口语交际课

摘要： 听、说、读、写是语文教学的四大任务,从目前的实际学情来看,“读写”独领风骚,“听说”备受冷落,其中“说”甚至还有被忽视的倾向。新课程改革把“听话说话”改为“口语交际”,不仅仅是叙述上的变化,而且是从人的生存与发展的高度来认识这个问题。一个人要正常生存与生活,都离不开交际。通过交际,人与人才能达成理解,实现沟通。但由于诸多原因,口语交际课并未达到课程设置的目标。为此,笔者结合多年的实践研究,谈一些粗浅的认识。

摘要： 我很长时间没有听说话课和口语交际课了,谈这个问题是很勉强的。但是从日常生活中发现,一些大学生、一些演艺圈内的人,在与人交谈时,甚至在主持节目时,往往出现语病或语言不连贯的毛病。例如很多人在谈话时,特别爱用“然后”这个词,一句话一个“然后”,难道就没有其他的连接词吗?

摘要： 偶尔聆听了特级教师何捷执教的二上第五单元的口语交际《商量》。听完后,回顾整节课,觉得板块清晰,极为简约。这节口语交际课分三个板块:“为什么商量”“和谁商量”“怎样商量”。第一板块何老师用一道选择题开启教学:“一个人没法单独完成任务,你会怎么做?①命令②商量③动手。”

摘要： 王老师:漫画可以说是小朋友们最喜爱的内、容形式之一,在座的肯定不乏“漫画小专家”。今天这堂关于漫画的口语交际课,就让同学们来做课堂的小主人,大家说,好不好呢?同学们:好!王老师:那么接下来我们就开始吧!轩轩:我先来起个头儿吧!大家打开语文课本,一定会被这几幅小漫画吸引。通过漫画右下角的标注,我们可以知道,它是由德国人埃·奥·卜劳恩创作的。

摘要： 口语交际课的顺利开展,需要教师创设高于生活的典型性语境,确保环境真实;要有意识地培养学生的交际策略,确保完成交际任务;要适时地对交际的指向进行调控与引导,促进交际目标的达成;要树立口语交际课程意识,明确口语交际的教学内容。

摘要： 苟莎(山东省青岛市城阳区国城小学):如何提高小学高年级学生的表达能力,我们"慧爱雅言工作坊"的老师从口语和书面语两个方面入手,进行了系列研讨。今天呈现的这两个课例,就是我们初步研讨的成果。先请贺老师说一下对于这节口语交际课的想法。

摘要： 口语交际课的顺利开展,需要教师创设高于生活的典型性语境,确保环境真实;要有意识地培养学生的交际策略,确保完成交际任务;要适时地对交际的指向进行调控与引导,促进交际目标的达成;要树立口语交际课程意识,明确口语交际的教学内容.

摘要： 部编版《语文》四年级下册第七单元“习作”范老师:文君、阿呆,上一节口语交际课的“自我介绍”是不是很有意思呢?文君:根据不同的情况进行自我介绍确实很有意思。我选择的情境是应聘校报记者,重点介绍自己写作方面的专长,还介绍了摄影的小爱好,这一项对应聘也很有帮助呢!阿呆:我选择的情境是去家门口的车站接一位不认识的客人,电话里自我介绍的时候,要把自己的外貌特征讲清楚,尤其是身高、体形、发型这些显著的特征。

摘要： 口语交际能力是现代公民必备的能力。口语交际课,是学生系统学习交际知识、规范交际行为、提升交际能力的主战场。教师应充分利用口语交际课,"培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地与人交流的能力"。统编教材遵循小学生口语交际学习的规律,在教材中独立编排了口语交际课程,使其自成体系,而且交际策略、交际习惯的训练点根据年级的提升而提升。

摘要： “听”是语文学习的方法,也是基本能力。教师应依据《义务教育语文课程标准》,以教材为本,根据不同年段、不同课型,采用恰当的训练策略,有目的地开展听力训练,发展学生的听力能力,促进学生语文综合素养的全面提升。

摘要： 本申请提供一种口语测评方法、装置及一种生成口语测评模型的装置，其中口语测评方法，应用于口语测评系统的数据处理端包括：获取待测评语音数据；提取待测评语音数据的口语属性特征信息；基于预先生成的口语测评模型根据待测评语音数据的口语属性特征信息得到打分结果。

摘要： 本发明提供了一种口语对话策略生成方法，所述方法包括：步骤S1)使用人替代机器方式收集真实的人机对话数据样本；步骤S2)基于Agenda模拟用户模型，根据对话数据样本构建一个虚拟用户，用于模拟真实用户行为；步骤S3)为虚拟用户的语义信息添加噪声，构建噪声信道；步骤S4)根据虚拟用户的语义信息构建对话策略模板；步骤S5)提取对话策略模板中所有条件语句包含的自由参数构成参数向量，输入遗传算法中进行优化得到最优解；步骤S6)将最优解赋予对话策略模板得到对话策略。本发明的口语策略生成方法与现有的纯手工制定的对话策略相比具有更好的噪声鲁棒性；而且本发明定义的口语策略语言易于人工编辑和维护，更适合对系统行为有严格要求的商业环境。

