学生资源

摘要： 主题学习通过创设有利于学习者建构意义的情境,让学生可以自主建构知识,这一过程关注学生发展、重视素养培育。为了有效达成课堂教学目标,要有针对性地提升教师的资源意识,从多角度开发课堂教学资源以促进主题学习过程中的意义建构和素养提升。因此,在主题学习视域下要深度开发学生资源,促进教学从生活中来到生活中去;创新转化教材资源,推动教学从教好教材到用好教材;精心选取时政资源,使教学从能力提升进阶到素养培育。

摘要： 美术核心素养包含了图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。美术教学的目标就需要紧紧围绕这五个方面来制订。学生资源是在课堂教学中来源于学生,通过师生互动而生成的资源,它对于提高学生美术核心素养是非常重要的。学生是学习的主体,学生资源就是学生学习成果的表现。教师在教学过程中,只有用好学生资源,才能真正帮助每个学生在课堂上有所成长。

摘要： 在道德与法治课教学中,要重视对学生这种人力资源的开发和挖掘,使学生的参与过程和生活体验成为课程资源的重要组成部分,更好地实现立德树人的目标。可通过撷取生成的学生资源,展现魅力,树立榜样;利用预设的学生资源,注重体验,知行合一;挖掘现有的学生资源,延伸广度,合力育人等方式落实社会主义核心价值观,提升学生的思想境界。

摘要： 广义的教学资源是指为教学的有效开展提供的素材和各种可被利用的条件。然而,随着多媒体信息技术在课堂教学的深入运用,现在的英语教师们过分注重新技术为代表的客观条件资源,而没有充分挖掘并利用学生资源。不仅影响教学效率,长此以往,也严重削弱了学生学习英语的主动性。学生资源作为一种重要的课程资源,具有巨大的开发潜力,其意义与具体操作模式值得研究。

摘要： 实验是化学的灵魂,通过化学实验,有助于学生形成正确的化学概念,理解和掌握化学知识,熟悉实验的基本方法,培养学生实验操作基本技能。实验是化学学科的重要内容,但学生更是实验过程中的重要资源。在实验过程中,重视学生资源,是提升实验教学效果的关键。教师要从学生学习的需要出发,满足学生的学习需要,从而有效的提升课堂教学效果。对此,教师可对化学实验教学中学生资源的利用进行探讨。

摘要： 为了提升学生的英语学习兴趣,进而提高小学英语教学质量,文章基于相关背景论述,从调查与筛选、利用与构建、整合与重构三个方面论述了小学英语教学中学生资源开发与利用的路径。

摘要： 积极开发和利用学生资源,做好习作教学设计,这是实现有效习作教学的关键途径。三十多年前,徐鹄老师在与一位从国外考察回来的朋友谈话中了解到,国外学生自己负责给来访者介绍学校情况。随后,徐鹄老师在耀中上海国际学校亲眼目睹一位外教老师会花几个星期进行主题教学活动,就是让学生任选一项内容,向来宾介绍自己的学校,这两件事让徐鹄老师深受启发。于是徐鹄老师将这一启发转化为小学习作课程资源,经过精加工环节的研制,成功完成了一个小学五年级的习作教学设计。依据这个习作教学设计,徐鹄老师多次执教,教学效果显著。

摘要： 2022年新修订的课程标准以人的全面发展为导向,从学科立场走向教育立场。文章从公平教育、学生发展和资源开发三方面梳理立德树人要求下差异化教学的重要性,提出要尊重差异和利用差异,同时提出了一些差异化教学的有效策略。

摘要： 在传统的教育资源配置理论及相关政策设计中,教育资源主要包括办学资源和教师资源,教育资源配置即是以学校为单位,采取行政手段将这两类要素配置到各个学校中.然而,当高流动性社会背景成为教育资源配置的现实前提时,需要将学生资源纳入到教育资源的要素构成范围内.从流动性上看,办学资源、教师资源和学生资源表现出较大的差异,相应出现了两种资源配置方式——权力性资源配置与非权力性资源配置,它们之间的矛盾和冲突,造成了权力性资源配置的扭曲失灵,由此给乡村教育的发展带来困境.因此,从应对社会高流动性出发,本研究提出需要重新检视教育资源配置的理论假设,扩大资源要素范围,重构乡村教育资源配置的区域化空间,建立受教育权分配与教育资源要素配置之间的适配性关系,平衡教育资源配置中的公平与效率关系,来实现权力性资源配置最优化.

