句式

摘要： 文言文是我国传统文化精髓所在。语文教学改革在不断地发展进步,但文言文教学依然是初中语文教学的难点之一,且方法有些滞后,要改变这种现状,就要给文言文的课堂教学注入生机活力,要关注学生,提高学生对文言文的学习兴趣,建立让学生成为学习主体,教师着重培养学生自学能力和创新能力的文言文教学模式。

摘要： 纵观低学段部编版语文教材,我们可以看到教材对学生口语交际能力的要求:由能说简短的话到能说一段话。口语表达能力是人们生存的基本能力,然而当下由于教师对学生口语表达训练意识的缺乏和对成绩的追求,加上学生不自信的心理,造成口语交际课流于形式,学生的口语表达能力并没有得到明显的提高。为了提高学生的口语表达能力,本文从句式变换和语段训练两个方面研究如何提升小学低学段学生的口语表达能力。

摘要： 立场副词不但具有表达学术立场的功能,还具有位置灵活、句式适用性强的特点。本文以材料科学领域的英语期刊论文为语料,在Hyland的立场标记语分类基础之上探究立场副词的位置分布和句式使用特征。

摘要： 一、概述英语中不同的建议句式如同不同人的性格,有些句式直截了当,如性情耿直之人;有些句式委婉含蓄,如性情温婉之人。在恰当的场景中,学会使用恰当的建议句式,不仅能够帮助自己畅通交流,还能改善人际关系,增进友谊。二、常用建议句式(一)直接型建议句式一:句式Let's+动词原形或Let's+动词原形,shall we?【例1】Let's(watch)the opening ceremony of Beijing 2022 Olympic Winter Games tonight,shall we?

摘要： 文章基于CCL语料库中的文学类语料,统计发现“幸亏”构成的句式有四种,其中“A+幸亏B+D”和“A+幸亏B”是常规句式,“A+幸亏B+C”和“A+幸亏B+C+D”是非常规句式。“幸亏”后的成分主要是“主谓结构”。事实性条件句中的结果小句C通常是无标记的。反事实条件句D通常是有标记的,D的标记形式中,否定形式多于肯定形式。“幸亏”通常出现在主语前,较少出现在主语后。“幸亏”通常出现在陈述句中,其次是疑问句和感叹句,不能出现在祈使句中。

摘要： 南曲【香柳娘】曲牌自宋元时期起便被收录于多部南戏剧作中,至明清时期,【香柳娘】曲牌进一步流传与发展。《九宫大成》共收录【南吕·香柳娘】曲牌八支,不仅收录了元明南戏、传奇中的【香柳娘】曲牌,亦收录了清宫戏中的【香柳娘】曲牌。文章通过对此八支曲牌曲文格律的研究发现:宋元时期的【香柳娘】曲牌句式纷杂,差异较大;自元代起,【香柳娘】曲牌以《小孙屠》中的【香柳娘】曲牌句式为基础,由《小孙屠》中的九句扩充为十二句,并以曲文作叠与不作叠两种形态存在;至明清,曲牌板式结构亦分化为无衬板与添入衬板两种形态。曲文句式经历了由纷杂到逐渐齐整的演变过程,随着曲文句式的逐步统一,板式结构亦趋于稳定。

摘要： 王力和启功是诗律研究的大家。王力诗律学说的起点是“平仄增字理论”,启功诗律学说的起点是“长杆截取理论”。启功的“孤平”理论比王力的更具有解释能力,更符合律诗创作实际。他们都对“一三五不论,二四六分明”口诀进行过批评,但是批评有时显得过于严厉。句式方面,他们的句式理论只是解释体系的不同,在实践中平仄句式的区别都出现在可以不论的第一三两个音节上;篇式方面,他们选用的表述方式虽有差异,实质却完全相同,因此两位大家的诗律理论实质上是一致的。

摘要： 博物馆是一个国家历史文化的缩影,博物馆对外翻译是中华文化外译的重要组成部分.博物馆陈列品常以实物和文字的形式向游客传达最具价值的信息.受空间篇幅和游览时间的限制,博物馆陈列品英译要求具有言简意赅的特征,鉴于此,采用一定形式的压缩策略十分必要.本文以湖北省博物馆陈列品英译文本为例,从主语物化、短语整合、信息聚焦和逻辑重组四个方面探讨句式层面的压缩策略.上述策略对于精简译文具有重要参考价值,有助于实现文化的有效对外传播.

