赫尔巴特

摘要： 基于审美的教学思想是赫尔巴特教育教学思想的重要组成部分。但是,由于他并未系统设计与论证审美视域下的教学,学者对赫尔巴特基于审美的教学思想的研究明显不足。参考并依据已有研究成果,引入康德与席勒等人基于审美视域的教学思想,系统分析和补充赫尔巴特基于审美视域的教学理论,具有较强的现实意义。本文阐述了赫尔巴特在美学思想的基础上建立的学习理论,系统分析了赫尔巴特对审美世界理解的教学观与知识观,以便人们理解赫尔巴特基于审美视域下的教学思想。

摘要： 古希腊时期的柏拉图、中世纪末期的夸美纽斯、德国古典哲学时期的赫尔巴特,分别站在不同历史节点上的三位思想家,存在于他们思想中的超越概念,既有时代的印记,也体现着他们对于教育的不同思考。三者的教育思想虽然存在差异,阐述的方式也不相同,但是其内在本质却具有一脉相承的特性。在超越概念的引领下,其教育思想的落脚点都汇聚在人之上。

摘要： 巴尔扎克曾经说过:“打开一切科学殿堂的钥匙毫无疑问是问号。”而德国教育家赫尔巴特说过:“如果教师的提问能引起学生的注意,就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”可知,正确合适的提问可以发挥唤起学生的注意力,激发学习兴趣和动机,提示重点,强化记忆,发展英语交际能力等多方面的作用。课堂提问作为教师课堂话语的一个重要组成部分,是促进学生思维和学习的最常用的教学方式之一。课堂提问能有效组织和检查教学,有利于增强课堂教学的互动性,通过课堂提问,教师可以在课堂上创设出真实情境。

摘要： 激发学生成长内驱力,在现代教育中越来越受到重视。美国心理学家R.S德沃斯于1918年提出内驱力一词,用来表示激化行为机制的原动力。人格心理学家阿尔波特认为,人类有一种“自主性功能”,就是兴趣,也就是内驱力。“现代教育学之父”赫尔巴特对于兴趣的心理状态做过分析,认为在兴趣状态下人会产生两种心理活动,一种是“专心”,一种是“审思”。华东师范大学叶澜教授认为:任何事物真要长大,真要有力量,必须有内驱力。

摘要： 德国教育家赫尔巴特说过:“如果不坚强而温和的抓住管理的缰绳,任何功课的教育将是不可能的。”班级是学校的基石,班级管理好了,学校教育和教学工作才能顺利开展。我认为,做好这项工作没有诀窍和捷径,关键在“勤”字。脑勤脑“勤”是管理的“灵魂”。勤动脑思考班级最近有什么问题,应该怎样解决或改进,避免问题扩大化。

摘要： 科学教育学奠基人、德国著名哲学家赫尔巴特将培养兴趣和美育作为教学的目的,另一方面,也将兴趣和美育作为教学的手段。而在师资培育课程中如何能培养发展学生兴趣的教师,如何培育提升学生审美的教师,必须从教师的培育落实。研究通过赫尔巴特师资培育理论“具有广泛兴趣和美育目标”的梳理,提供作为我国师资培育课程的参考。

摘要： 一说起古代教育家,人们就会想到中国的孔子、韩愈、朱熹、蔡元培、陶行知等,西方的柏拉图、苏格拉底、夸美纽斯、赫尔巴特、杜威等。说到当代,只有西方能说出教育家了,中国似乎就没有能说出的教育家。有着13亿人口、2.5亿学生的中国就没有教育家,无论如何也说不过去,也与事实不符。中国教育虽说还有不少问题,但成绩是很大的,且培养了众多人才,总结了许多经验,难道中国当代就没有教育家?那么,原因何在?我想可能有以下几个原因。

摘要： 训育最早是由赫尔巴特所提出,他将教育工作分为管理、教学和训育三部分,而训育更多地侧重于学生品行、习惯的训练和控制。我国现在所谓“德育工作”,在民国时期称为“训育”,训育不限于德育,但又以德育为核心。由此可见,训育与当下的德育是高度相关,但又有所区别的概念。陶行知认为训育问题是一个有“难处”,也是一个“有兴味”的问题,“他所以难是因为他问题繁多而复杂;他所以有兴味是因为他给我们研究的机会极丰富而不可限量”。

