发展等级
发展等级的相关文献在1994年到2019年内共计474篇,主要集中在教育、汉语、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文474篇、专利文献9639篇;相关期刊194种,包括作文教学研究、语文教学与研究(大众版)、作文成功之路:教育教学研究等;
发展等级的相关文献由407位作者贡献,包括姜有荣、唐惠忠、罗小军等。
发展等级
-研究学者
- 姜有荣
- 唐惠忠
- 罗小军
- 韩延明
- 曹振国
- 焦文林
- 黄德灿
- 何效明
- 冯汝汉
- 左兵
- 张宇
- 曹津源
- 李仰臣
- 王世辉
- 王广清
- 王理尧
- 丁卫东
- 何启沪
- 单小红
- 叶华
- 唐洁
- 孟庆焕
- 张伟明
- 张国学
- 张楠
- 张素君
- 时鹏寿
- 曹应花
- 朱茂松
- 杨斌
- 杨长江
- 林清峰
- 沈友林
- 王俊鸣
- 王刚
- 王天宝
- 王学华
- 王星
- 王玲
- 石修银
- 程鸣
- 罗金远
- 胡向东
- 莫立刚
- 薛喜辉
- 薛林邦
- 边境
- 边建松
- 郭向利
- 闫品芹
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摘要:
高考语文《考试大纲》关于作文“发展等级”的第三项要求是“有文采”,即用词贴切,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有表现力。这是在语句通顺的基础上提出的高一层次的语言要求。“用词贴切”主要指:用词准确、鲜明、妥当,使语言表达简明、连贯、得体。“句式灵活”主要指:主动句与被动句、陈述句与反问句、肯定句与否定句、长句与短句、整句与散句、常式句与变式句等能灵活地穿插运用,句式富于变化。
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秦绪顺
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摘要:
高考作文的"发展等级"中有一个要求是"深刻",应该来说"深刻"主要是针对文章的思想而言的,指文章"立意深远、见解深刻、说理透彻",这点在议论文体现得更明显,其实,记叙文同样也需要深刻.当然了,深刻在记叙文中的呈现方式应该是指"形象生动,思想深刻".
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刘冬梅1
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摘要:
议论文的目的是说理,要让读者心悦诚服,说理不仅要逻辑正确还要思维深刻。“思维发展与提升”作为高中语文四大核心素养之一,思维的“深刻”也是《考试大纲》中阐述的写作的发展等级的重点。显然,让文章走向深刻已是高分作文的刚需和标配。
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毛永健1
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摘要:
高考《考试大纲》对作文“发展等级”的要求之一,便是“有文采”。客观而言,界定一篇文章的文采,活用句式是重要的呈现方式之一。特别是任务驱动型作文及分析性写作,由于整篇文章都在就事说理或者就理析理,语言极易滑入平淡无味的窠臼。
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程振理(点评)1;
王心宇2;
蒋韵雯3;
胡嘉宇4
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摘要:
高考作文发展等级“形象丰满,意境深远”的要求,主要是针对记叙文写作而言的。诚然,记叙文的基本特征是写人记事,然而倘若只是用平铺直叙的表达方式,写某个人或几个人做了一件或几件事,未免过于贫乏单调。因而写记叙文往往离不开描写、抒情、议论等表达方式的运用。尤其是描写,几乎是记叙文不可或缺的表达方式。
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毛永健
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摘要:
"有文采"是高考《考试大纲》对作文“发展等级”的要求之一。阅卷老师界定一篇文章的文采时,语句的灵活是重要的判断标准。特别是近年来常考任务驱动型作文及分析性写作,由于整篇文章都在就事说理或者就理析理,语言极易滑入平淡无味的窠臼。
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刘冬梅
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摘要:
议论文的目的是说理,要让读者心悦诚服,说理不仅要逻辑正确还要思维深刻。“思维发展与提升”作为高中语文四大核心素养之一,思维的“深刻”也是《2017年普通高考语文考试大纲》中写作的发展等级。显然,让文章走向深刻已是高分作文的刚需和标配。
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万安
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摘要:
"深刻"是作文"发展等级"中的一个基本要求,是高考评价学生作文的一个重要标准。"深刻"主要是针对文章的思想而言的,指文章"立意深远、见解深刻、说理透彻",这点在议论文体现得更明显。一篇好的议论文,往往是因为做到分析入木三分,见解高瞻远瞩,能见前人所不能见,发前人所不能发。
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摘要:
标准是指衡量事物的准则。一篇文章的好坏也有标准,例如高考作文的评分标准就有基础等级的6点和发展等级的四项16点要求,符合这些要求就是高分作文,不符合这些要求就是低分作文。但是高考作文的评分标准过于笼统,很难告诉同学们怎样的内容才算得上深刻、丰富、有文采、有创意。所以,我们特推出“创新作文标准”栏目,每期为大家展示一些适合大家在写作时引用或借鉴模仿的精彩语录、智趣段子、精妙段落与经典文句,以期为大家的作文增光添彩。
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赵福海
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摘要:
【考纲概述】言之无文,行而不远。语言运用好,才能赋予文章以形象性、鲜明性和生动性。对考场作文来说,语言是否有文采是能否吸引阅卷老师的第一要素。考试大纲“发展等级”一项中明确提出“有文采”的要求,要求我们在写作中做到:用词贴切,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有表现力、生动形象。