摘要： "吃"从2018年的网络流行语中诞生了新的义项——"玩味欣赏".以"我很吃她的颜值"为例,联系"秀色可餐"探究其文化来源及其语义认知,通过百度贴吧、豆瓣网等语料,对新句式"程度副词+吃+NP"中程度副词的隐现和不对称现象成因等进行了考察.为"吃"的语法化研究和语义认知研究提供了新思路,为词典收录提供参考.

摘要： 博物馆是一个国家历史文化的缩影,博物馆对外翻译是中华文化外译的重要组成部分。博物馆陈列品常以实物和文字的形式向游客传达最具价值的信息。受空间篇幅和游览时间的限制,博物馆陈列品英译要求具有言简意赅的特征,鉴于此,采用一定形式的压缩策略十分必要。本文以湖北省博物馆陈列品英译文本为例,从主语物化、短语整合、信息聚焦和逻辑重组四个方面探讨句式层面的压缩策略。上述策略对于精简译文具有重要参考价值,有助于实现文化的有效对外传播。

摘要： 大规模语义角色标注语料库的构建可以为计算机理解自然语言的语义提供有用的训练数据.本文主要研究服务于语义角色标注语料库构建的语义角色标注规则.在人工语义角色标注的基础上,分析句式和句模的对应关系,并总结出一套基于句式的语义角色标注规则,在测试集上达到78.73％的正确率.基于上述规则,可以在构建语义角色标注语料库时完成自动标注的工作,标注人员在此基础上进行人工校对,从而有效地减少工作量.

摘要： 本文从英汉语言形式的语音、词汇和句式三方面入手，具体分析了三者在文学作品中相辅相成的和谐统一美，并以《隐形人》汉译中的片段为例，分析论证了其在体现语音、词汇与句式三方面的得失。

摘要： @@节奏、句式和意境是中国古典诗歌研究中极为重要的三个范畴。节奏是传统诗学中的句法论的研究重点。论诗者普遍著重研究分析单音节和双音节词如何组合成句，从而创造出独特的韵律与美学效果。意境或意象则指诗歌作品中所呈现主、客观世界之实相。古代批评家对诗歌意境的研究，都集中于探索这种实相的“超越”特征，即所谓“言外之意”、“象外之象”、“境外之境”，等等，通常是从纯粹的审美角度，对这种“超越”特征加以印象式的评述。三个范畴中，句式的研究最为薄弱。古人谈句式不外是倒装、穿插之类的感性描述，而令人也很少认真借鉴汉语语言学理论分析来诗歌句式，在时空、读作者关系的深层上深究诗歌意境的生成方式。

摘要： 本文确认广州话中的"佢"复指受事者的句式是表示处置,所复指的受事者是处置的对象,并讨论了这种句式的变形及有关的几个问题。

摘要： 本文在重读《史记》、《汉书》相关记述的基础上，对汉《郊祀歇》十九章的创作年代和作者，甲乙次第，用乐礼节，句式以及其中的纪瑞诗与武帝封禅求传的关系等问题作了新的探索和研究．认为《郊祀歌》的十章祠神乐作於元鼎六年，十章纪瑞诗则作於元狩元年至太始三年的不同时间;十九章的词作者是武帝朝元鼎六年还在世的一批文人，除邹子乐外余皆不可确指．十九章中的十章祠神乐可以肯定是李延年的度曲，十章纪瑞诗的作曲则当出於与延年同时的乐府诸音家之手;十九章虽有其甲乙次第之分，但却不是当日排定的一个顺序，班氏所录，不过是把武帝朝二十九年间创作的曾用於郊庙的乐歌总杂一处而已;十九章的句子中原有“兮”字，後为班氏所刚，其句型并非是变《楚辞》的句型而成;十章纪瑞诗的创作与武帝封禅求僊的历史相始终，主要是为武帝的封禅求僊进行鼓吹和造势．

