教材资源

摘要： 在“其他植物激素”一节的教学中,从发展学生学科核心素养出发,综合运用真实情境创设、让科研资料和数据分析贯穿课堂、将兴趣小组的课外实验结果与课堂教学有机整合、合理利用教材资源进行设问和评价、关注生成性问题等多种教学资源进行教学,收到较好效果。

摘要： 主题学习通过创设有利于学习者建构意义的情境,让学生可以自主建构知识,这一过程关注学生发展、重视素养培育。为了有效达成课堂教学目标,要有针对性地提升教师的资源意识,从多角度开发课堂教学资源以促进主题学习过程中的意义建构和素养提升。因此,在主题学习视域下要深度开发学生资源,促进教学从生活中来到生活中去;创新转化教材资源,推动教学从教好教材到用好教材;精心选取时政资源,使教学从能力提升进阶到素养培育。

摘要： 教材不仅是课堂教学的知识载体,同时也是命题工作的资源宝库.教师命题时要重视教材资源的再开发,依托教材而不拘泥于教材.教师要善于利用教材,基于教材,直接出新;情境改编,推陈出新;关注模型,迁移出新;抓住本质,归真出新.

摘要： 生命教育是新时期语文教学的重要内涵之一,依托语文课程对学生进行生命教育,是每名语文教师责无旁贷的使命。现行语文教材收录了许多关于生命主题的文章,是非常优质的生命教育素材。教师应挖掘教材资源,创新生命教育的策略,从而引领学生深刻体会生命的价值和意义。

摘要： 核心素养下的数学习题课堂,教学时应该在“怎么解?为什么这样解?还能怎样解?”的思辨中,设置导向开放或明确的任务,组织适合不同层次学生的数学活动,教师应从生命的视角播种数学,将学材编织成具有生长性的知识载体,能促进知识再认识,方法、经验再生长,思维再创造,让学生的数学思维,认知结构具有较好的生长性.

摘要： 案例作为一种科研、教学和教材资源,是将实践问题理论化、系统化的重要载体,是将高水平研究、教学与实践有机融合的重要途径。2021年3月24日,教育部学位与研究生教育发展中心、清华大学公共管理学院联合主办的中国案例研究期刊联盟成立大会暨案例建设高端研讨会在清华大学召开。会议提出了"设立案例研究专栏,加强具有高学理价值的案例研究,为高水平案例研究提供发表渠道"、"引领中国哲学社会科学研究范式变革,推动形成中国案例研究良好条件和有利环境"等倡议。

摘要： 单元整体教学就是从单元整体角度出发,根据落实该单元语文要素、人文要素的需要,采取合并、拆分、取舍、建立联系等教学策略,引导学生从总体上掌握单元学习目标、构建知识体系的教学形式。它要求教师关注课程内容的整体性,充分利用并二次开发教材资源,引导学生把握知识之间的内在联系和规律。这种教学形式有利于学生建构知识结构体系,提高语文能力。

摘要： 伴随AI、VR、3D建模等人工智能技术的发展以及新媒体领域对社会发展的冲击,纸媒层面下的传统教材与课堂已不能适应国际中文教育发展要求。在新媒体时代下,利用新媒体技术将面向市场发展的教材智库建设、数字资源建设做到最优化。本文目的之在于,研究新时代国际中文教育多元化教材的特点,丰富线上线下教材内容,提供教材发展新思路。

摘要： 语文一直以来都是一门十分重要的必修科目, 而写作教学是语文教学的重点、 难点。 可以说写作是语言表达的一种方式, 可以将所学知识实际运用, 彰显一个人的学识、 品位、 才华及内涵, 凸显语文学科的综合性和全面性。 初中语文写作教学应当立足于教材资源给予学生科学指导。 语文教材就好像一本本百科全书, 蕴藏诸多精选名篇, 文质兼美, 语言风格多样,思想感情丰富, 内容精彩, 具有较强的典范性。 教材中的文学作品能够帮助学生积累素材, 为学生提供写作技巧与方法, 为学生提供更多鲜活动人的写作资源, 激发学生的写作兴趣, 有助于提高学生的写作水平。 基于此, 本文主要对初中语文写作教学中立足教材资源的指导策略进行了探究, 以期帮助学生实现更好的发展。

摘要： 教材是教学内容、教学方法与教育目的的主要载体,更是体现高职教育特色的关键。高质量的实训教材是培养高质量人才的基础,更是高职教育培养符合要求的高素质技能型人才的重要保证。由瑞士洛桑酒店管理学院率先提出的洛桑模式,是国际公认的培养高素质酒店管理人才的成功模式,因其鲜明的运营式实训教学特色和突出的教学效果,在国内多所酒店管理学校被广泛引用和推崇。但从目前来看,国内尚缺乏与洛桑模式相配套的教材资源,尤其是实训课程教材。

摘要： 在“一带一路”重大倡议下,中国纺织行业加快了跨区域甚至是跨国的结构转型升级和产业布局步伐,纺织相关高等院校担负着如何深化培养国际型各级各类专业人才的重任.文章以我校纺织工程专业纺纱系列国际化教育课程的建设与实践为例,介绍了课程模块的设置现状,分享了纺纱系列国际教育课程建设过程中的师资队伍建设、教材资源建设、教学内容改革等方面的经验,期望可为相关院校相关课程的国际化课程体系设置提供参考.

