课堂生成

摘要： 一线教师工作期间经常会遇到一些突发事件,比如学生在课堂中突然哭泣.如何有效地处理这一突发事件,彰显着教师的智慧,影响了教学效果,也影响着学生们当时的状态甚至以后的人生.教师可以应用几种应对方式,包括共情、一般化、鼓励与支持、指导、情感缓冲,来有效应对学生哭泣的问题.事实证明,在心理课堂中,借助学生哭泣这一行为展开干预,可以更好地促进他们的成长.

摘要： 小学科学是一门以观察和实验为主的探究性课程。如何激发学生实验探究的兴趣,使学生在真实的探究过程中更好地达成学习目标、提升科学素养呢?尊重课堂生成,巧化学习资源。在教科版科学三年级《感受空气》的教学中,笔者引导学生用吹了气的气球感受空气的存在,一名学生不小心手一松,气球“噗嗤”一声飞了出去,引起全班学生的注意。一时间,学生兴趣高涨,纷纷模仿。面对预设之外的情形,笔者灵机一动,先放手让学生自主尝试、探索,再有意识地引导学生用气球对着自己的脸部放气。

摘要： 随着课改理念的深入推进,课堂教学中生成和预设的关系越来越多地引起了教育工作者的重视。但就目前的小学数学教学现状来看,生成还是没有得到足够的重视和深入的发展,如何充分利用课堂动态生成的资源,将学习过程由要我学变为我要学,变被动学习为主动学习,使课堂更具活力,让学生在课堂取得更大的收获,进而促进学生全面可持续发展,课堂生成就是解决这一现状的最好途径。文章从当前数学教学现状问题入手,先分析了课堂动态生成的重要意义,然后从激疑引学、互动启发、课堂留白、巧妙追问、学会等待、错误解析、激励评价等方面着手,深刻阐述课堂生成的路径。

摘要： 出现突发状况是课堂的常态。对此,是置之不理,低头推进课前预设,还是因势利导,转头呈现未知精彩?成熟的教师必然有优秀的课堂调控能力,能用心善待、精心取舍、细心雕琢课堂生成,展现最美的风景。正视缺憾,调整“互动模式”,点燃学生的智慧火花。《半截蜡烛》一课中,在执教者引导学生体会伯诺德夫人的机智后,教学被学生的争论打断了。

摘要： 罗增儒教授说过,数学解题有四步:记忆模仿、变式练习、自发领悟、自觉分析。其中,自发领悟层次的要求较高,它是对解题内蕴的深层结构进行剖析,是从感性层面到理性层面来认识问题的本质特征。而在数学课堂教学中,将系列变式问题与课堂生成的问题进行整合,巧妙穿插,能使学生达到较好的融会贯通、自发领悟的学习效果。

摘要： 结构化学习,强调教师对于知识整体关联的理解设计。知识本身是教与学的纽带,教学内容是教师组织学习最根本的依据,知识学习也是学生发展的载体。数学知识本身是结构化的,所以从知识结构入手,是数学结构化学习的重要方式之一。因此,教师要根据学情,分解内容要素,理解教学内容横向和纵向联系,以利于结构化学习的有效开展。

摘要： 学科融合教育是教育教学改革的一个重要课题,是推进学生综合素质的新课程。而音乐是一门艺术性、综合性很强的学科,在音乐教学中,探寻与其他学科之间的互相渗透、交叉和融合,有利于培养学生的创新思维,促进学生综合素质的全面发展。本文以“新课标”教育理念为指导思想,以综合素质教育为主旋律,有效实现音乐、舞蹈、美术等学科的融合,结合灵活多样的教学手段,充分挖掘学生的潜能,拓展学生的知识视野,构建艺术课程。

摘要： 法治教育资源的开发与利用,对于提高法治教育的实效具有重要意义。在法治教育的过程中,教师应开阔视野,整合资源,充分发挥各类法治教育资源的价值。具体做法有:用透教材中的法治教育资源,融入生活中的法治教育资源,抓住课堂生成的法治教育资源。

