口语课堂

摘要： 英语教学若不注重学生P语能力的培养,会使英语学习的应用性和实用性大打折扣,也会使学生产生学习英语的误区。文章主要从介绍产出导向法入手,明确产出导向法的理论体系,进一步理解产出导向法在高中英语口语课堂教学中的重要作用,以英语语音音段层面和超音段层面作为主要研究方向,进一步探讨高中英语语音教学的产出导向法教学模式。

摘要： 多元智能理论为大学英语口语课堂设计与实施提供强有力的理论依据.以多元智能理论,剖析传统大学英语口语课堂,从言语智能、身体—运动智能、人际智能、音乐智能、内省智能、空间智能、数理—逻辑智能、自然探索智能角度设计与实施大学英语口语课堂,激发学生潜能,培养学生的学习能力.

摘要： 外语教师教学理念研究包括教师在外语教学中建构信念、形成知识体系和做出教学决策等过程,体现了从显性教师行为到隐性教师思维研究的转变.本文聚焦于福建省五所省属本科高校英语专业学生的口语课堂,通过比较研究法,研究中外教师在教学考察、课堂活动设计、桌椅摆放等不同教学行为背后的教学理念,剖析影响中外教师教学理念差异的个人和社会因素,探索中外教师口语教学理念与教学内外部环境的关系.研究中外教师英语口语教学理念不仅有助于丰富语言教师教学理念理论体系,还对于探寻新型中外教口语合作教学模式具有重要的实践意义.

摘要： MHK的应试特征比较明显,在MHK的测试中口语对学生的要求较高,对学生来说有一定的难度.以新疆科技学院为例,结合口语教学实践浅谈"快乐"教学理念在MHK口语课堂的运用,希望对提高民族学生的国家通用语言口语表达能力有所帮助.

摘要： 本文以高职院校大学生为研究对象,基于口语在线课堂数据统计和问卷访谈的方式,调查了高职英语口语在线学习中 学生的实际学习情况,分析了学生在口语课堂“沉默”等消极懈怠现象的具体表现和成因;本文基于调查研究,探讨了解决该现 象的具体对策。

摘要： 批判教育学是培养学生批判性能力、批判精神的重要手段.文章以批判教育学为视角,运用改进型弗兰德斯互动分析系统(iFIAS)对高中英语口语课堂教学中师生言语互动行为、教学倾向等进行分析,发现接受批判教育学理论培训的教师在口语教学中能采用"提问式"进行教学,教师的语言比率更高,提问数量更多,提问题指向明确,能够提出让学生批判性思考的问题,使批判能力得到锻炼和养成.

摘要： MHK的应试特征比较明显,在MHK的测试中口语对学生的要求较高,对学生来说有一定的难度。以新疆科技学院为例,结合口语教学实践浅谈"快乐"教学理念在MHK口语课堂的运用,希望对提高民族学生的国家通用语言口语表达能力有所帮助。

摘要： 英语学科是一门实践性很强的课程,它是一门语言类的课程,教师在进行英语的教学时要以培养核心素养为基础,不断地提高学生英语口语能力,能够让学生在生活中熟练地使用英文进行交流,提高学生的知识使用程度.教师可以利用情景教学的方法提高学生的学习兴趣,让学生能够对英语口语课堂体会到学习的乐趣,从而使学生能够促进自己的英语综合能力.因此,本文以英语的核心素养为基础,对情景教学在高中英语口语课堂中的应用进行研究,从而提高学生的口语能力.

摘要： 高中英语学习相对于初中,对于学生的口语表达能力提出了更高的要求,因此,高中生的英语口语交际训练模式更加丰富多样,更注重其实用性、高效性.教师也应提高口语教学的重视.本文旨在分析高中英语的教学过程中所发现的学生在口语运用与交际中的障碍,探索提高学生口语表达的流畅性和准确性的交际训练模式,促进高中英语口语教学课堂.