摘要： 历史跨学科教学是社会发展的产物,是社会对人才培养要求在教育上的投射.它是指历史教育工作者在课堂教学中运用其它学科的知识、理论和方法,交叉渗透相关知识点,编织综合知识体系和能力网络,促进学生素质的全面发展.它适应了社会对培养创新型人才的需要,符合新课程改革的要求.对初中历史跨学科实践与探索表明初中历史跨学科教学在增强学生的学习兴趣,提高学生的知识综合迁移能力等方面具有实效.在实践与探索中笔者也发现了初中历史跨学科教学中存在诸多需要解决的问题.在某些情况下会出现对跨学科教学深度把握不当、教师个人知识储备不足,跨学科教学知识主次不清,跨学科教学缺乏系统性等问题.这些问题是初中历史跨学科教学发展的主要障碍.笔者认为必须做到几下几点才能解决这些问题.面对跨学科教学的深度把握不当问题要做到充分了解学生的学情,充分探究各学科的课程标准、做到灵活的课堂调整;为了解决教师个人知识储备不足需要做到不断学习提升知识水平,加强教师间的交流和沟通,加强和其他学科教师间的教学合作;针对跨学科教学的知识主次不清问题要做到明确历史课程教学重点和难点,合理分配跨学科教学时间,精选跨学科教学素材;想要解决跨学科教学的缺乏系统性的难题要做到对照课程标准和教材统筹设计整合教材资源,设计跨学科教学专题课程等.

摘要： 发挥化学实验在化学教育教学中的重要作用，改变化学实验课程资源远匮乏的现状，保障化学课程的顺利实施，就要有效开发和利用化学实验课程资源。化学实验课程资源的开发可以加大教师资源、学生资源、教材资源、网络资源和社区资源等实验资源的开发和利用程度，使各种化学实验资源充分地为化学实验教学服务。

摘要： 从学校现场可以发现,学生在写作学习缺乏相关写作技巧,教师也因为教学时数有限面临教学与教材备课等困难.因此,本研究试图透过设计研究法,从订定期、发展期与建立期,共历时二年的反覆验证与修正,发展一国中小学生的线上写作微课程,以提供老师课堂教学使用,也可以让学生线上自学.具体而言,本研究透过统整相关文献与坊间写作课程并与多次专家教师的会议,发展写作微课程的课程架构与课程内容要素,并组织教师写作教材社群,共同发展线上写作微课程.后续将评估学生使用线上课程后的写作学习效果,也将透过老师社群平台来持续发展与提升线上微课程的品质与数量.

摘要： 从学校现场可以发现,学生在写作学习缺乏相关写作技巧,教师也因为教学时数有限面临教学与教材备课等困难.因此,本研究试图透过设计研究法,从订定期、发展期与建立期,共历时二年的反覆验证与修正,发展一国中小学生的线上写作微课程,以提供老师课堂教学使用,也可以让学生线上自学.具体而言,本研究透过统整相关文献与坊间写作课程并与多次专家教师的会议,发展写作微课程的课程架构与课程内容要素,并组织教师写作教材社群,共同发展线上写作微课程.后续将评估学生使用线上课程后的写作学习效果,也将透过老师社群平台来持续发展与提升线上微课程的品质与数量.

摘要： 从学校现场可以发现,学生在写作学习缺乏相关写作技巧,教师也因为教学时数有限面临教学与教材备课等困难.因此,本研究试图透过设计研究法,从订定期、发展期与建立期,共历时二年的反覆验证与修正,发展一国中小学生的线上写作微课程,以提供老师课堂教学使用,也可以让学生线上自学.具体而言,本研究透过统整相关文献与坊间写作课程并与多次专家教师的会议,发展写作微课程的课程架构与课程内容要素,并组织教师写作教材社群,共同发展线上写作微课程.后续将评估学生使用线上课程后的写作学习效果,也将透过老师社群平台来持续发展与提升线上微课程的品质与数量.