摘要： 本文分三个部分对赫尔巴特的教育机敏理论作出了思考.第一部分重述了赫尔巴特早期在哥廷根大学关于教育机敏的"教育学讲座"讲稿(1802).在此之中,赫尔巴特将教育机敏理解为教育理论和教育实践之间的调和,并且区分出三种常见的教育机敏模式,即分别处于实践循环、解释学循环和技术循环中的教育机敏.然而,这些模式在赫尔巴特看来并非理想的教育机敏,因此,他倡导第四种模式,即以理论为导向、在实践中不断进行科学性实验的教育机敏,并且建议对教育机敏进行科学的培育.遗憾的是,赫尔巴特虽然在柯尼斯堡建立了旨在培育教育机敏的教育机构,但却未对教育机敏的构成条件作出理论和实证的研究.对于这一遗憾,本文的第二部分作出了简要叙述,并以对照之意继续阐述了社会科学和文化科学中的机敏研究方案,这些方案在当下问题的视角下探究了赫尔巴特未作探讨的遗留问题.最后,本文在第三部分概括了针对教育机敏的教育科学的理论研究和实证研究应当遵循什么样的基本纲要,尽管这种理论和实证研究尚不存在.此外,该部分还建议,按照赫尔巴特区分出的不同的教育形式,即管理、教学和咨询,也相应地区分教育机敏的事实内容和现象,以及在能力理论的问题之下去研究其中的理论和实践问题.

摘要： 教学具有教育性,理性、情感和意志都是在知识的基础上产生的,这是赫尔巴特率先明确提出的观点,启发人们注重课堂的教育性原则。课堂导入环节在激发学生情感中,扮演着重要角色,即将呈现在学生面前的知识是有趣的、生动的,还是严肃的、抽象的?学生充满着期待,课堂的导入环节正是向着学生的预期而来的。抓住导入环节的“关键期”,能有效地引起学生的学习动机。笔者认为在短暂的导入环节,让学生明白学习的目的,启发学生的责任感,正是教师“上好一堂课”的关键所在。

摘要： 赫尔巴特作为教育史上著名的教育家,他的教师观的内容博大精深,文章对《普通教育学》的主要内容进行再次识读.赫尔巴特道德教育手段思想体现出注重心灵陶冶、道德教育应与学科知识教育相结合的内在品质对于现今道德教育颇具启示意义.

摘要： 赫尔巴特认为,父母、国家或其他权威的社会机构才应该是真正的儿童管理者.但由于管理与训育相通,都是为了让儿童服从社会秩序,管理也是顺利开展教学活动的前提.所以,教师应该承担管理儿童的职责.对儿童的管理应该始于幼儿期,但在儿童道德意志形成时就应该适时放弃.在管理儿童之前应该注意观察与了解儿童的个性,在管理儿童时要注重发挥自己的人格影响力.对于今天的教育者来说,在肯定学生管理的必要性的同时,也要明确儿童管理的目的,掌握儿童管理的艺术,把握儿童管理的限度.