摘要： 口语课是对外汉语教学中受关注度较高的一类课型,口语能力体现了学习者交际能力的外化程度,也能够反映出学习者对于该语言的实际学习情况和应用能力,学习者的口语水平也是检测其成功习得语言的重要标准之一.此次调查以内蒙古师范大学国际交流学院为目标,对初级阶段口语课堂上的师生互动情况进行调查研究.调查结果显示,师生的互动方式、师生间的话语数量、教师的语气和态度以及课堂互动语境均对学习者产生了相应影响.同时据此调查结果,对口语课堂提出了相应的优化建议.对学习者来讲,能够让他们进一步深化口语学习的重要性,提高学习兴趣与积极性;对教师来讲,重视口语教学,提高口语的规范教学意识,并针对学习者在课堂中所出现的问题采取适当的教学策略,提升师生彼此的互动效率.

摘要： 口语教学一直是对外汉语教学领域研究的重点。但是口语教学的现状并不乐观。造成汉语口语教学这种现状的原因有二:一是现有的教学理念落后;二是现有教学理念主导下的课堂教学及教材编写不能满足第二语学习者的需要。基于Willis(1996)任务型教学模式框架,对图片在口语课堂教学中的运用及相关问题展开讨论,认为图片是组织实施任务型口语教学的重要手段,以任务为中心的各个教学环节都可依靠图片来达到各阶段的预定教学目的.另外,认为任务型口语课堂服务的图片选择受到任务类型、任务阶段、学习者水平和任务难度等因素制约.

摘要： 结合中职校旅游专业学生语言输出的现状，本人提出“四活”为旅游英语口语课堂训练之策略，既有效探究，“活”用教材；找准切入口，激“活”思维；拓展延伸，“活”化思维，达到“活”化课堂，是课堂教学新意迭出，活力四射的“镇山之宝”。

摘要： 近年来,国际汉语教学呈现出"从专业化日益走向大众化、普及型、应用型的发展趋势",所以需要"突出汉语交际能力在培养语言综合运用能力中的地位,以适应国际汉语教学的实际情况".语义协商交际的质与量是提高学生语言交际运用能力的重要决定因素.对外汉语课堂教学中的语义协商交际活动分为老师与学生之间的互动交流和学生与学生之间的互动交流.师生交流时,学生要习惯放心自在地回答老师的问题,而且不怕犯错.生生交流时,教师随时注意学生对话、讨论的情况,帮助学生熟练地运用某种语言功能.无论哪一种交流方式,都旨在提高学生口语交流的质量,强化语言使用的正确性、适当性以及流利度.

摘要： 近年来,国际汉语教学呈现出"从专业化日益走向大众化、普及型、应用型的发展趋势",所以需要"突出汉语交际能力在培养语言综合运用能力中的地位,以适应国际汉语教学的实际情况".语义协商交际的质与量是提高学生语言交际运用能力的重要决定因素.对外汉语课堂教学中的语义协商交际活动分为老师与学生之间的互动交流和学生与学生之间的互动交流.师生交流时,学生要习惯放心自在地回答老师的问题,而且不怕犯错.生生交流时,教师随时注意学生对话、讨论的情况,帮助学生熟练地运用某种语言功能.无论哪一种交流方式,都旨在提高学生口语交流的质量,强化语言使用的正确性、适当性以及流利度.

摘要： 近年来,国际汉语教学呈现出"从专业化日益走向大众化、普及型、应用型的发展趋势",所以需要"突出汉语交际能力在培养语言综合运用能力中的地位,以适应国际汉语教学的实际情况".语义协商交际的质与量是提高学生语言交际运用能力的重要决定因素.对外汉语课堂教学中的语义协商交际活动分为老师与学生之间的互动交流和学生与学生之间的互动交流.师生交流时,学生要习惯放心自在地回答老师的问题,而且不怕犯错.生生交流时,教师随时注意学生对话、讨论的情况,帮助学生熟练地运用某种语言功能.无论哪一种交流方式,都旨在提高学生口语交流的质量,强化语言使用的正确性、适当性以及流利度.

