《大教学论》

摘要： 夸美纽斯在其开创“教育学”这一学科的巨著《大教学论》的第十一章中,曾指出“在此以前没有一所完善的学校”,这句话在目前同样适用。因为我们目前也正处于一个“重新定义教育和学习”的新时代。就像在夸美纽斯的学校中,每个人都平等地接受语文、数学、科学和艺术教育一样,人工智能教育的出现,给了我们一种重新看待学校和学习的视角。人工智能需要普及,仅仅将人工智能看成学习方式的观点需要被修正甚至变革。这样,我们面临的首个问题就是人工智能教育的教学内容是什么。

摘要： 思想政治教育学科自建立以来做出了许多重要贡献,主要表现在学科体系趋于完善、学术水平明显提升、人才培养质量明显提高、学科支撑作用明显、人才队伍建设不断加强等几个方面,同时多年来的思想政治教育学科建设也积累了丰富的经验,但新时期我们对于思想政治教育学科应有一些新的展望,文章依据《 大教学论》 中的相关教育思想并结合新时代对于思想政治教育所提出的一些新的要求。首先,阐述了高校开展思想政治教育教学工作的重大意义;其次,重点分析了《 大教学论》 中相关教育教学的部分理论问题,就书中所提出的一些重要教育思想做了归纳与总结;最后,阐明其对于开展当代高校思想政治教育教学活动的启示。

摘要： 夸美纽斯的教育惩戒观蕴含独特的价值意蕴:“防止学生再次犯错”的惩戒目的,“给予学生温情与关爱”的惩戒理念以及“坚持公正适度”的惩戒原则等。深入解读夸美纽斯的教育惩戒观,给当今中小学教育以启示:教育惩戒要“回归教育本真存在”“关注师生情感交流”以及“实现制度标准透明”等。

摘要： 力求“教学自然”、能够“自然的教”早已成为了教育界的共识,但“自然”本身的内涵就是一个需要逐渐明析和掌握的对象.虽然夸美纽斯在《大教学论》中也提出了教育要遵循知识的自然逻辑顺序与学生的自然认知规律的观点,但怎样的逻辑顺序与认知规律才算“自然”依旧在探究发展之中,实际教学中,“自然不自然”既要依赖于个体的主观判断,更需要广大教师得法的“自然”实践.

摘要： 夸美纽斯的代表作《大教学论》是研究其教育思想的重要材料,"教育适应自然"的思想贯穿全书。在论述教育原则时,他善于使用自然界的事物进行类比,分析"自然"的含义和表现,即自然的秩序和人的本性特点。

摘要： 1632年,捷克教育家夸美纽斯出版了《大教学论》,它被认为是近代第一本教育学著作,也是教育学开始成为一门独立学科的标志。书中对班级授课制的理论阐述,是夸美纽斯对近代教育学最大的贡献之一。从提出至今,班级授课制凭借自身的诸多优势,在教育教学领域、在培养人才方面发挥了前所未有的作用。然而,随着新课程改革的深入推进,学生的个性发展越来越受到教师的重视,班级授课制存在的弊端也因此越来越明显。

摘要： 夸美纽斯在《大教学论》一书中系统地阐述了道德教育的重要性,强调普及道德教育和及时道德教育,以及持重、节制、坚忍、正直的道德教育内容.文章针对当前小学思想品德课堂教学中课程地位不突出、缺乏实效性、忽视学生的主体性等问题,提出须加强夸美纽斯道德教育思想在小学思想品德课堂教学中的渗透、提高教师的思想品德课堂教学能力、营造"躬行践履"的氛围以及改变单一性的教学方式等措施.