摘要： 课程资源的重要组成部分之一便是学生资源。 在语文教学实践过程中, 它的地位不可小觑。 因此, 本文论述了如何灵活地以学生为本, 巧用生成性资源。

摘要： 新课标提倡以人为本,以学生发展为中心.苏霍姆林斯基也曾说,学生是教育最重要的力量.学生是学习的主体,同时也是重要教学资源.建构主义认为,高中学生不是空着脑袋走进课堂的,他们在日常生活中和以往的学习中已经形成了有关的知识经验.因此,要充分认识学生,发现和挖掘学生本身的资源,把握学生情感关注点、捕捉学生知识困惑点、训练学生知识整合能力等,使学生资源得以激活,从而表现出乐于学习、愿意参与、敢于创造的积极的学习态度.

摘要： 当前,在教学设计对于学生资源的开发和利用重视不够.对学情分析这一环节缺乏实质内容的设计,因此,也很难在教学过程中落实.本研究旨在澄清开发学生资源的内容,探讨开发的方法.本文提出了教学设计中分析学情既要分析学生的一般学习特点,也要分析学生学习的具体起点水平.分析学生的一般学习特点包括分析学生的认知发展阶段、心理发展阶段、生理发展阶段和学习风格类型.而分析学生学习的具体起点水平包括分析学生的已有知识、技能、能力和态度.在此基础上根据当前的教学实践提出了开展调研、积极假设和及时反思的教学设计策略.

摘要： 随着新一轮基础教育课程改革的不断推进,课程资源的开发与利用正引起教育理论与实践领域的重视与探讨,课程资源的有效发掘与利用作为课程目标达成的重要基础和前提也越来越成为人们的共识。但从当下课程改革的理论研究与实践来看,学生作为一种十分重要的、富有活性的课程资源却被有意或无意地忽视了。之所以被忽略一方面是认识不足,另一方面也反映出教师教育智慧的不足。从时代发展的眼光看,教师应该朝向智慧型发展,而智慧形成的有效途径在课堂,更在于对课堂中那些突发的、随机的有意义的教育事件的处理,这些事件就是我们所说的学生资源。在研究中,我们试图让教师通过开发和利用动态的学生资源来提高自身的教育智慧,在实践中不断积累、反思,通过撰写研究案例、分析案例来提高教师的教育智慧。本文从教师开发与利用学生资源的能力结构、开发与利用学生资源研究结构图、教师开发学生资源的途径、方法进行了论述。

摘要： 学生资源是指课堂教学中来源于学生,通过师生互动及生生互动而生成的资源,教师及时捕捉并利用学生资源,有利于利用学生资源,有利于实现课堂教学目标,提高课堂效率.在实际的教学中,学生资源的开发和利用,需要教师用自己的智慧去完成,只有这样才能将其变为课堂教学中有效的资源,成为传统课程资源的有效补充.

摘要： 随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，课程资源的开发与利用正引起教育理论与实践领域的重视与探讨，课程资源的有效发掘与利用作为课程目标达成的重要基础和前提也越来越成为人们的共识。但从当下课程改革的理论研究与实践来看，学生作为一种十分重要的、富有活性的课程资源却被有意或无意地忽视了。之所以被忽略一方面是认识不足，另一方面也反映出教师教育智慧的不足。从时代发展的眼光看，教师应该朝向智慧型发展，而作为智慧形成的有效途径在课堂，更在于对课堂中那些突发的、随机的有意义的教育事件的处理，这些事件就是我们所说的学生资源。在研究中，我们试图让教师通过开发和利用动态的学生资源来提高自身的教育智慧，在实践中不断积累、反思，通过撰写研究案例、分析案例来提高教师的教育智慧。本文从教师开发与利用学生资源的能力结构、开发与利用学生资源研究三维结构图、教师开发学生资源的途径、方法进行了论述。

