创新学习能力

摘要： 培养在新时代和未来人才核心素养的大背景下,要让学生具有创新精神和实践能力,在时代发展中不断汲取营养,在未来的机遇与挑战中立于不败之地,在推进教育现代化的新征程中成为担当民族复兴大任的时代新人,其自主创新型学习能力的培养是重中之重.这就要求新时代下的课堂教学,要在创新预习方式、优化情境建构、智能引导方法、巧搭探究平台、广设研学实践上下功夫,让学生不但"会学",而且会"创新学";不但具有"创新学习精神",而且具有"创新学习能力".

摘要： 学生进行创新能力的培养,贯穿整个高中数学课堂的教学,教师在对学生进行基础知识传授的同时,还要注重培养学生的创新学习能力,让学生结合所学习的知识进行问题的独立分析和思考。并且通过问题的延伸探讨,最终达到举一反三的学习目标,让学生在生活中遇到类似问题的时候能够创新式的进行问题的解决。

摘要： 随着新课程教学标准的不断改革,对于小学生的综合学习素质要求比较高,教师在课堂上不仅需要教授给学生文化知识,还需要让学生在课堂上进行数学知识的自主探究学习,培养学生的创新学习能力和综合素质。因此,教师在平时的教学过程中需要多为学生创造积极的学习氛围,让学生能够在小组学习氛围中进行数学知识的探究学习,提高学生的自主探究学习能力,这样学生在今后学习数学知识的过程中能够更加积极主动。

摘要： 随着新课程教学标准的不断改革,在小学阶段的数学教师不仅仅需要教会学生课本上的数学知识,还需要重点培养学生的逻辑思维能力,以此促进学生在教师的带领之下得到全面的发展。这就需要教师在实际的教学过程中,让学生作为学习的主体,大力培养学生的创新学习能力和自主学习意识,这样学生就能够逐渐的养成较好的逻辑思维能力,进而充分调动学生学习数学知识的积极性,引导学生在教师的带领之下全面发展,争取在学习的过程中采取不同的方法解决遇到的数学问题,提高自己的逻辑思维能力。

摘要： 孩子的创造力是天生的。每个孩子都有创造力。幼儿创造力的培养有利于促进幼儿大脑的生长发育,改善大脑功能,挖掘儿童大脑的智力潜能。几乎所有的心理学家都强调美术对培养幼儿创新学习能力的价值。他们认为,幼儿美术活动是创新潜能的最佳载体,为幼儿创造发展提供了自由广阔的空间。对幼儿来说,美术活动不仅仅是学习,更是一种思维创造的实践活动。

摘要： 学困生的问题转化一直是困扰第一线任课教师的头疼问题,通过创新学习能力的培养,模块化思想解决高中学困生生物课程学习过程中遇到的困难的研究目前鲜有报道,且这些研究中,方法的适用性和推广性不强,有很大的地域性。通过MES模式对高中生物课程进行动力模块、能力模块、综合模块的建设研究,并进行相关评价标准的制定,为完善高中学生学困生生物课程教学体系;明确生物教育目标,客观、科学制定学生分级考核标准有重要意义;同时,也为其它高中课程的创新性学习的培养提供借鉴。本研究得到2018年六盘水基础教育研究课题《“多站式”学困生创新学习能力培养路径的研究》的资助。

摘要： 公共课部旨在大力开展基础文化知识教育和人文素质教育,提升学生的综合思维能力、创新学习能力和社会知变、适变、应变能力,达到文化教育、素质教育与专业教育相融合,共同实现"德、智、体、美、劳"五育并举、全面发展的人才培养目标。

摘要： 创造性学习能力是建立在其它各种基础能力之上的最高思维形式,创新的结果对个人进步乃至社会的发展,有着不可估量的作用.文章从传统教育遗留在语文教学中的一些现象出发,提出了在语文教学活动中应注意培养学生创新学习能力的观点,从各个方面加以论证,并结合初中语文课堂教学实际,深入全面地探索了培养创新学习能力的各种方法.

摘要： “启发性挫败”比较重视学生学习过程中的失败体验,认为失败中蕴藏着有效学习,印外显的失败和内在的有效学习同时发生.“启发性挫败”教学模式的运行机制分为生成——探索和整合——巩固两大阶段.该模式有着坚实的心理学、教学理论基础,并吸取了主体间性交往理论的要义.师生双方的主动性是该模式实施的前提,问题的设计是实施的关键,推迟结构化指导是实施的原则,发扬教学民主是有效实施的保证.该模式所传达的关注学生先前知识、有意识地引入困难、提供适切的支架、创设自由的学习文化等理念也为中国教学模式的创新提供了积极有益的借鉴.