摘要： 课堂教学是提高教育教学质量的关键,为了构建师生生命成长的课堂,教师要有丰富的学识,要关注学生的课堂生成,要允许学生在课堂上犯错。关注学生课堂生成,课堂才有成长的空间通过笔者多年的课堂教学和观课中发现,在课堂教学中,教师们要么"一言堂""满堂灌";要么在课堂上"演戏",希望学生能按照他既定的目标、过程完美演绎;要么不关注学生,自我陶醉。其实,在课堂上,学生的生成才是他真正思考和成长的过程,而老师要留有时间和空间来给学生成长。

摘要： 语文课的“本真”样态是有真容,有真味,有真实感。王林波老师教学《羿射九日》一课,用生活素材、文本素材激活学生的感受与想法,让学生体验到了真真切切的语文之美,同时注重课堂的生成性,给予学生一定的自由度与想象空间。这节课,可以说上出了语文课的“本真”样态。

摘要： 社会发展迫使高中教育不得不进行改革,但是,中国目前仍以高考作为选拔人才的主要方式之一,介于两者之间的中国高中的教学改革必须有特殊的智慧.我们把教学改革的着力点。放在课堂生成上正是基于这样的考虑,期望通过追求"教有思想,学有热情",实现"两个最大化"--学生在校发展最大化和终身发展潜力最大化。它的主要特征是生成性、对话性、归纳性,重实践,从问题、知识和情感三方面深入探索.

摘要： 有效的科学实验课既离不开预设,也不能没有生成.精心的课前预设是精彩的课堂生成的基础,教师在精心的"预设"中要给课堂实验教学的动态生成留足空间,让课堂实验教学在预设和生成的融合中精彩.

摘要： 一种气溶胶生成制品(9)包括壳体(8)和布置在所述壳体中的多个气溶胶生成粒子(1)。所述多个气溶胶生成粒子中的所述气溶胶生成粒子包括感受器材料芯，所述感受器材料芯涂布有气溶胶形成基材。还公开一种气溶胶形成团块(3)和一种用于形成气溶胶生成团块的方法。所述方法包括以下步骤：提供多个粒子，将所述多个粒子填充到预定义形状的空腔中，以及在所述空腔中压紧所述多个粒子，借此形成具有所述空腔的所述形状的气溶胶生成团块。

摘要： 本发明提供的课堂笔记生成系统及方法，系统包括输入单元、分类单元和生成单元；输入单元用于输入标准模板和多个笔记素材，并传给分类单元；分类单元用于分别将笔记素材和标准模板按照章节进行划分，并分别对比同一章节的笔记素材和标准模板，得到笔记素材中每个章节的笔记，并传给生成单元；生成单元用于对笔记素材中每个章节的笔记进行修改，得到修订笔记，并将修订笔记添加至标准模板中，得到高品质最终笔记。帮助提高学生的学习效率。

摘要： 基于课堂式生成对抗网络模型的机械设备故障信号识别方法，涉及机故障信号识别领域。本发明是为了解决现有的机械设备故障信号识别方法准确率不高的问题。本发明所述的包含一个生成器和多个判别器的基于课堂式生成对抗网络模型识别机械设备故障信号的方法包括：获取机械设备正常振动信号和机械设备故障振动信号；将获取的机械设备信号划分为测试集和训练集；设置课堂式生成对抗网络结构参数；获取一个批量的样本；计算生成能力的提升值；计算每个生成器对判别器损失函数值影响权重；计算判别器的损失函数；计算生成器的损失函数；测试判别器的准确性；将机械设备振动信号输入准确率最高的分类模型得到识别结果。

摘要： 一种训练完毕模型生成程序，其使计算机实现如下功能：训练执行功能，其通过将第一输入图像数据以及第二输入图像数据输入至机器训练装置以执行机器训练，并使所述机器训练装置生成训练完毕模型，其中，所述第一输入图像数据示出通过第一重构方法生成的第一输入图像，所述第二输入图像数据示出通过第二重构方法生成的第二输入图像，所述第一重构方法使用压缩感知，所述第二重构方法为与所述第一重构方法不同的重构方法，为解析型重构方法；训练完毕模型获取功能，其获取示出所述训练完毕模型的训练完毕模型数据。并且，通过将示出输入图像的输入图像数据输入至所述训练完毕模型以生成改善了画质的重构图像。