摘要： 本发明提供了一种用于口语教学的课中讲解系统、方法、装置及介质，其能够方便教师了解班级学生在试题上的成绩情况，了解班级学生在听说学习上的薄弱项，方便教师在口语教学中进针对薄弱项的课中讲解，系统包括：试题导航单元，能够显示试题的类型和/或序号，用于方便教师选中及切换试题内容；试题展示单元，用于显示试题的详细内容和评分反馈；试题分析单元，用于获取班级学生在选中试题上的成绩情况，获取班级学生在选中试题中的听说学习上的薄弱项，方便教师在口语教学中进针对薄弱项的课中讲解；语音评分单元，用于根据输入的试题对应的答题语音，输出答题的成绩，同时输出答题语音的参数信息。

摘要： 本申请提供一种口语测评方法、装置及一种生成口语测评模型的装置，其中口语测评方法，应用于口语测评系统的数据处理端包括：获取待测评语音数据；提取待测评语音数据的口语属性特征信息；基于预先生成的口语测评模型根据待测评语音数据的口语属性特征信息得到打分结果。

摘要： 本发明提供了一种英语口语测评方法及英语测评装置，其中，英语口语测评方法适用于主控终端，所述主控终端与多个具有语音录入功能的辅助终端建立通信连接，所述英语口语测评方法包括：获取多个辅助终端中的任一辅助终端发送的待测评数据包，其中，所述待测评数据包包括待测评语音信息以及所述任一辅助终端的标记信息；从所述待测评数据包中提取出所述待测评语音信息，以及对所述待测评语音信息进行分析处理，以得到处理后的待测评语音信息；基于预设的标准语音库对处理后的待测评语音信息进行测评分析，以得到测评结果；基于所述任一辅助终端的标记信息，将所述测评结果反馈至所述任一辅助终端。

摘要： 本发明涉及口语理解装置和使用该装置的口语理解方法。根据本发明实施例的口语理解装置可以包括：时隙标记模块，包括：语素分析单元，配置为分析关于所说语句的语素；时隙标记单元，配置为在根据所分析的语素生成的多个输入令牌中标记对应于语义实体的时隙，以及时隙名称转换单元，配置为基于相邻的语境信息将对应于所标记的时隙的短语转换为去词汇化的时隙名称；语言生成模块，配置为通过基于多个输入令牌组合去词汇化的时隙名称来生成组合序列。

摘要： 针对现有装置不能区分考试题型随机播放、操作繁琐而且只能进行一种类别的考试的问题，本发明提供了外语口语测试装置及使用该装置的外语口语测试方法，其能够对试题题型进行区分，随机播放而且使用方便，利用一台装置就能完成多种类别的外语口语测试从而能节省大量的人力以及考试场地。其技术方案是这样的：其包括底座，所述底座上安装有录音装置、计时装置、投影设备、音响设备、存储播放设备，所述存储播放设备数量不少于一次测试中所有类别考试所需题集的总数；所述底座还设有与所述存储播放设备相对应的支架，所述支架有两组分别为号码支架和提示支架，所述号码支架上配有号码标签，所述提示支架上配有提示标签；在考试时，根据所要播放的大题播放相对应的存储播放设备，从而区分了考试的题型。

摘要： 本发明提供了一种口语对话策略生成方法，所述方法包括：步骤S1)使用人替代机器方式收集真实的人机对话数据样本；步骤S2)基于Agenda模拟用户模型，根据对话数据样本构建一个虚拟用户，用于模拟真实用户行为；步骤S3)为虚拟用户的语义信息添加噪声，构建噪声信道；步骤S4)根据虚拟用户的语义信息构建对话策略模板；步骤S5)提取对话策略模板中所有条件语句包含的自由参数构成参数向量，输入遗传算法中进行优化得到最优解；步骤S6)将最优解赋予对话策略模板得到对话策略。本发明的口语策略生成方法与现有的纯手工制定的对话策略相比具有更好的噪声鲁棒性；而且本发明定义的口语策略语言易于人工编辑和维护，更适合对系统行为有严格要求的商业环境。

摘要： 本发明实施例提供了一种用户交际圈画像的处理方法、装置、电子设备及存储介质，所述方法包括：获取目标用户的用户基础数据以及用户行为数据；将所述用户基础数据输入话务圈模型进行交际圈预测，获得与所述目标用户对应的类家庭用户群体，所述类家庭用户群体包括若干个关联用户；根据所述用户行为数据对所述关联用户进行划分，获得与所述目标用户对应的交际圈，所述交际圈至少包括同事交际圈、朋友交际圈、家庭交际圈。

摘要： 本实用新型公开了一种用于英语口语教学的口语训练器具，包括挂板、平板电脑、转盘和黑板，挂板的正面固定有平板电脑，且平板电脑的一侧连接有扬声器，平板电脑的下方，且位于挂板上固定有转盘，转盘的一侧，且位于挂板上贴固有黑板，该种用于英语口语教学的口语训练器具，通过在挂板上设置有平板电脑，用于播放英语对话画面，指引学生学习英语口语，便于学生跟着语音进行口语练习，同时可播放无声画面，让学生进行配音，提高学生练习口语的兴致，通过在挂板上设置有可转动的转盘，可在转盘上写下英语词组，让学生根据词组联想类似词语，开发学生的想象力，同时增加学习兴趣，将单调抽象的学习变得有趣，避免学生厌学。