摘要： “启发性挫败”比较重视学生学习过程中的失败体验,认为失败中蕴藏着有效学习,印外显的失败和内在的有效学习同时发生.“启发性挫败”教学模式的运行机制分为生成——探索和整合——巩固两大阶段.该模式有着坚实的心理学、教学理论基础,并吸取了主体间性交往理论的要义.师生双方的主动性是该模式实施的前提,问题的设计是实施的关键,推迟结构化指导是实施的原则,发扬教学民主是有效实施的保证.该模式所传达的关注学生先前知识、有意识地引入困难、提供适切的支架、创设自由的学习文化等理念也为中国教学模式的创新提供了积极有益的借鉴.

摘要： “启发性挫败”比较重视学生学习过程中的失败体验,认为失败中蕴藏着有效学习,印外显的失败和内在的有效学习同时发生.“启发性挫败”教学模式的运行机制分为生成——探索和整合——巩固两大阶段.该模式有着坚实的心理学、教学理论基础,并吸取了主体间性交往理论的要义.师生双方的主动性是该模式实施的前提,问题的设计是实施的关键,推迟结构化指导是实施的原则,发扬教学民主是有效实施的保证.该模式所传达的关注学生先前知识、有意识地引入困难、提供适切的支架、创设自由的学习文化等理念也为中国教学模式的创新提供了积极有益的借鉴.

摘要： “启发性挫败”比较重视学生学习过程中的失败体验,认为失败中蕴藏着有效学习,印外显的失败和内在的有效学习同时发生.“启发性挫败”教学模式的运行机制分为生成——探索和整合——巩固两大阶段.该模式有着坚实的心理学、教学理论基础,并吸取了主体间性交往理论的要义.师生双方的主动性是该模式实施的前提,问题的设计是实施的关键,推迟结构化指导是实施的原则,发扬教学民主是有效实施的保证.该模式所传达的关注学生先前知识、有意识地引入困难、提供适切的支架、创设自由的学习文化等理念也为中国教学模式的创新提供了积极有益的借鉴.

摘要： “启发性挫败”比较重视学生学习过程中的失败体验,认为失败中蕴藏着有效学习,印外显的失败和内在的有效学习同时发生.“启发性挫败”教学模式的运行机制分为生成——探索和整合——巩固两大阶段.该模式有着坚实的心理学、教学理论基础,并吸取了主体间性交往理论的要义.师生双方的主动性是该模式实施的前提,问题的设计是实施的关键,推迟结构化指导是实施的原则,发扬教学民主是有效实施的保证.该模式所传达的关注学生先前知识、有意识地引入困难、提供适切的支架、创设自由的学习文化等理念也为中国教学模式的创新提供了积极有益的借鉴.

摘要： “启发性挫败”比较重视学生学习过程中的失败体验,认为失败中蕴藏着有效学习,印外显的失败和内在的有效学习同时发生.“启发性挫败”教学模式的运行机制分为生成——探索和整合——巩固两大阶段.该模式有着坚实的心理学、教学理论基础,并吸取了主体间性交往理论的要义.师生双方的主动性是该模式实施的前提,问题的设计是实施的关键,推迟结构化指导是实施的原则,发扬教学民主是有效实施的保证.该模式所传达的关注学生先前知识、有意识地引入困难、提供适切的支架、创设自由的学习文化等理念也为中国教学模式的创新提供了积极有益的借鉴.

摘要： 本发明属于雷达遥感应用技术领域，具体的说是涉及一种基于辅助判决更新学习的合成孔径雷达目标识别方法。本发明的方法利用少量的初始训练样本训练初始模型，新增的未标签的图像作为测试样本，识别结果再作为下一次训练的训练样本，在已有模型的基础上迭代训练直至得到一个识别效率稳定成熟的识别系统。本发明利用卷积神经网络为主体提取SAR目标的深层特征进行分类，再结合辅助分类器的辅助判决，使得新增的无标签SAR图像可以直接运用于已有分类器，同时避免了样本重复训练，提高了识别效率。

摘要： 一种负责控制至少一个拨叉(F)的强制移动的控制装置(DC)，所述至少一个拨叉作为自动变速箱(BV)的组成部分并且能够在被驱动器(A)平移时驱动同步器(SB)，所述同步器与参与限定变速齿轮系的齿轮相关联，每次强制移动根据在将两个预定力施加在驱动器(A)上之后执行的至少一次测量来限定。该控制装置(DC)配置用于当检测到由驱动同步器(SB)而导致的问题时触发在驱动器(A)上施加所述两个预定力并且实施至少一次另一对应测量以确定辅助移动，然后配置用于确定互相对应的所述强制移动与所述辅助移动之间的差值，并且配置用于使每个拨叉(F)与取决于先前强制移动和该经确定的差值的新强制移动相关联。