摘要： "秩序"是一个发展的概念.从夸美纽斯的自然秩序观到赫尔巴特的人为的、反映社会人与人之间关系的秩序观,这不仅折射了社会政治、经济和文化知识的发展,更重要的是反映了教育学研究理论、方法以及研究体系引进科学精神,走向科学化的历程.文章介绍了夸美纽斯和赫尔巴特的秩序观的内涵和成因，从教育学学科科学化的视角分析了两人的异同点，夸美纽斯和赫尔巴特教育理论中所谓的秩序内涵和表现形式以及实现途径不同，但其一个共同的灵魂是和谐，即一个动态的平衡。并且，两人最终的基点都是人，通过激发人内在的各种潜藏的善的“种子”或者约束其本性中恶的“烈性”，通过培养和谐的品性，创设和谐的自然和社会。并且，两人都以此为出发点，寻找教育中的规律。就此而言，不管两人的出发点如何，这种追求和谐精神的教育在本质上是进步的，至今仍为教育研究和实践所提倡。从教育学学科发展看，在研究视角方面，夸美纽斯基于秩序的理解开始探索教育活动的规律，研究教育的有效性;赫尔巴特进一步深入研究教育如何实现其社会功能，在学科发展史上开始将教学作为研究的重点，开启了教师教学论研究，奠定了传统教育学的理论基础;从研究理论基础看，夸美纽斯的研究开始建立于现实唯物主义和感觉主义基础上，将自然科学的认识方法引入教育学，并且开始关注教育中的儿童心理问题，是教育学科学化的开端;赫尔巴特将哲学引入教育学，并且建立了心理学和伦理学的理论基础，从而进一步推动了教育学学科的科学化。进一步说，赫尔巴特在反思以往教育理论的基础上，扬弃中构建，直接确立了教育学学科的独立领域。因此，笔者认为教育学学科的科学化和独立化是相辅相生的，该过程发端于夸美纽斯，发展于赫尔巴特，所谓的科学化不单单指引进自然科学的教育内容与方法，更重要的是建立富有科学精神的理论体系。该过程发生、发展的轨迹可从夸美纽斯与赫尔巴特教育理论的秩序观中窥得一斑。在此意义上，赫尔巴特是夸美纽斯教育理论研究的进一步深入、拓展。

摘要： 赫尔巴特《普通教育学》问世200周年之际，本文主要以《赫尔巴特文集》为依据，试图进一步探讨赫尔巴特的教育性教学思想，包括其关于“科学的教育学”与“教育艺术”之区分的思想，教育性教学的伦理学基础，教育性教学思想发展的主要历程、基本内涵及其在当代的意义。

摘要： 赫尔巴特的教学理论在自19世纪初随着各种渠道被引入中国，使中国的传统教育发生十分深刻的转变。特别是其教学论中的“五段教学法”对中国的课堂教学的教学理念、教学方式等都产生了影响，成为当时教师教学的主要模式。从历史的角度，对赫尔巴特教学理论自在近代中国引入为起点，考究其发展的过程及其局限性，对于我们更好的认识和理解当今我国的课堂教学有极为深刻的理论与现实意义。

摘要： 赫尔巴特的教育思想从20世纪初期传入我国，它在我国的传播从历史发展的历程来看具有鲜明的时代特征，赫尔巴特的教育思想在我国的传播是非常广泛的，影响也是巨大的。

摘要： “统觉”是赫尔巴特教育思想中的一个最基本的心理学理论，“常能”是陶行知生活教育学说中的一个重要用语。在教育独创思想的构建上，“统觉”论为“常能”论呈示了一条科学的“试验”路向;在教育重要目标的达成上，“统觉”论为“常能”论提供了一种有益的“组合”模式;推行素质教育，可借鉴运用“统觉”与“常能”所含的科学因子。

摘要： 19世纪末期至20世纪初期，美国初等教育课程与教学论发生了重大的转向，促成这种转向的原因有美国国内教育工作者的努力和欧洲先进教育思想的传播等多种因素，其中也包括赫尔巴特教育思想的影响。本文剖析了赫尔巴特教育思想在美国的传播过程及其对美国初等教育课程与教学论所造成的影响，阐释了其所以造成深远影响的内在原因。

摘要： 十九世纪最后十年和二十世纪初期，德国著名教育学家赫尔巴特的教育思想由德国传入美国，并经过美国赫尔巴特学派的努力，在美国产生了更为广泛而深远的影响。本文拟对赫尔巴特教育思想传入美国的背景、经过及其在美国的传播情况进行研究，以便帮助我们窥知赫尔巴特教育思想在美国的传播过程。