摘要： [问题]使用计算机图形获取训练数据。[解决方案]一种图像生成方法，包括：获取CG模型或基于CG模型生成的人工图像；并且使用处理器以对CG模型或人工图像进行操作处理，从而生成用于在使用传感器获取的图像所采用的AI学习中的经操作的图像或人工图像的元数据。

摘要： 本发明提供一种超微细晶体层生成方法等，其能以低成本在金属制品的表层稳定地生成超微细晶体层等。通过对被加工物(W)进行利用钻头(D)实施的孔部(1)的开孔加工，对该孔部(1)的内周面赋予较大的应变而生成超微细晶体层(C1)。在这种情况下，对孔部(1)的内周面实施产生至少1以上的真应变的塑性加工，并且，将孔部(1)的加工面的材料温度维持在Ac1相变点以上且低于熔点的温度范围内。另外，维持在不超过Ac1相变点的温度下。由此，能够以低成本在孔部(1)的内周面上稳定地生成超微细晶体层(C1)。

摘要： 一种气溶胶生成制品(9)包括壳体(8)和布置在所述壳体中的多个气溶胶生成粒子(1)。所述多个气溶胶生成粒子中的所述气溶胶生成粒子包括感受器材料芯，所述感受器材料芯涂布有气溶胶形成基材。还公开一种气溶胶形成团块(3)和一种用于形成气溶胶生成团块的方法。所述方法包括以下步骤：提供多个粒子，将所述多个粒子填充到预定义形状的空腔中，以及在所述空腔中压紧所述多个粒子，借此形成具有所述空腔的所述形状的气溶胶生成团块。

摘要： 在以往的由多个视点实现的立体影像生成系统中，需要从多个视点的原图像实时地进行复杂的插值计算，并生成立体图像，还需要资源消耗大且非常特殊的高价电脑等，甚至无法将多个视点的原图像以标准格式输出或发送，因此，在立体图像显示技术的普及上形成了很大的课题。本发明能够实现一种全新的立体图像生成系统，通过预先生成具有与最终输出图像即立体图像相同的分辨率且对每个视点的像素进行了汇总的中间图像，而无需使用高速的特殊电脑等，就能仅通过像素的配置转换而实现立体图像的生成，进一步地，若使用将各视点的图像呈砖瓦状配置的中间图像，则通过简单廉价的立体图像生成装置，将由蓝光或STB等标准的图像输出装置或图像发布服务器以标准格式输出或发送的该中间图像生成为立体图像。

摘要： 本公开提供了一种用于智能课堂中3D全息视频的生成方法和装置。所述方法包括：获取授课教师的第一3D全息视频段和演示授课信息的演示文稿图像；基于所述演示文稿图像生成演示所述授课信息的三维展板模型；基于所述三维展板模型获取包括展板影像的全息展板图像；将所述第一3D全息视频段中每帧3D全息视频图像与所述全息展板图像进行融合，生成所述授课教师的全身影像与展板影像间交互的第二3D全息视频段。通过第二3D全息视频段营造出授课教师的授课过程的虚拟场景，使虚拟场景更接近真实场景，减少了学生对远程教学的距离感，提高了参与教学的真实感受和积极性。

摘要： 本发明公开了一种基于随机签到码生成与使用的学生签到方法。本发明步骤如下：1：将签到系统与学校系统对接；2：教师和学生在系统客户端通过输入账号、密码与网络中心统一身份认证校验，通过后进入系统；3.教师登录系统后，向处理端申请生成课堂签到码，处理端通过规则生成课堂签到码，并反馈给教师端；教师在课堂上宣读当前课堂签到码或者将课堂签到码投屏；4.学生在指定时间内登入学生端，输入签到码签到。本发明可根据学生在有效时间内，输入教师在课堂中通过人工触发系统，生成的随机签到码，实现快速、低成本的签到和考勤信息的信息化管理。