摘要： 本发明提供一种依学习历程更新学习记录以回复学习进度的系统及方法，其透过提供使用者选择教育资源后，联机至学习平台获取教育资源的课程内容与使用者对应教育资源的学习记录，并依据学习记录初始化教育资源，使课程内容回到用户前次学习的进度，以及将用户进行学习所产生的历程记录至学习平台以更新学习记录的技术手段，可以在进行在线学习时记录学习进度，并达成将课程内容回复为前次学习的最后进度的技术效果。

摘要： 本发明涉及基于重新学习状况分类的CVVD位置学习的方法及用于该方法的CVVD系统，连续可变气门打开持续时间(CVVD)位置学习的方法可以包括：当控制器未检测到应用于CVVD系统中的气门打开持续时间控制的当前位置信息时，执行重新学习模式，在重新学习模式中通过将未检测到当前位置信息的状况分类为多种未检测的状况从而进行较短打开持续时间和较长打开持续时间的重新学习。

摘要： 本发明涉及一种学习系统，尤其涉及一种公司制度更新学习系统。本发明的目的是提供一种系统化学习过程，增加员工对公司制度的熟悉程度，检测员工学习成效的公司制度更新学习系统。本发明的技术方案为：一种公司制度更新学习系统，具体包括以下步骤：S1步骤：获取登录账号信息；S2步骤：公司制度学习；S3步骤：最新公司制度学习及提醒；S4步骤：制度考核；S5步骤：制度抽查。满足员工在制度学习过程中的基本需求，将传统单一的员工制度学习转化为自主化的制度学习。

摘要： 在本发明的用于产品生产线上的视觉检查的基于AI的新学习模型生成系统中，在为了产品生产线上的视觉检查而在已生成的现有学习模型的学习中应用的多个学习数据集中，后补集提取模块基于判断类型信息而提取2个以上的后补数据集。并且，追加集决定模块算出新学习数据与后补数据集的学习图像之间的类似度，将基准值以上的任一个决定为追加学习数据。并且，新模型生成模块使预训练模型学习追加学习数据集和新学习数据而生成新学习模型。由此，在用少量的新学习数据生成新学习模型时，与新学习数据类似的以往的学习数据集追加地应用于学习，从而能够提高新学习模型的判断准确度。

摘要： 本发明属于雷达遥感应用技术领域，具体的说是涉及一种基于辅助判决更新学习的合成孔径雷达目标识别方法。本发明的方法利用少量的初始训练样本训练初始模型，新增的未标签的图像作为测试样本，识别结果再作为下一次训练的训练样本，在已有模型的基础上迭代训练直至得到一个识别效率稳定成熟的识别系统。本发明利用卷积神经网络为主体提取SAR目标的深层特征进行分类，再结合辅助分类器的辅助判决，使得新增的无标签SAR图像可以直接运用于已有分类器，同时避免了样本重复训练，提高了识别效率。

摘要： 本发明公开了一种移动终端自动更新学习资料的方法与系统；该方法通过确定移动终端处于充电状态、移动终端处于关屏或者待机状态、且移动终端连接WIFI网络；获取移动终端的学习资料的版本信息，根据所述版本信息，判断所述学习资料是否需要更新；若是，对所述学习资料进行更新；本方案在移动终端处于充电状态、移动终端处于关屏或者待机状态、且移动终端连接WIFI网络下，获取移动终端和服务器的学习资料的版本信息，在所述学习资料具有新的版本的情况下很好的实现了对学习资料的自动更新。

摘要： 一种负责控制至少一个拨叉(F)的强制移动的控制装置(DC)，所述至少一个拨叉作为自动变速箱(BV)的组成部分并且能够在被驱动器(A)平移时驱动同步器(SB)，所述同步器与参与限定变速齿轮系的齿轮相关联，每次强制移动根据在将两个预定力施加在驱动器(A)上之后执行的至少一次测量来限定。该控制装置(DC)配置用于当检测到由驱动同步器(SB)而导致的问题时触发在驱动器(A)上施加所述两个预定力并且实施至少一次另一对应测量以确定辅助移动，然后配置用于确定互相对应的所述强制移动与所述辅助移动之间的差值，并且配置用于使每个拨叉(F)与取决于先前强制移动和该经确定的差值的新强制移动相关联。

摘要： 本发明涉及一种基于课程表的同步更新学习方法和装置，包括获得课表单元、获得天数单元和同步更新单元，所述获得课表单元：用于获得对应于预设科目数据库中至少一门科目的课程表；所述获得天数单元：用于根据所述科目数据库和所述课程表，计算获得所述年级书本内容的任一书本单元所需的学习天数；所述同步更新单元：用于根据所述学习天数、并按照所述书本单元编号的顺序，自动更新当天待播放的书本单元的书本内容，以便同步学习。该同步更新学习方法和装置，能够自动播放与学生在课堂上实际学习内容同步的书本内容，给学生营造一个与学校学习节奏紧密相关的学习氛围，且操作简单、可实施性强。