摘要： 本发明公开了一种巴特勒矩阵相位加权优化方法及可以实现该方法的巴特勒矩阵，该方法基于n×n阶巴特勒矩阵，其中n＝2N，N为正整数，包括：在每个输入端口处分别设置一个可调移相器；n个输入信号分别经过对应的输入端口和对应的可调移相器后，进行N级矢量合成，并从n个输出端口处输出n个输出波束；获取对于任意一个输出波束，在每一级矢量合成中进行矢量合成的两个输入信号之间的相位差理论值和相位差实际值，进而获得两个输入信号之间的相位差误差值；根据相位差误差值，分别计算每个可调移相器所需的调节量并进行调节。根据本发明的巴特勒矩阵相位加权优化方法，能够降低巴特勒矩阵的相位偏差，提高巴特勒矩阵波束合成性能。

摘要： 本发明涉及微波通信领域，尤其涉及一种巴特勒矩阵结构及带有该巴特勒矩阵结构的电子装置。该巴特勒矩阵结构包括多个输入端、多个输出端、多个耦合器、多个交叉电路及多个微带耦合线。该多个输入端和该多个输出端之间通过该多个耦合器、该多个交叉电路及该多个微带耦合线组成的网络相连接，每一该耦合器由两个口型结构的微带线连接而成，每一该交叉电路由两个该耦合器连接而成。每一微带耦合线包括微带线本体及开路曲折支线，通过调整微带线本体的线宽、线长和线距及开路曲折支线的线宽、线长可以调节巴特勒矩阵中信号的的带宽和相位差。本案中的巴特勒矩阵结构具有带宽宽、信号隔离度高及相位差精度高的特点。

摘要： 本发明公开了一种适用于无线通信系统的巴特勒－多赫尔蒂功率(Butler－Doherty)放大器，该巴特勒－多赫尔蒂功率放大器包括巴特勒矩阵网络和多赫尔蒂功率放大级的。巴特勒矩阵网络包括第一混合器或耦合器、第一相位差设置级、第二混合器或耦合器、第二相位差设置级、多个功率放大器激励级、第三混合器或耦合器和多个相位设置级的输入处理级，该巴特勒矩阵网络能够接收射频输入信号、保持多个功率激励放大器级的相等功率共享以及为多赫尔蒂功率放大级提供独立控制的驱动信号。多赫尔蒂功率放大级包括带有伴随匹配网络的载波功率放大器、带有伴随匹配网络的峰值功率放大器，多个相位设置级和多赫尔蒂合并网络，该多赫尔蒂功率放大级能够接收来自巴特勒分离级的驱动信号，通过Doherty操作对这些信号进行放大，获得高效率，并将输出信号提供给输出负载。Butler矩阵网络使多赫尔蒂放大器的组成级之间容易实现功率分布的最优化，从而使高峰均比射频信号保持最佳的线性度和效率。

摘要： 本发明提供一种用于燃气涡轮机的赫尔姆霍茨阻尼器(HD3)，包括静态共振器容积(17)，其可借助颈部(16)连接到所述燃气涡轮机的内部空间(15)以对在所述内部空间(15)中产生的压力脉动进行阻尼，且还包括用于改变所述静态共振器容积(17)的装置(18，25)以便使所述赫尔姆霍茨阻尼器(HD3)的共振与所述压力脉动匹配。通过包括至少一个第一元件(25)的所述容积改变装置实现简单且有效的自调节，第一元件(25)暴露于所述燃气涡轮机内的变化的温度(Tp)且经历变形，该变形取决于所述变化的温度(Tp)。

摘要： 本发明公开了一种巴特勒矩阵相位加权优化方法及可以实现该方法的巴特勒矩阵，该方法基于n×n阶巴特勒矩阵，其中n＝2N，N为正整数，包括：在每个输入端口处分别设置一个可调移相器；n个输入信号分别经过对应的输入端口和对应的可调移相器后，进行N级矢量合成，并从n个输出端口处输出n个输出波束；获取对于任意一个输出波束，在每一级矢量合成中进行矢量合成的两个输入信号之间的相位差理论值和相位差实际值，进而获得两个输入信号之间的相位差误差值；根据相位差误差值，分别计算每个可调移相器所需的调节量并进行调节。根据本发明的巴特勒矩阵相位加权优化方法，能够降低巴特勒矩阵的相位偏差，提高巴特勒矩阵波束合成性能。