摘要： 1632年,近代教育学之父夸美纽斯在经过5年的辛勤劳动后,写出了《大教学论》初稿。此后,他又用约5年的时间进行修改和补充,终于撰成历史上第一部系统的教育学著作。值得注意的是,夸美纽斯在这部扛鼎力作的卷首开宗明义地宣称,他所要阐明的就是"把一切事物交给人类的全部艺术"。而且在其论述中,从愉悦性方面触及教学艺术的本质特征。夸氏在研究教育规律时,非常慷慨地把"艺术"的桂冠授予教育教学,从一个侧面证明了他的教育理论的成熟。

摘要： 夸美纽斯在《大教学论》中将教师喻为园丁,园丁的职责是培育花木,培育的基本方式有二,一是浇灌,一是修剪。把这个比喻还原为师生交往的现实,浇灌就是表扬和奖励,修剪就是批评和惩戒。夸美纽斯写道:"如果发现了不用心的学生,他就应该当场受到责备或惩罚。这样一来,学生就会热切和用心了。"按照夸美纽斯的逻辑,批评,可以做得婉转(具备修剪的工具和技术),但不能没有;可以讲究策略(把握修剪的时机和技巧),但不能不做。

摘要： 夸美纽斯在《大教学论》中系统阐述了养成教育的基本理念,对培养学生良好的学习习惯、养成良好的思想品德以及促进学生全面发展等方面具有重要价值.为有效实施养成教育,要选择适当的时机,贴合学生的身心发展;培养学生的学习素养,激发学生的学习动机;合理运用纪律,维护学生自尊;创设良好的养成教育环境,为学生树立共同学习的榜样.

摘要： 本发明公开了一种交互教学大屏触控转发系统和方法，包括依次连接的红外触摸屏、Android主板、微处理器、USB切换开关和至少一个外部信号处理装置。其中，红外触摸屏的数据信息输出口通过USB总线连接Android主板，Android主板通过RS232接口与微处理器连接，微处理器通过USB总线连接USB切换开关。并且，每个外部信号处理装置分别通过USB总线与USB切换开关相连。因此，本发明所述的交互教学大屏触控转发系统和方法能够大幅度降低教学大屏触控技术中Android主板的工作量。

摘要： 一种用于固定预制板的建筑型材，包括第一直线部段，在第一方向上第一次弯折180°；第二直线部段，在与第一方向相反的第二方向进行第二次弯折形成直角；第三直线部段，在第三方向进行第三次弯折形成直角；以及第四大致直线部段，其中第一直线部段和第二直线部段之间存在间隙。或者，该型材可包括第一直线部段，在第一方向进行第一次弯折形成直角；第二直线部段，在第二方向进行第二次弯折形成直角；第三直线部段，在第一方向进行第三次弯折形成直角；以及与第三个弯折处相连的第四直线部段，其中第二直线部段和第四直线部段之间存在间隙。

摘要： 本公开提供了一种教学数据可视化大屏的处理方法、装置、系统及介质，涉及数据处理技术领域，该方法包括接收对教学数据的查询请求；确定学科成绩区间的上界和下界，根据所述学科成绩区间的上界和下界确定学科成绩区间的特征区间；查询所述教学数据中的学科成绩特征值是否在特征区间内，将所述特征区间内的学科成绩特征值添加到结果子集中；将所有结果子集合并到结果集中，确定结果集中学科成绩特征值对应的加密学科成绩；将结果集中学科成绩特征值对应的加密学科成绩进行解密，得到与所述查询请求对应的学科成绩；通过可视化大屏将所述学科成绩进行显示；本公开能够提高教学数据的安全性和查询效率，提高对教学数据结果展示的直观性。

摘要： 本申请公开了一种与教学大屏互动的方法及设备，该方法包括：通过深度摄像头采集至少一个用户的第一深度图像，根据第一深度图像确定目标动作及执行目标动作的目标用户，识别目标用户的第一目标部位或执行目标动作的第二目标部位的运动轨迹，将第一目标部位或第二目标部位的运动轨迹投影至教学大屏的与目标用户对应的位置处。通过实施本申请，可以使得从目标用户的角度来看，就好像是可以直接隔空在教学大屏的与目标用户对应的位置处进行书写或操作一样，也即实现了用户在教学大屏上进行书写，可以提高用户体验。

