深刻
深刻的相关文献在1995年到2022年内共计457篇,主要集中在中国文学、教育、文学理论
等领域,其中期刊论文380篇、专利文献77篇;相关期刊260种,包括教育教学论坛、考试周刊、小学教学参考等;
深刻的相关文献由542位作者贡献,包括周常河、吴焱、张大成等。
深刻
-研究学者
- 周常河
- 吴焱
- 张大成
- 张妍妍
- 李婷
- 李清莲
- 熊勋旺
- 王阳元
- 陈健
- 陈康
- 何建军
- 何洪涛
- 吕苗
- 徐永青
- 杨友光
- 王寅
- 祁海鹰
- 邓珂
- 陈元金
- 丁桂甫
- 乔攀
- 亚历桑德罗·G·史克鲁特
- 付俊英
- 代涛
- 任刚
- 何舒玮
- 何赛灵
- 刘云
- 刘兆
- 刘泽文
- 刘玉贤
- 刘素玲
- 华山
- 吴一辉
- 吴强
- 孙悦
- 孙昌华
- 安成吉
- 安芳宜
- 帅芹
- 廖新胜
- 张丛春
- 张俊峰
- 张兴中
- 张士斌
- 张平
- 张振生
- 张磊
- 张红明
- 张黎龙
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孔辉
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摘要:
类比推理是合情推理的重要形式之一。在教学活动中,应引导学生发现两部分事物都具有某些类似特征,让学生凭借自身经验,根据一类对象的某些特征推出另一类事物也具有这些特征,来激活学生的想象能力、分析能力、比较能力,达到事半功倍的教学效果。本文从教材、学生、教学方法几个方面作为培养类比推理的切入点,在小学数学教学活动的不同环节渗透类比推理,探究培养类比推理能力的策略,从而培养学生在理性思维中的合情推理能力。
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颜雅娣
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摘要:
分析一道或几道试题,不应该只谈“是什么”,不谈或少谈“为什么”,那只能算是答案的临时搬运工;而应该深刻,既要说“是什么”,又更要多谈深谈“为什么”,只有这样,才能真正起到分析试题的实际作用。
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李向丽
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摘要:
文章以一道课后习题为例,帮助学生从根本上认识错误,培养学生数学思维的批判性,并通过对问题的进一步探究,培养学生数学思维的深刻性.
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邹萍
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摘要:
立意在高考作文中起到举足轻重的作用。根据高考作文的评分标准,这里提炼出有关高考作文立意的六个关键词,并结合近几年来高考作文真题及例文予以深度解读,以期引起考生对作文立意的重视,并能对作文立意有所启发。
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滕玉凤
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摘要:
新课标把“语文核心素养”分解成四个维度:思维能力、语言能力、审美情趣、文化修养。语言是思维的载体,那么思维的深刻性、条理性、逻辑性特别重要。“深刻”是高考作文发展等级中的要求,然而学生在议论文写作中,即使说理,也是浅尝辄止,缺乏说服力和感召力。一篇好的议论文,离不开深刻而透彻的说理。所谓纵深剖析,就是对文章进行层层深入地说理,说理能做到由表及里,环环相扣,其中包括界定概念、分析现象、探究背景、明晰原因、分析利弊、提出对策等。简而言之,纵深剖析就是“提出问题—分析问题—解决问题”的层进式思维过程。
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杨帆
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摘要:
熊芳芳老师提出文本解读教学可以分为理解性阅读、创造性阅读、评价性阅读三个层次.这虽然正确,但在不同文本的解读中,还要注意更为复杂的情况.理解性阅读中,要注意文本的理解性解读不一定就符合作者的思想、情感或者意图.创造性阅读核心是要立足文本,而不能为了求深、求新使解读误入歧途.评价性阅读要求能够抓住评价的富有价值的关键处或突破点,思辨分析,才能实现准确评价.
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孙惠惠
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摘要:
如何更深刻地理解乘法的意义?可以设计以下教学活动。一、建立乘法的表征关联1.连一连:阅读学习单,先理解每幅图所表示的意思,再找出"谁是5×3的好朋友",用线连一连。2.说一说:同桌互相解读图的意义,一人解读后,另一人帮助判断连的结果是否正确。比如,(1)可以这样说:一列有3个○,有这样的5列,是5个3,是"5×3"的好朋友。
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蓝雪敏
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摘要:
为了更好地发挥习题功能,引领学生的思维走向深刻,达到事半功倍的教学效果,可设计触发认知冲突的问题情境,引领学生走探究之路,激活学生的问题意识,在充分探究中发展思维.
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蓝雪敏
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摘要:
为了更好地发挥习题功能,引领学生的思维走向深刻,达到事半功倍的教学效果,可设计触发认知冲突的问题情境,引领学生走探究之路,激活学生的问题意识,在充分探究中发展思维。
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李正浪
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摘要:
在议论文写作中,学生普遍存在以静态思维方式论证的现象,导致论证窄化、固化、浅表化.要使论证走向深刻,需要激发学生的动态思维,具体实施策略有:拓展生成信息资源,深度解析概念内涵,合理推断要素变化,有效构建相对关系.