摘要： 本发明涉及微波通信领域，尤其涉及一种巴特勒矩阵结构及带有该巴特勒矩阵结构的电子装置。该巴特勒矩阵结构包括多个输入端、多个输出端、多个耦合器、多个交叉电路及多个微带耦合线。该多个输入端和该多个输出端之间通过该多个耦合器、该多个交叉电路及该多个微带耦合线组成的网络相连接，每一该耦合器由两个口型结构的微带线连接而成，每一该交叉电路由两个该耦合器连接而成。每一微带耦合线包括微带线本体及开路曲折支线，通过调整微带线本体的线宽、线长和线距及开路曲折支线的线宽、线长可以调节巴特勒矩阵中信号的带宽和相位差。本案中的巴特勒矩阵结构具有带宽宽、信号隔离度高及相位差精度高的特点。

摘要： 本发明公开了2×4宽频巴特勒矩阵板、巴特勒矩阵及多波束天线。该2×4宽频巴特勒矩阵采用上层介质板、2×4宽频巴特勒矩阵板和下层介质板依次层叠置于金属腔体内构成介质带状线的结构形式。所述2×4宽频巴特勒矩阵板具有两个输入端口及四个输出端口，包括介质基板及设于所述介质基板上的定向耦合器和功分器,所述定向耦合器具有两个输入端，分别作为所述巴特勒矩阵板的输入端口，所述定向耦合器的输出端分别与所述功分器的输入端连接，所述功分器具有四个输出端，其分别作为所述2×4宽频巴特勒矩阵板的输出端口。所述2×4宽频巴特勒矩阵结构紧凑、尺寸小、易于装配、成本低、性能高。

摘要： 本发明公开了一种基于兰克赫尔胥效应的农作物种子短期贮存装置，包括毛壁涡流式气体冷却装置、分体式冷凝锁水机构、循环式气压变换驱动机构和拉伸式储存箱。本发明属于农作物种子储存技术领域，具体是指一种基于兰克赫尔胥效应的农作物种子短期贮存装置；本发明为了降低存储环境的温度，本发明基于兰克‑赫尔胥效应的延伸，创造性地提出了毛壁涡流式气体冷却装置，利于管气流层摩擦时，流速高的部分涡流中心部分因能量输出而温度降低的原理，降低吸入空气的温度，从而降低存储环境；为了在降温同时降低环境湿度；通过低压时毛细管中的水汽水冷凝成液态的原理，吸收环境中的水分，并通过控制两层多孔材料的贴合与分离，提高多孔材料的锁水能力。

摘要： 本发明公开了一株降解甲基汞的赫尔曼亚特兰大杆菌(Atlantibacter hermannii)L‑1，保藏在中国典型培养物保藏中心，保藏编号CCTCC NO：M 20211329。该菌株对甲基汞有较强的降解能力，对终浓度为1ng ml‑1的甲基汞能达到31.99％的降解率，在添加Ca2+的条件下能进一步提高降解率。本发明能应用于环境土壤中甲基汞的降解，对减少农作物中的甲基汞残留，保护人和动物生命健康具有重要意义。

摘要： 本实用新型公开了2×3宽频巴特勒矩阵板、巴特勒矩阵及多波束天线。该2×3宽频巴特勒矩阵采用上介质板、2×3宽频巴特勒矩阵板和下介质板依次层叠置于金属腔体内构成介质带状线的结构形式，其包括定向耦合器电路、分别与定向耦合器电路两个输出端连接的功分器电路和固定移相器电路，当电信号从定向耦合器电路任一输入端输入时，2×3宽频巴特勒矩阵板第二输出端的输出信号与第一、第三输出端的输出信号具有相同的相位差。该2×3宽频巴特勒矩阵具有结构紧凑、尺寸小、易于装配、成本低、频带宽、驻波低、损耗小、隔离度高、幅度平坦度高、无源互调低等优点。应用该矩阵网络的天线能形成两个不同指向的波束，满足信号覆盖要求。