摘要： 从学校现场可以发现,学生在写作学习缺乏相关写作技巧,教师也因为教学时数有限面临教学与教材备课等困难.因此,本研究试图透过设计研究法,从订定期、发展期与建立期,共历时二年的反覆验证与修正,发展一国中小学生的线上写作微课程,以提供老师课堂教学使用,也可以让学生线上自学.具体而言,本研究透过统整相关文献与坊间写作课程并与多次专家教师的会议,发展写作微课程的课程架构与课程内容要素,并组织教师写作教材社群,共同发展线上写作微课程.后续将评估学生使用线上课程后的写作学习效果,也将透过老师社群平台来持续发展与提升线上微课程的品质与数量.

摘要： 运算思维是一种系统化思维,解决复杂问题的核心能力.在资讯化的社会,平板、电脑、物联网充斥在日常生活中,必须从小培养运算思维的能力,善用运算工具来协助深度思考.美国已启动运算思维的相关课程,并从小学教育着手.事实上,过去资讯科技融入教学都隐含运算思维的概念,只是现在更强调运算思维的重要性.然而运算思维融入教学活动案例在国内付之阙如,因此本研究以自然课-摩擦力单元为例,结合ASSURE模式及5E学习环进行运算思维融入教学活动之教学设计,且进行专家评估,期望能引发中小学教师及教育当局对运算思维融入教学活动之重视,精进其活动内涵,提升学生运算思维能力.

摘要： 运算思维是一种系统化思维,解决复杂问题的核心能力.在资讯化的社会,平板、电脑、物联网充斥在日常生活中,必须从小培养运算思维的能力,善用运算工具来协助深度思考.美国已启动运算思维的相关课程,并从小学教育着手.事实上,过去资讯科技融入教学都隐含运算思维的概念,只是现在更强调运算思维的重要性.然而运算思维融入教学活动案例在国内付之阙如,因此本研究以自然课-摩擦力单元为例,结合ASSURE模式及5E学习环进行运算思维融入教学活动之教学设计,且进行专家评估,期望能引发中小学教师及教育当局对运算思维融入教学活动之重视,精进其活动内涵,提升学生运算思维能力.

摘要： 运算思维是一种系统化思维,解决复杂问题的核心能力.在资讯化的社会,平板、电脑、物联网充斥在日常生活中,必须从小培养运算思维的能力,善用运算工具来协助深度思考.美国已启动运算思维的相关课程,并从小学教育着手.事实上,过去资讯科技融入教学都隐含运算思维的概念,只是现在更强调运算思维的重要性.然而运算思维融入教学活动案例在国内付之阙如,因此本研究以自然课-摩擦力单元为例,结合ASSURE模式及5E学习环进行运算思维融入教学活动之教学设计,且进行专家评估,期望能引发中小学教师及教育当局对运算思维融入教学活动之重视,精进其活动内涵,提升学生运算思维能力.

摘要： 本发明是有关于一种具有条码的纸本教材、教材沟通系统、发送端系统及接收端系统。该具有条码的纸本教材，包括至少一学习单元，以及至少一条码。该教材沟通系统，包括至少一发送端系统，以及至少一接收端系统。其中，该发送端系统，包括输入模组以及传送模组。该接收端系统，包括：接收模组、第二识别处理模组，以及第二沟通模组。藉由教材沟通系统的至少一发送端系统及至少一接收端系统，使至少一发送者可与至少一接收者得以针对具有条码的纸本教材的学习单元进行沟通。

摘要： 本发明公开了一种增强现实互动教材教学资源云平台，主要核心技术采用增强现实技术，本平台包括AR教材及教学资源模块、数字AR教学资料工具模块及知识生长和积累模块；所述AR教材及教学资源模块包括教材骨架模块、教辅材料模块、教学示范模块及教学实验模块；所述数字AR教学资料工具模块包括工具包模块及AR云端数据库模块；所述知识生长和积累模块包括知识库模块及互动模块。通过本发明提供的一种增强现实互动教材教学资源云平台可以让教材、教学实验内容可视化，增强互动性、趣味性；可以及时丰富和更新教材内容；让教师能够方便快捷地制作AR教材。弥补了传统教材或教学单项传输弊端，实现了教师生互动，有效提高学生学习效率。

摘要： 具备：信息输入装置(10、30)，其获取模拟作业的操作输入的信息；存储装置，其存储维护作业的作业对象部位、所使用的工具、以及操作输入的过程；输出信息生成装置(20)，其基于存储装置的存储信息，生成一个或者多个显示画面，该一个或者多个显示画面能够显示或者执行维护作业所需的工具、作业对象部位、以及对作业对象部位的操作输入之中任一个以上；以及显示输出装置(30)，其按照预定的输出条件，显示输出该一个或者多个显示画面的各画面，该一个或者多个显示画面的各画面包含：指令显示区域，其请求选择操作等；以及操作对象图像显示区域，其以能够执行选择操作等的方式，显示操作对象图像。