摘要： 本文考察宁波田螺山方言“勿”字句的语法意义及基本格式，考察重在描述“勿”字句的句法语义特征，说明其句式特点及使用条件。

摘要： 论文以19世纪初期到20世纪中期约一百三十年问的粤语选择问句为研究对象，其中包括选择问句的句式及语法词的研究。论文根据16种早期粤语文献，建立早期粤语疑问句语料库。利用语料库的查询、筛选、排序和统计功能，从共时的角度描写早期粤语的选择问句系统，描写的对象包括选择问句的句式、语气助词和析取连词;另一方面，引入层次的概念，通过对有关的语法词和句式进行历时层次分析，从中窥探粤语选择问句一百多年来的演变。

摘要： 广州话的被动句包括意念被动句和完成被动句,"畀"字被动句是完全被动句中的主要句式.广州话"畀"字被动句里的"畀"是个地道的介词,"畀"字后头一定要带名词语,其语义较常见的表示贬义,但仍有不少表示中性或褒义的。

摘要： 本范文主要从微观语言学引导学生如何选用词、句；如何解读词、句。范文中运用了标记理论，认知理论，社会语言学理论，常式句和变式句等理论。概言之，写作教学中的语言学理据性。

摘要： 本范文主要从微观语言学引导学生如何选用词、句；如何解读词、句。范文中运用了标记理论，认知理论，社会语言学理论，常式句和变式句等理论。概言之，写作教学中的语言学理据性。

摘要： 本申请公开了一种句式资源库的热更新方法、句式推荐方法及相关装置，所述热更新方法包括：获得前端应用系统线上累积的多个新句子；针对每个所述新句子，获得所述新句子和当前所述句式资源库中每个已有句子之间的第一相似度；响应于与当前所述新句子相关的至少一个所述第一相似度处于阈值范围内，则获得所述新句子所属的语义标签，并将所述新句子放入第一数据库；从所述第一数据库中抽取出至少一个所述新句子，并将所述新句子进行向量化表示后存储至所述句式资源库中对应的所述语义标签下。通过上述方式，本申请能够及时更新句式资源库，以使得句式推荐结果更好。

摘要： 本发明涉及句式语意分析技术领域，且公开了一种用于知识图谱构件的句式语意分析方法，包括知识图谱的构建、知识图谱的表示、从知识图库中进行知识抽取、知识图谱的存储、进行数据收集与预处理、知识图谱的搭建、知识图谱的设计、将数据存储到知识图谱上、知识图谱构建完成。语意分析包含句式输入模块、句式筛选模块、句式输出模块，通过输入模块进行第一步的筛选分析，剔除杂乱信息，留下有效句式；然后构建标准的同义词与口语化词语词库，构建词库后将所有经过筛分后的有效句式全部输入词库中，构建的知识图谱可以快速地将各种语意进行选择筛分，标识词语语意从而输出，方便了语句研究者的工作，大大加快了语意分析的进程。

摘要： 本发明公开了一种英语写作教学用句式讲解板，其结构包括扫描器、转轴、压纸钳、承载台、分析座,扫描器通过转轴连接在分析座上，分析座上连接在承载台，承载台上设有压纸钳，在助力体上设有控向件和抵触装置，利用控向件和抵触装置在滑轨上相配合，当扫描器在承载台上一侧推挤书本顺势朝其另一侧起浮前进时，将会拱动推进叠翼发散借助双扣把推动卡片翻转至滑轨上，使得滑轨能收合夹持住控向件上，引导底部的抵触装置下旋打散该起伏拱起的书本，灵活改变书本的走位和连杆对其的压力，确保书本在扫描器下的平整度。

摘要： 一种融合句式信息的地址要素识别方法，包括：获取待识别地址文本的地址片段序列和句式模式；将地址片段序列中的每个地址片段和地址的句式模式输入到特征表示层,得到地址片段序列的特征向量序列；将地址片段序列的特征向量序列输入到地址要素识别模型进行编码解码，得到地址片段序列的标签序列；将地址片段序列的标签序列输入到地址要素后处理模块，得到地址要素的识别结果。本发明通过获取地址的句式信息以及对句式信息进行建模，来提高地址要素识别的准确性。

摘要： 一种句式挖掘方法、装置、电子设备以及存储介质，涉及电子设备技术领域。所述方法包括：获取多条待挖掘语料(S110)，对多条待挖掘语料进行双序列比对，获得多条待挖掘语料对应的多个通用句式(S120)，对多个通用句式进行过滤，从多个通用句式中筛选出符合指定标准的通用句式作为标准句式(S130)。所述方法通过对待挖掘语料进行双序列比对获得通用句式，再对通用句式进行过滤获得标准句式，以快速便捷的从待挖掘语料中获得标准句式以供处理。

