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深刻

深刻的相关文献在1995年到2022年内共计457篇,主要集中在中国文学、教育、文学理论 等领域,其中期刊论文380篇、专利文献77篇;相关期刊260种,包括中学课程辅导(教学研究)、读与写(上,下旬)、教育教学论坛等; 深刻的相关文献由542位作者贡献,包括周常河、吴焱、张大成等。

深刻—发文量

期刊论文>

论文:380 占比:83.15%

专利文献>

论文:77 占比:16.85%

总计:457篇

深刻—发文趋势图

深刻

-研究学者

  • 周常河
  • 吴焱
  • 张大成
  • 张妍妍
  • 李婷
  • 李清莲
  • 熊勋旺
  • 王阳元
  • 陈健
  • 陈康
  • 期刊论文
  • 专利文献

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关键词

    • 孔辉
    • 摘要: 类比推理是合情推理的重要形式之一。在教学活动中,应引导学生发现两部分事物都具有某些类似特征,让学生凭借自身经验,根据一类对象的某些特征推出另一类事物也具有这些特征,来激活学生的想象能力、分析能力、比较能力,达到事半功倍的教学效果。本文从教材、学生、教学方法几个方面作为培养类比推理的切入点,在小学数学教学活动的不同环节渗透类比推理,探究培养类比推理能力的策略,从而培养学生在理性思维中的合情推理能力。
    • 颜雅娣
    • 摘要: 分析一道或几道试题,不应该只谈“是什么”,不谈或少谈“为什么”,那只能算是答案的临时搬运工;而应该深刻,既要说“是什么”,又更要多谈深谈“为什么”,只有这样,才能真正起到分析试题的实际作用。
    • 李向丽
    • 摘要: 文章以一道课后习题为例,帮助学生从根本上认识错误,培养学生数学思维的批判性,并通过对问题的进一步探究,培养学生数学思维的深刻性.
    • 邹萍
    • 摘要: 立意在高考作文中起到举足轻重的作用。根据高考作文的评分标准,这里提炼出有关高考作文立意的六个关键词,并结合近几年来高考作文真题及例文予以深度解读,以期引起考生对作文立意的重视,并能对作文立意有所启发。
    • 滕玉凤
    • 摘要: 新课标把“语文核心素养”分解成四个维度:思维能力、语言能力、审美情趣、文化修养。语言是思维的载体,那么思维的深刻性、条理性、逻辑性特别重要。“深刻”是高考作文发展等级中的要求,然而学生在议论文写作中,即使说理,也是浅尝辄止,缺乏说服力和感召力。一篇好的议论文,离不开深刻而透彻的说理。所谓纵深剖析,就是对文章进行层层深入地说理,说理能做到由表及里,环环相扣,其中包括界定概念、分析现象、探究背景、明晰原因、分析利弊、提出对策等。简而言之,纵深剖析就是“提出问题—分析问题—解决问题”的层进式思维过程。
    • 杨帆
    • 摘要: 熊芳芳老师提出文本解读教学可以分为理解性阅读、创造性阅读、评价性阅读三个层次.这虽然正确,但在不同文本的解读中,还要注意更为复杂的情况.理解性阅读中,要注意文本的理解性解读不一定就符合作者的思想、情感或者意图.创造性阅读核心是要立足文本,而不能为了求深、求新使解读误入歧途.评价性阅读要求能够抓住评价的富有价值的关键处或突破点,思辨分析,才能实现准确评价.
    • 孙惠惠
    • 摘要: 如何更深刻地理解乘法的意义?可以设计以下教学活动。一、建立乘法的表征关联1.连一连:阅读学习单,先理解每幅图所表示的意思,再找出"谁是5×3的好朋友",用线连一连。2.说一说:同桌互相解读图的意义,一人解读后,另一人帮助判断连的结果是否正确。比如,(1)可以这样说:一列有3个○,有这样的5列,是5个3,是"5×3"的好朋友。
    • 蓝雪敏
    • 摘要: 为了更好地发挥习题功能,引领学生的思维走向深刻,达到事半功倍的教学效果,可设计触发认知冲突的问题情境,引领学生走探究之路,激活学生的问题意识,在充分探究中发展思维.
    • 蓝雪敏
    • 摘要: 为了更好地发挥习题功能,引领学生的思维走向深刻,达到事半功倍的教学效果,可设计触发认知冲突的问题情境,引领学生走探究之路,激活学生的问题意识,在充分探究中发展思维。
    • 李正浪
    • 摘要: 在议论文写作中,学生普遍存在以静态思维方式论证的现象,导致论证窄化、固化、浅表化.要使论证走向深刻,需要激发学生的动态思维,具体实施策略有:拓展生成信息资源,深度解析概念内涵,合理推断要素变化,有效构建相对关系.
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