摘要： 教育智慧是教育的一种品质、状态和境界，学生资源是课堂教学中来源于学生，通过师生、生生互动而生成的活化的教育资源。在小学英语课堂教育教学实践的大舞台中，教师只有真正做到眼中有学生，心中有资源，才能够在课堂中更加关注每一个学生的发展，用自己的智慧去点燃学生的智慧，用自己的生命点亮学生的人生。在利用学生资源，提升教师教育智慧的旅程中我还要再思考，再行动，再求真。

摘要： 大学生事务管理属于大学运行的重要内容之一。如何实现科学、有效的大学生事务管理，进而促进学生健康成长成才?本文拟从大学生事务管理的理念层面加以认识，具体围绕以生为本的理念、学生资源的管理与经营理念、依法护学理念、公民培养理念和学生自由发展理念等方面内容展开。

摘要： 本申请涉及计算机技术领域，并公开了一种学生画像构建及学习资源分发方法、计算机设备及存储介质，所述方法包括：通过获取目标学生的历史作答数据和预设知识库中的各目标域知识；将所述历史作答数据和所述各目标域知识，输入预训练的学生特征预测模型进行分析，得到所述目标学生对各目标域知识的掌握度和所述掌握度的变化率；根据所述目标学生对各目标域知识的掌握度和所述掌握度的变化率，构建所述目标学生的画像。旨在基于学生的历史作答数据和各目标域知识构建学生画像，实现根据学生画像有针对性地对学生进行学习资源分发。

摘要： 本发明提供一种学生能力画像方法、学习资源推荐方法及装置，通过目标学科知识图谱的引入，可以使得编码得到的目标知识点表征向量可以表征待作答题目的知识点信息以及知识关系结构信息，在能力预测时考虑了各知识点之间的关系，可以大大提高预测结果的准确性。而且，通过目标知识点表征向量与学生对应于目标学科的历史答题信息相结合的方式，对学生的知识能力进行预测，可以引入学生的记忆规则，进一步提高了预测结果的准确性。

摘要： 本发明适用于管理系统技术领域，尤其涉及一种用于大学生就业面试的人力资源管理系统及其应用，所述方法包括：获取电子版的应试简历，按照预设分类对应试简历的内容进行提取，得到简历数据；进行内容识别，生成特征关键字，筛选应试简历得到备选简历；生成简历补充引导信息，并发送至求职者，并接收求职者反馈信息；对相应的备选简历进行内容修改，按照预设的关键字配置权重系数，对每个备选简历进行评分，根据评分结果生成推荐简历以及对应的推荐理由。本发明对补充后的简历进行评分，根据评分结果确定简历的排名，以生成推荐简历，并向人力资源管理者提供相应的推荐理由，既保证了简历筛选的有效性，还大大降低了人力资源管理者的管理难度。

摘要： 本发明提供一种基于导师学生制框架的车船资源动态调度方法及系统，涉及交通运输和资源调度技术领域。该导师学生制框架包含导师层和学生层，该方法包括：步骤S110，获取待调度资源的多维状态信息；步骤S120，根据多维状态信息，设置待调度资源的基本假设，基本假设包括多个运营区域和多个运营时间段的划分；步骤S130，在导师层，根据基本假设，利用马尔科夫决策过程对待调度资源的运营规划过程建立神经网络模型，并通过强化学习优化神经网络模型，生成当前运营时间段内的指导策略；步骤S140，在学生层，根据指导策略，利用预设的分配模型对待调度资源执行调度行动，并将当前的行动执行结果重新反馈至上述步骤S130。

