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建构性

建构性的相关文献在1989年到2022年内共计338篇,主要集中在教育、文学理论、法律 等领域,其中期刊论文335篇、会议论文3篇、专利文献435969篇;相关期刊288种,包括中共青岛市委党校青岛行政学院学报、广西社会科学、天津社会科学等; 相关会议3种,包括2012年“性别多元:理论与实务”研讨会、儒学全球论坛(2007临沂·苍山)暨荀子思想的当代价值国际学术研讨会、2012年中国建筑学会年会等;建构性的相关文献由355位作者贡献,包括刘小红、王南湜、赵英男等。

建构性—发文量

期刊论文>

论文:335 占比:0.08%

会议论文>

论文:3 占比:0.00%

专利文献>

论文:435969 占比:99.92%

总计:436307篇

建构性—发文趋势图

建构性

-研究学者

  • 刘小红
  • 王南湜
  • 赵英男
  • 陆晔
  • 付其运
  • 任少健
  • 侯丽琴
  • 刘美娥
  • 叶方兴
  • 吴兴民
  • 期刊论文
  • 会议论文
  • 专利文献

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年份

    • 林如鹏
    • 摘要: 观察近来的热点传播,现象级事件多发易发,新议题、新转向让人应接不暇。几乎每一起大流量事件,都能刷新我们关于真相呈现与话语竞争的新认知。其中,有跌破底线的惊愕,有超越常识的创造,更有撕裂舆论的纠缠。网络浮面的泡沫,常常大于现实的肌理。舆论传播被塑造出新的结构化特征。既有的传播理论之框架,面对纷扰浮躁的现实与不断重塑的网络关系,其解释力、诠释度与建构性正遭遇前所未有的挑战。
    • 众告
    • 摘要: 电视大学更名开放大学,就预示着转型开始,未来新型才有可能。而转型必须首先转变思维方式。先前的思维往往是建构性的。然而时过境迁,就需要反思性的思维,即反思。反思是什么?反思就是对思维的思维,即重新思考,是一种价值上的“异类思维”(钱理群,2022)。因此,这无疑是痛苦的,更是过来人自己的。
    • 胡熙涵; 吴辉
    • 摘要: 马克思的意识形态理论实现了对资产阶级意识形态有原则高度的批判以及对一般意识形态的科学性建构、对无产阶级意识形态的启蒙性建构,被视为其哲学和社会科学理论最重要的贡献之一。马克思主义中国化过程中意识形态话语的转型实质上是马克思意识形态理论双重逻辑的实践应用与价值表达,新时代的社会主义意识形态建设更要从中探寻依据原则,汲取经验启示,发挥其与时俱进的作用。
    • 刘新宇; 王晓俊
    • 摘要: 《景观之想象》是当代风景园林师詹姆斯·科纳的论文集,收录了其1990—2010年间的作品。因广泛涉及人文社科知识,它对风景园林专业人士而言略显晦涩,因此找到阅读的切入点显得颇为重要。以“建构性”一词切入对该论文集以及科纳理论论述的解读,基于对这个关键词及其知识谱系的基本理解,阐释科纳在写作中对“理论”“图绘”“生态”与“都市”4个风景园林学重要议题的反思与重构。这些反思和重构,一方面呈现出科纳的人文主义立场与其所批判的实证主义立场之间的张力关系,另一方面也呈现出科纳在都市议题上难以自洽之处。以此,试图推动中国风景园林学科对设计方法与知识构成之间关系的更深入探讨。
    • 叶子玉
    • 摘要: 汉服运动发展的各个阶段都存在着一定程度的变通与调适,呈现出建构性的文化实践特点。汉服运动中,关于基本理念的旧有对抗从未消失,有关汉民族与其他各民族的区别或是复原与复兴的争论一直都是汉服群体持续关注的内容。更加贴合社会政治、经济和文化的发展逻辑,呈现出的爱国表达、官方主动合作和经济资本深化是汉服运动的新特点。现就汉服运动的新表达展开论述,为理解新时代社会语境中的汉服文化提供一个切入点。
    • 樊林洲
    • 摘要: 在文化进化的连续体中分析母语迁移的根源和本质,以母语迁移的发生发展过程探索母语迁移问题的基本解决原则和相对系统的学习方法。这是因果和过程相结合的研究,具有方法论上的合理依据,研究结果也能够相对系统地指导目标语学习。在因果关系研究中,分析文化进化的语言、哲学、生活二元观和遗传等因素对目标语学习的制约作用,能够认识母语迁移产生的必然性,形成解决母语迁移问题的文化、心理和知识动力。适应性和建构性是解释母语迁移过程研究的理论基础。研究适应目标语学习的认知原则和基本方法,建构目标语学习的新型伦理关系,有助于从文化根源上认识母语迁移现象的本质,最终采取适合目标语学习的比较系统的原则和方法。
    • 王丽萍; 练军
    • 摘要: 近期,我翻看了《最近发展区视角下的幼儿行为观察与分析》一书,在导读部分,作者进行了教育理论和阅读方法的总结,解析了关于阅读的五种方法:了解性地读、理解性地读、质疑性地读、合理性地读、建构性地读。此前,我只知道前两种方法,从未尝试过后三种阅读方式。质疑性阅读、合理性阅读、建构性阅读又是怎样的境界呢?带着疑惑,我用导读中第四、第五种阅读方法开启了精读案例的大门。
    • 杨斌
    • 摘要: 承担教书育人重任的教育者,在与学生的互动中传递着许多关键的价值观因素。校长也好,教师也罢,越是被学生爱戴、喜欢、信任,就越是具有价值观影响力,正所谓"亲其师,信其道;尊其师,奉其教;敬其师,效其行"。年纪小的学生,被海绵型的学习观主导,尚不懂得应该以淘金式的方式去批判性、建构性地学习,这一阶段所播撒下的价值观种子,更是有着持久的威力。
    • 王晓娜; 景秀美
    • 摘要: 当识别出自己的显著性优势后,要想产生长远的积极效应,学生要具备—定的意向性,刻意强化自己的优势。运用优势是直击“人之所以为人”的内核,基于“行动视角”,象征着一种积极的、建构性的好习惯、好行为。“胜利者效应”是指动物在战胜一些较弱的对手后,再与更强的竞争者较量时,胜算将比直接面对强敌大得多。
    • 叶方兴
    • 摘要: 在国家治理现代化进程中,思想政治教育正经历着由"辩护性"角色逐步向"建构性"角色的拓展.首先,思想政治教育是国家治理现代化价值方向的"指引者",它通过传递国家治理现代化的"现代"价值意蕴,解决"何种国家治理",又通过坚定价值立场,系统回答"谁之国家治理"的问题.其次,思想政治教育是作为国家治理现代化思想基础的价值共识的"缔结者",以思想的沟通、说服、引导等观念交往的方式达成共识.再次,思想政治教育是现代国家治理主体的"培植者",担负着塑造现代公民的重要使命.最后,思想政治教育是国家治理现代化精神氛围的"营造者",通过澄清、辩驳以及合理引导营造多维的精神氛围.
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