摘要： 本发明提供教材自动扩充方法，适用于学习教材扩充系统，用以扩充输入教材数据至数据库中，其中输入教材数据具有至少一个语句单元，数据库中包括至少一个主题以及主题相关的结构信息，主题有对应主题分类，主题分类包括至少一个对应主题语句单元。方法包括下列步骤。首先，计算输入教材数据中语句单元对应至数据库中主题的主题相似度估计值，其中主题相似度估计值包含与主题相关的内容相似度估计值以及结构相似度估计值。其次，利用语句单元对应的主题的主题相似度估计值，执行可靠度计算，得到主题对应的可靠度估计值。接着，依据可靠度估计值，决定语句单元的扩充方式。

摘要： 本发明是有关于一种具有识别单元的教材、教材沟通系统、发送端系统、接收端系统及资讯装置可读取的记录媒体。该具有识别单元的教材，包括至少一学习单元，以及至少一识别单元。该教材沟通系统，包括至少一发送端系统，以及至少一接收端系统。其中，该发送端系统，包括输入模组以及传送模组。该接收端系统，包括：接收模组、第二识别处理模组，以及第二沟通模组。藉由教材沟通系统的至少一发送端系统及至少一接收端系统，使至少一发送者可与至少一接收者得以针对具有识别单元的教材的学习单元进行沟通。

摘要： 一种控制资源映射或解资源映射的方法及装置，以及资源映射或解资源映射的方法及装置用于利用较低的硬件开销实现较高效率的资源映射或解资源映射。控制资源映射或解资源映射的方法包括：确定有效带宽内的M个RE组；根据待发送或待接收的信道和/或信号，生成第一参数，该第一参数包括M个位域，每个位域对应M个RE组中的一个RE组，以指示对应的RE组是否有效；根据每个有效RE组内有效RE的位置，确定有效RE组的图样类型；输出配置参数，以控制资源映射或解资源映射，其中，对基本类型的有效RE组，配置参数包括第一参数；对非基本类型的有效RE组，配置参数包括第一参数，第二参数和索引信息，第二参数用于指示非基本类型的有效RE组的图样。

摘要： 本申请涉及一种资源领取信息处理、资源分配、资源分享方法和装置。所述资源领取信息处理方法包括：展示资源分享消息的消息体；当进入所述资源分享消息的有效领取时段后，在所述消息体展示当时距离所述有效领取时段中目标时刻的计时；在所述有效领取时段内，响应对所述消息体的资源领取操作；展示基于所述资源领取操作的触发时刻距所述目标时刻的时间间隔所确定的资源领取结果。采用本方法能够提高用户交互在时间上的聚集性和资源领取效率。

摘要： 本发明涉及网络教学技术领域，具体公开了一种教材资源管理系统及教材资源管理方法。所述的教材资源管理系统包含教材管理模块、资源上传模块、资源索引模块、资源审核模块、资源中心模块、统计分析模块、数据接口模块、资源检索模块。该系统解决了现有技术中无序存储资源，解决教师需要简单化、傻瓜式、针对性检索教材资源的要求，有利于提高学校或区域资源的有效管理和流通，提高教师的资源使用效率。

摘要： 本发明公开了一种数字教材资源库及其建设方法，涉及信息化教育技术领域，解决了数字教材中知识点没有对应教学素材的技术问题；包括获取数字教材并建立教学素材库，所述数字教材包括若干子教材，所述子教材中设置有若干学习章节；所述教学素材库包括主素材库和副素材库；根据数字教材内容建立若干级文件夹；取章节测试的测试题生成试卷，具体步骤包括：获取学习章节的知识点，以知识点作为关键字在标准题库中获取若干测试题及其标准答案；然后根据比例分别在不同难度等级选取若干测试题；获取试卷的答题数据；根据答题数据，将知识点分类并获取补充学习文件和拓展学习文件。本发明设计合理，便于数字教材资源库建设。

摘要： 本发明提供了一种基于区块链的数字教材资源发行方法及装置，方法包括：获取出版者的审核和发行数字教材资源的操作权限；根据操作权限，在数字教材资源通过审核后，给每个数字教材资源分配一个唯一的资源发行码；根据数字教材资源的发行码，在发行人员制定数字教材资源的发行规则后，发行资源发行码，生成发行合约，交易写入区块链中；根据数字教材资源的发行规则，生成资源合约并写入区块链中，获取数字教材资源的资源发行码，在资源购买者确定数字教材资源的购买清单后，生成数字教材资源的订单，将数字教材资源的资源文件发送给资源购买者。本发明能确保数字教材资源不被盗版侵权，形成完好的版权保护。