摘要： 近年来,国际汉语教学呈现出"从专业化日益走向大众化、普及型、应用型的发展趋势",所以需要"突出汉语交际能力在培养语言综合运用能力中的地位,以适应国际汉语教学的实际情况".语义协商交际的质与量是提高学生语言交际运用能力的重要决定因素.对外汉语课堂教学中的语义协商交际活动分为老师与学生之间的互动交流和学生与学生之间的互动交流.师生交流时,学生要习惯放心自在地回答老师的问题,而且不怕犯错.生生交流时,教师随时注意学生对话、讨论的情况,帮助学生熟练地运用某种语言功能.无论哪一种交流方式,都旨在提高学生口语交流的质量,强化语言使用的正确性、适当性以及流利度.

摘要： 本申请提供一种口语测评方法、装置及一种生成口语测评模型的装置，其中口语测评方法，应用于口语测评系统的数据处理端包括：获取待测评语音数据；提取待测评语音数据的口语属性特征信息；基于预先生成的口语测评模型根据待测评语音数据的口语属性特征信息得到打分结果。

摘要： 本发明公开了一种适用于翻转课堂的英语口语教学系统的实现方法，该方法包括以下步骤：(1)构建基于语音新技术的云存储平台；(2)建立云存储平台上说话者的识别系统；(3)构建云存储平台上说话者识别系统语音/文本的检索系统框架；(4)建立语音/文本检索系统框架下的STT系统；(5)建立语音/文本检索系统框架下的TTS系统。本发明主要基于翻转课堂的理念和教学方法，结合当今语音识别技术，实现学生与老师、学生与人工智能的互动，提供以音频为主体学习材料、实现自动教学、自助学习和智能评分的在线英语口语教学和评估系统。

摘要： 本实用新型涉及教学装置技术领域，且公开了一种英语课堂用的口语听写装置，包括写字板，所述写字板的周边设有框架，所述写字板框架内侧开设有孔洞，孔洞的数量为八个，八个孔洞平均分为两组，且两组孔洞均与分布在框架内侧面的上端和下端，写字板周边的框架内设有固定板，固定板的数量为四个，四个固定板的顶部和底部均固定安装有旋转杆。该英语课堂用的口语听写装置，通过写字板使得学生便于书写，而固定板将写字板分隔成四个部分，在使用时，可旋转固定板，将四个部分进行隔离，让学生在四个部分进行听写，从而避免学生之间抄袭的情况发生，且利用支架将写字板支撑，使得写字板可随意移动，避免写字板阻挡视线。

摘要： 英语课堂用趣味口语互动装置，包括口语互动板、互动平台、转动装置，所述口语互动板通过转动装置连接互动平台，所述转动装置包括转动柱、固定环、转动球、转动座，所述转动平台中部具有转动座固定槽，所述转动座固定槽连接转动座，所述转动座内部具有转动槽，所述转动槽结构与转动球结构相适应，所述转动槽内部连接转动球，所述转动球在转动槽中转动，所述转动球上部具有转动柱连接螺槽，所述转动柱连接螺槽连接转动柱下部，所述转动柱下部与转动柱连接螺槽相互啮合，所述转动柱上部连接转动固定头，所述转动固定头截面为六边形，所述口语互动板中部具有固定环安装槽，所述固定环安装槽连接固定环。

摘要： 一种课堂语境下英语口语教学装置，属于教学工具领域，解决了目前学生在课堂上难以看清教师的口型的问题，它包含一个头戴式耳机，头戴式耳机至少包含头梁和连接在头梁两端的听筒，在头梁上设置有一根鹅颈管，鹅颈管的中间位置与头梁的中间位置固定连接，在鹅颈管的位于头戴式耳机前侧的一端设置有一个USB接口的摄像头，摄像头通过万向球来与鹅颈管连接，在鹅颈管的位于头戴式耳机后侧的一端设置有配重块，配重块的重量与摄像头及万向球的总重量相同或相近，保证头戴式耳机配戴舒适，不易掉落；本实用新型用于英语教学。