摘要： 本申请实施例提供一种比喻句式判断模型的训练方法、装置、存储介质及终端设备，该方法包括：通过预训练的比喻句式判断模型判断输入语句是否为比喻句式，得到输入语句的第一判断结果；当第一判断结果指示输入语句是比喻句式时，对输入语句基于比喻句式构建规则进行数据增强处理，得到扩充语句；通过比喻句式判断模型判断扩充语句是否为比喻句式，得到扩充语句的第二判断结果；基于第二判断结果对扩充语句设置标签，将设置标签的扩充语句作为比喻句式判断模型新增的训练样本，以迭代训练比喻句式判断模型。本申请实施例能够训练出一种比喻句式判断模型具备自动识别输入语句是否为比喻句式的功能，且模型的鲁棒性和准确性更强。

摘要： 本申请实施例提供一种比喻句式特征词语提取方法、装置、存储介质及终端设备，该方法包括：通过获取比喻句式特征词语组合；基于比喻句式特征词语组合进行比喻句式扩充处理，得到包含比喻句式特征词语组合的新增语句；对新增语句设置标签，将设置标签的新增语句作为比喻句式特征词语提取新增的第一训练样本，以迭代训练比喻句式特征词语提取模型，通过训练完成的比喻句式特征词语提取模型对待处理语句进行比喻句式特征词语组合的提取。本申请实施例能够不断更新迭代，提升模型自身的鲁棒性和识别比喻句式的准确性，同时，本申请实施例不需要依赖人工获取训练样本，降低了训练样本的获取难度，节省了人工成本。

摘要： 本实用新型公开了一种便于升降的学术英语写作教学用句式讲解板，包括上支杆和内高度调节孔，上支杆的顶部安装有板转轴，且上支杆的后侧安装有角度调节柱，板转轴的右侧安装有讲解画板，且讲解画板的底部安装有放置板，并且讲解画板的前侧底部安装有角度调节杆，同时角度调节杆的表面开始有角度调节孔，上支杆的外侧底部开设内高度调节孔，且上支杆的底部外侧嵌套有下支杆，并且下支杆的外壁开设有外高度调节孔，同时外高度调节孔内部安装有螺纹杆，螺纹杆的前侧安装有高度调节旋钮，下支杆后侧安装有支撑杆，下支杆的底部安装有固定板，且固定板的底部安装有万向轮，解决提出的没有放置记号笔的地方和没有角度调节功能问题。

摘要： 本实用新型公开了一种英语写作教学用句式讲解板，包括第一讲解板，所述第一讲解板的正面开设有限位槽，所述限位槽的内壁滑动连接有限位块，所述限位块的正面固定连接有第二讲解板，所述第二讲解板的下表面固定连接有滑块，所述滑块的下表面滑动连接有托板，所述托板的下表面固定连接有固定柱。该英语写作教学用句式讲解板，通过设置第一讲解板、限位槽、限位块、第二讲解板、滑块和托板，便于使第二讲解板通过限位块与第一讲解板的正面滑动，增加英语写作教学的讲解面积，同时，使第二讲解板通过下表面的滑块与托板表面滑动，便于通过托板对第二讲解板进行限位，从而达到该英语写作教学用句式讲解板具有增加讲解面积的效果。

摘要： 本实用新型涉及英语教学技术领域，具体为一种大学英语句式对比讲解装置，包括底板、讲解主板和讲解副板，套筒的下端面固定连接有缓冲弹簧，活动杆远离套筒的一端转动连接有限位块，限位块的外侧设置有限位槽，限位槽的内侧固定连接有复位弹簧，转杆的表面固定连接有讲解副板，卡槽的内部滑动连接有卡块，卡块的底部固定连接有插杆，插杆远离卡块的一端的外侧设置有插孔；本实用新型通过讲解主板和讲解副板的相互配合，增大板书面积，方便教师能够快速且全面地展开所需对比讲解的内容，提高教学效率，保持学生的积极性，实用可靠；且实现了该装置在使用过程中减震缓冲的功效，保障该装置整体的稳定性，提升教学效果。