灵活
灵活的相关文献在1983年到2023年内共计11901篇,主要集中在教育、自动化技术、计算机技术、无线电电子学、电信技术
等领域,其中期刊论文1873篇、专利文献10028篇;相关期刊984种,包括新课程(小学版)、小作家选刊(教学交流)、读与写(上,下旬)等;
灵活的相关文献由21957位作者贡献,包括刘涛、李宝忠、不公告发明人等。
灵活—发文量
专利文献>
论文:10028篇
占比:84.26%
总计:11901篇
灵活
-研究学者
- 刘涛
- 李宝忠
- 不公告发明人
- 凌鹤轩
- 王伟
- 刘明
- 徐俊
- 方向晨
- 李鹏
- 陈万士
- P·加尔
- 王磊
- 严俊杰
- 张学辉
- 刘洋
- 李杰
- 符仲凯
- A·塔巴塔贝
- E·玛阿尼
- 张强
- 王超
- 刘岩
- 李军
- E·C·帕克
- S·达斯
- 张勇
- 李伟
- 吴锐
- 张伟
- 王勇
- 白振民
- 种道彤
- 赵玉琢
- 马汀山
- 马江镭
- 骆涛
- 刘伟
- 刘莹
- 李扬
- 王刚
- W·陈
- 张振华
- 张斌
- 张涛
- 张超
- 曹艳霞
- 曾榕辉
- 李勇
- 王莉
- 王金石
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胡曼曼
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摘要:
小学数学教学中,学生思维能力的培养和训练十分重要,不会思考,思维僵化已成为制约学困生转化的难题.数学教师要分析其中的原因,丰富课堂教学内容,设计知识简单化、富有趣味性、紧密联系生活实际的课堂,帮助学困生锻炼思维,让其思维灵活起来.
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胡晓燕
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摘要:
比较策略是对多个事物加以对照与联结的信息加工方法。本文以统编版语文四年级下册第四单元的整体学习为例,借助同一主题不同作者的文章进行比较,更好地领会同一题材的思想内涵和别样视角;借助同一作者的不同文章进行比较,更多地了解作者的行文风格和艺术特点;借助同一题材不同作者不同写法的文章进行比较,更深地品悟不同表达方式的魅力。运用比较策略进行阅读,让学生深度学习,让单元整体学习“活”“色”“生”“香”。
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苏冬燕
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摘要:
能力是学生借鉴前人的教育成果与自我内化感悟,表现出来的学生个体独特创作体现,它需要培养、潜移默化的引领和训练.初中数学教学需要重点关注基础知识和基本能力,这是众化教学的要求.但对于特殊的学生,我们需要因材施教和顺势引导.在特殊的环境下,用特殊的手段方法解决问题.我们的教育宗旨是不同的学生在数学学习上得到不同的发展,不是书本上一些固化不变的机械知识的获得,或者固化思想的理解.特殊环境下的特殊技能分析探讨是本文的核心研究内容.本文以苏州市2021年中考数学试卷中几个典型试题为研究素材,探讨初中数学教学中基础教学方法与特殊教学方法的灵活应用和感悟.
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吴穹;
陈绚
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摘要:
2021年正逢中共百年,项目组成功获得了省级重点大学生创新创业项目立项——基于建党百年背景,研究红色审计并在现实学习应用。期间项目组利用假期参观中国审计博物馆,阅读《中国共产党领导下的审计工作史》等有关文献,对身边的审计人物进行访谈交流,向前辈学习,同步进行问卷调查,实时了解项目进展,不断深入学习。在项目实践基础上,将项目过程的研究所学:红色审计历史与现在的审计目标、规范、程序方法进行比较学习,获得在当今审计模式下充分学习利用红色审计精髓,发扬红色审计精神。
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宛玉鹤
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摘要:
写作教学是语文教学的重头戏,但不少学生对写作有畏难情绪,兴趣不够浓厚;不少语文教师写作教学方法十几年如一日,因循守旧,写作教学陷入僵局。写作能力的培养非一朝一夕之功,它是一个日积月累的过程,与学生的阅读量、社会接触面、个性特点、悟性、思维方式、情感道德等有着密切的关系。培养学生的写作能力不能急于求成,而要日积月累,循序渐进。
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杨茂林;
杜应刚;
胡云龙;
秦志;
赵轶平
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摘要:
为了应对以新能源为主体的新型电力系统,华能沁北电厂积极调整能源供应结构,采取低碳、高效、环保、灵活的生产经营策略,保障能源安全,提高电力市场竞争力。开拓20 MW光伏电站,完成太阳能电力、火电、工业供汽、居民供热同时输出,构建综合能源服务体系,实现低碳转型。完成百万机组汽轮机通流改造,供电煤耗下降11.6 g/(kWh),实现高效节能。完成三大空气污染物超低排放和废水零排放技术改造,实现清洁环保。完成6台机组30%~100%负荷下宽裕协同运行,实施精确化配煤掺烧,实现灵活调峰。
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徐超
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摘要:
宝贝,你认识冰墩墩吗?如果你认识,你肯定知道这是北京冬奥会的吉祥物。这是以我们国家的国宝熊猫为形象而设计的吉祥物,别看它圆滚滚的,动作可灵活了。今天,我们也来做“冰墩墩”,灵活地运动起来吧!
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马士松;
娄杉
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摘要:
汽电双驱引风机经济性高、运行方式灵活,在考虑常规运行模式外,还需要考虑引风机电机故障时,背压机直接驱动轴系的特殊运行方式。本文通过对引风机电机保护配置的分析、背压机转速飞升值的计算,得出了一般性结论,为同类型机组提供了保护设置建议。
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戴悦
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摘要:
《义务教育阶段数学课程标准》明确指出:计算应是学生经历从现实生活中抽象出数与简单的数量关系,在具体的情境中理解并应用所学的知识解决问题的过程,从而逐步形成数感。教师在教学中应避免繁杂的运算,避免将计算与应用割裂开来,由此可见,计算教学实乃小学数学教学的生命线。基于“能正确、迅速、合理、灵活地进行计算”这个教学目标,笔者在这方面做了几点初浅的尝试。