节，有效的提高了该装置的使用灵活性，无需使用双手托举书本，有效的缓解学生的疲劳，且无需低头进行朗读，有利于对学生的颈椎进行防护。

摘要： 本实用新型公开了一种课文朗读台，其特征在于：包括支撑台面，支撑台面上设置有朗读台面，朗读台面的倾斜角度可调节，将调节杆卡接在卡接件的卡接槽的合适位置，将课本放置在朗读台面上，将课本的上端使用压板压紧，进行课本的朗读，调节杆可将朗读台面在适合角度进行调节，将调节杆收起，在朗读台面与支撑台面平行设置；该课文朗读台面的朗读台面角度可调节，课本在倾斜过程中不易在朗读台面上掉落，结构简单，使用方便，造价较低，便于在教学中推广使用。

摘要： 本实用新型公开了一种便于放置的多功能课文朗读录音笔，外壳背面设置有夹持组件，储存盒一端开设有取出口，夹持板一侧粘接有软磁垫，螺杆一端套接有弹簧，外壳一侧设置有固定组件，第一弹簧片另一端安装有吸盘，外壳顶端一侧安装有照明组件，套管内部安装有透明塑料罩，透明塑料罩内部设置有LED灯，本实用新型可转动第一弹簧片和第二弹簧片，使其保持一定的夹角，再利用吸盘对其进行固定，固定更加稳固，不易晃动和移位，将螺杆从储存盒内部取出，贯穿夹持板并安装于外壳背面，利用外壳和夹持板对书本和练习册进行夹持，无需手持，十分方便，可从套管内部抽出透明塑料罩，利用LED灯进行照明，以便于在黑暗环境下使用。