摘要： 本发明公开了一种大单元课堂教学的价值取向分析方法及系统，方法包括根据大单元内若干课堂音像和教学语料预训练神经网络，建立价值特征的二维平面，并计算每个课堂的价值特征坐标点；价值特征包括课堂管理特征、自主学习特征、教学结构开放性特征、认知激发特征、课堂反馈特征和学生合作交流特征；根据每个课堂的价值特征坐标点，对每个课堂的价值特征进行价值取向分析，获得大单元内若干课堂的价值取向分析结果；其中，价值取向分析包括若干个级别的正向分析和负向分析。本实施例实现了量化分析大单元课堂教学的价值取向，提高课堂教学分析的准确性，提升课堂教学正向价值水平。

摘要： 本实用新型公开了一种大尺寸教学演示装置，包括安装于框架上的电子黑板和书写黑板，所述透明玻璃面板的后表面上涂布有一第一热固化胶层，该第一热固化胶层上铺设有若干根沿X方向间隔排列的竖向金属线，一主基材膜通过设置于其前表面上的光固化胶层与所述竖向金属线粘接，所述主基材膜的后表面上具有一第二热固化胶层，若干根沿Y方向间隔排列的横向金属线铺设于所述第二热固化胶层上，所述第二热固化胶层的厚度大于光固化胶层的厚度。本实用新型在不改变常规黑板使用习惯的基础上，将触摸控制、电子书写和普通书写功能有机结合，还进一步改善了电子黑板显示的清晰度和效果。

摘要： 本实用新型公开了一种大尺寸现代教学设备，包括触控书写板和至少一块与触控书写板拼接连接的书写黑板，所述书写黑板进一步包括底基板、面基板和位于底基层、面基层之间的蜂窝结构层，所述书写黑板的底基层上安装有至少一个共振喇叭，所述共振喇叭与底基层相背于蜂窝结构层的表面贴合连接。本实用新型不仅提高了声音的传播效果，还可以增强声音在各个音区范围内的音效。

摘要： 本实用新型公开了一种用于教学的大尺寸触摸屏，包括触摸屏和防护机构，所述防护机构防护边框和挡尘机构，所述防护边框包括固定于触摸屏顶端的上边框、固定于触摸屏底端的下边框以及两个分别固定于触摸屏左右两侧边上的侧边框，所述上边框的底端设有容纳槽，所述侧边框的内侧壁上设有滑槽，所述挡尘机构包括转动连接于容纳槽内的转轴、固定于上边框上且与转轴传动连接驱动电机、一端绕设于转轴上另一端延伸至转轴下方的挡尘布以及固定于侧边框上且与驱动电机信号连接的PLC控制器，所述挡尘布的延伸端端部固定设有重力条，所述重力条的相对两端分别滑动卡接于对应的侧边框上的滑槽内。本是实用新型结构设计合理，使用方便且防护效果好。

摘要： 本申请提供了一种教学用大屏显示器，学生在进行独自训练时可以向教学用大屏显示器发送显示区域指令，即在教学用大屏显示器上规划出显示区域和非显示区域。其中显示区域的液晶控制层呈遮光状态，反光镜所反射的光线被挡住，学生只能看到透明显示层显示的标准动作视频；而非显示区域的液晶控制层呈透光状态，非显示区域的透明显示层不显示任何画面，学生只能看到反光镜所反射学生自身的动作。站在上述教学用大屏显示器前，学生既能看到标准动作的视频，又能看到自己的动作，便于进行形体动作对比，有利于提高学生的练习效率。

摘要： 本实用新型属于大健康教学设备技术领域，尤其为一种大健康理念教学用学习装置，包括支撑柱，所述支撑柱的数量为两个，两个所述支撑柱的相对面设置有同一个连接杆，两个所述支撑柱的顶端设置有同一个托板，所述托板的一侧物品槽，所述托板内设置有轴承，所述轴承内穿设有转轴；本实用新型，通过设置第一凹面板和第二凹面板，可以减少黑板反光的可能性，通过设置LED灯，防炫目的LED灯，发射出的灯光比较柔，基本不会产生炫目的情况，通过设置光电快关，根据室内光线情况，自动调节LED灯的亮度，增强黑板上的亮度，尽可能的防止同学近视，通过设置转轴和轴承，可以转动黑板，便于利用黑板的另一面。