摘要： 本发明公开了校企资源管理技术领域的一种基于校企资源整合的在校学生兼职管理系统，包括校企资源管理系统、校企监管系统、学生申请系统和家长管理系统；所述校企资源管理系统，用于存储兼职学生信息以及向所述校企监管系统反馈学生兼职情况，并向所述学生申请系统定时发送兼职工作广告；所述校企监管系统，用于校方实时获取并存储参加兼职学生的兼职情况，本发明可以在在校学生参加兼职时，对相关兼职学生通过校方进行管理，防止在校学生在外进行兼职出现问题无人监管，威胁到学生的人身安全。

摘要： 一种课外教学资源推荐更新与学生学习进展图示化表示方法，该方法通过安排学生课外试听课，利用图像识别和语音识别技术全程追踪学生的课堂表现；从学习能力、知识点掌握情况两个方面量化学生的学习状况，结合当前学习进展，灵活整合教学资源，更新培训教师、培训课程，最大可能的实现教学资源的最佳配置，以期达到最佳的教学效果；并通过学习进展图示化表示方法，使教师、家长、学生从学习能力、知识点掌握情况两个方面直观清晰地把握学生的学习进展，使得教育培训和学习过程更具有目的性。该方法可操作性强、易于推广，有利于教育机构新商业模式的探索。

摘要： 本发明提供了一种基于大学生兼职就业的人力资源管理培训系统，包括用户端微信小程序、商家端微信小程序和后台管理系统，用户通过用户端微信小程序查询筛选招聘信息并投递个人简历，所述后台管理系统接收用户投递的个人简历并处理，相应商家通过所述简历管理平台从所述后台管理系统获取处理后的用户投递的个人简历；商家通过商家端微信小程序查询筛选个人简历并发送面试邀请，所述后台管理系统接收商家发送的面试邀请并处理，相应的用户通过所述面试邀请管理平台从所述后台管理系统获取处理后的商家发送的面试邀请。本发明采用两种数据交互方式实现，方便大学生在线交流，本发明两个前端均采用微信小程序的方式实现，成本低，使用方便。

摘要： 本发明公开了一种大学生创新创业用资源共享平台，包括中央处理器，所述中央处理器的输入端分别双向连接有服务器端口一、服务器端口二直至服务器端口N，所述中央处理器的输出端双向连接有数据库，所述数据库的输出端上香连接有资源分类模块。该大学生创新创业用资源共享平台，通过设置若干个服务地端口，方便供更多的人进行使用，并且人们不仅可以在平台上学习共有的创业经验，而且可以分享个人成功的经验，并且可以将手中的资源进行合作共享，达到互惠互助的效果，从而能够有效的提高创业的成功率。

摘要： 本发明公开了一种课堂中读写单实时管控及学生作答资源的同步方法，依次进行以下步骤：上课前，将班级学生和2.4G蓝牙板进行对应关联，并将关联信息上传至所述后台服务器；上课时，个人电脑通过2.4G网关设备与后台服务器建立连接；上课结束后，通过个人电脑将学生作答结果上传至后台服务器；本发明解决了现有技术存在的课堂管理缺少与学生管理互动的环节的问题，提供一种课堂中读写单实时管控及学生作答资源的同步方法，其应用时采用2.4G无线数据传输方案，通过PC客户端、2.4G网关设备、2.4G蓝牙板的配合使用解决课堂中学习任务‑读写单的讲解，实现学生作答情况的实时管控与互动，完成学生作答资源的同步输出。

摘要： 本实用新型公开了学生技术领域的一种学生用资源共享型实验台，包括支撑腿，所述支撑腿的外侧壁均匀安装有存储柜，所述支撑腿的顶部和底部分别设有实验台面和防滑底座，所述实验台面的顶部中心位置插接有立柱，所述立柱的顶端套接有轴承座，且轴承座的外壁套接有共享平台，所述共享平台的底部均匀设有悬挂钩，所述共享平台的顶部开有储纳槽，所述储纳槽的中心位置设有凸台，所述共享平台的内壁和凸台的外壁之间均匀设有隔板，所述凸台的顶部插接有旋转手柄，所述共享平台的侧壁底部套接有手持套圈，可根据学生的需要进行资源的共享，使用方便，对实验物品进行了分类管理，而且不需要学生再实验时进行等待，大大提高了实验效率。