摘要： 本实用新型提供一种英语课堂用趣味口语互动装置，互动板可放置在第一支撑板和第二支撑板之间，并且旋转支撑部件，将互动板支撑起来，第一支撑板和第二支撑板可通过挂钩和凸起调节限位部件的间距，从而调节互动板和支撑部件的距离，进而调节互动板的倾斜角度，以适应不同学生的使用习惯；并且通过伸缩支架可调节支撑板的高度，以适应不同身高的学生；学生可通过互动板进行英语口语的练习和学习，增加英语学习的直观性和趣味性。

摘要： 英语课堂用趣味口语互动装置，包括趣味箱主体、平衡座、转动装置，所述转动装置包括转动套、锁紧罩、固定柱，所述平衡座通过转动装置连接趣味箱主体，所述趣味箱主体中部具有转动套安装槽，所述转动套安装槽下部连接固定法兰槽，所述固定法兰槽下部具有锁紧凸起，所述转动套安装槽内部连接转动套，所述转动套内部具有转动控制腔，所述转动套中部具有固定法兰，所述固定法兰插入固定法兰槽中，所述固定法兰下部具有锁紧片，所述锁紧片与固定法兰形成锁紧凹槽，所述锁紧凹槽结构与锁紧凸起结构相适应，所述锁紧凸起插入锁紧凹槽中。

摘要： 本实用新型属于教学辅助工具技术领域，涉及一种英语课堂用趣味口语互动装置。本实用新型要解决的技术问题是提供一种英语课堂用趣味口语互动装置。为了解决上述技术问题，本实用新型提供了这样一种英语课堂用趣味口语互动装置，包括有口语帽、安装带、刺破装置、话筒和控制器，口语帽的帽沿上设有安装带，安装带上设有刺破装置，控制器安装在帽子顶部，控制器与话筒和刺破装置连接；本实用新型解决了英语课课堂口语练习缺少活力、学生积极性不高的缺点，本实用新型达到了增加英语口语练习活力、提高学生积极性的效果。

摘要： 本实用新型公开了一种新型英语口语课堂教学辅助装置，涉及教学辅助技术领域，该新型英语口语课堂教学辅助装置，包括桌腿，所述桌腿的顶端固定连接有桌箱，所述桌箱远离桌腿的一侧固定连接有台面，所述台面的中部固定连接有播放器，所述播放器的两侧均设有音箱。该新型英语口语课堂教学辅助装置，通过设置了第一传动轮与第二传动轮和平面玻璃，第二传动轮的一端固定连接有电机，第二传动轮的表面传动连接有传动带，传动带的表面开设有若干插槽，使电机带动传动带转动，然后在若干插槽中插入若干口语对话练习题，通过平面玻璃查看滚动的习题进行自我口语练习，滚动习题可以提高学生随机应变的口语交流能力，达到提高口语学习效果的目的。

摘要： 本实用新型涉及一种新型英语口语课堂教学辅助装置，包括学生对话室、教师讲桌、传输线路，所述学生对话室包括墙壁、门、学生课桌、凳子、显示器，所述教师讲桌内部设有微型计算机，所述微型计算机设有后台数据库、系统模块，所述系统模块设有对话模块、讲课模块和示范模块。所述教师讲桌上表面设有视频输入插口、音频输入插口、音频输出插口及系统模块选择按钮、学生对话室选择按钮，所述学生课桌桌面上均匀设有4个麦克风，桌面中部设有1个扬声器。所述显示器用于老师英语口语教学时口型示范。其有益效果：实用性高，安全可靠，能有效减少教师体力和课堂时间的浪费，能提高课堂效率和学生积极性。