作文心理

摘要： 课堂是学生交往的主阵地之一,是学生平等、和谐、友好相处的地方。笔者以作文教学为例,探讨学生课堂交往能力的培养,使学生建立互促、互助、互动的良好关系。一、以兴趣为引领,以情感为纽带,创设交往情境在课堂交往中,教师要紧紧抓住学生的“兴趣点”,创设有利于交往的情境,搭建安全的心理交往平台。如在作文教学中,教师要转变学生的作文心理,用兴趣激发学生的写作动力。学生充满了好奇心和探索欲,这是激发兴趣的关键点。将兴趣与生活体验衔接起来,让学生产生“非表达不可”的欲望,从而培养学生的交往能力。

摘要： 作文有“教”与“不教”的选择和思辨:“教”应该教、需要教和可以教的,才能获得作文教学有效性的保障;“不教”已知的、无需教的和不能教的,让作文教学有质量。“教”与“不教”并非是一种绝对对立的关系。

摘要： 作文教学是语文教学的重点,也是难点.本文主要阐述了如何从学生作文的心理入手,以学生作文的心理动机为依据,通过发展各种作文的认知能力和技巧,帮助他们排除畏难情绪,树立作文的信心,从而达到提高作文整体水平的目的.

摘要： 当前,初中语文教学中一个较为普遍的难题就是作文教学.笔者认为,面对学生写作水平较低、对作文不感兴趣的实际情况,语文教师的作文教学,必须结合初中学生的年龄阶段、心理特征、阅历水平等因素,从增强学生写作的动力、优化学生的写作技巧、强化学生的写作基础等三个方面着力,探索一套能调动学生写作积极性、提高写作水平的切实有效的方法.

摘要： 作文难，难在何处？难在教师的指导方法不当，导致学生经常体验失败的感受，久而久之久形成了“作文难”的错位心理定势，这种错位的认知定势必然导致畏惧、厌烦情绪的恶性循环，一提作文就头疼，所以要提高学生的作为质量，必须首先矫正他们的错位认知定势，本文对此进行了论述。

摘要： 在作文教学中批改和讲评是极其重要的。具体而有效、得法而由创造性的评语，可以提高学生的习作积极性。作文评改是小学语文教学中的重要一环，给小学生下作文评语，则是这一环节的点睛之笔。同时也是教师对小学生写作热情的回应。从小学生的作文心理看，小学生每次作文后，最急于知道的就是教师对作文情况的反馈，以从作文评改的批语中找到自我和学业的成就感，所以，教师作文评改的批语中每句话都直接影响着小学生作文的心理，关切着小学生作文的兴趣和信心。

摘要： 提倡素质教育的今天,不是只着重提高成绩的方法才是好方法,＂教无定法＂就告诉所有的老师,无论你采用哪一种方法,只要有利于学生的长远发展,就都是好方法,只有让孩子有了兴趣,才能进行更好的教学。在语文教学中,阅读教学和作文教学是相辅相成,不可分割的。你中有我,我中有你,当＂读＂与＂写＂邂逅,就会擦出智慧的火花的。

摘要： 提倡素质教育的今天,不是只着重提高成绩的方法才是好方法,"教无定法"就告诉所有的老师,无论你采用哪一种方法,只要有利于学生的长远发展,就都是好方法,只有让孩子有了兴趣,才能进行更好的教学。在语文教学中,阅读教学和作文教学是相辅相成,不可分割的。你中有我,我中有你,当"读"与"写"邂逅,就会擦出智慧的火花的。

摘要： 我在农村中学教语文已有二十多个年头了。我发现农村中学学生大部分存在畏惧作文心理，作文的总体水平也不及城市中学学生。是农村学生不用功或蠢笨些么？当然不是。究其原因主要有三：其一农村中小学的师资力量、教学条件大多不如城市中小学；其二农村学生的课外阅读量很不足，许多学生从小学到中学，除课本及相关的教学资料外，几乎没有什么课外书籍和报刊可读；其三农村中学家长的文化水平，普遍低于城市学生家长，家庭文化气氛相对淡薄。

摘要： 学生作文的过程是一个“物-意-情-文”的过程。“物”，乃宇宙万物，既包括社会之物也包含自然之物，是学生作文的源头；“意”，是学生对接触到的事物进行想象、思考的过程，是学生脑海中对作文进行谋篇布局的过程；“情”，即学生情感的表达，要求学生把作文作为表达内在的欲望，自身的需求的出口，发乎真情，以情动人；“文”，是书面的文字，即作文，经过“物”、“意”、“情”后便会形成文章。从心理学方面研究学生的作文心理，就要以此作文过程为出发点，

摘要： 本发明公开了一种基于作文扣题度的自动作文评分计算方法，该方法包括S1：句子预处理和分布式表示；S2：图卷积神经网络构建；S3：图卷积神经网络训练；S4：多层感知机分类器训练预测。本发明应用在自动作文评分领域，实现对非扣题作文的检测和发现，作文参考范文和学生作答作文的文本匹配程度是作文评分的一个重要特征，通过一种新颖的方式构建了图神经网络，综合了各个句子的相似度计算作文扣题度。

摘要： 本发明创造属于教学辅导领域，具体涉及了一种针对小学生作文辅导的作文要素分析算法。为了解决存在小学生作文写作难的问题，本发明创造提出了一种可以高效、明了并轻松的提升小学生作文写作水平的针对小学生作文辅导的作文要素分析算法。为了实现上述目的，本发明创造所用采用的技术方案是，一种针对小学生作文辅导的作文要素分析算法，包括以下步骤：S1：初始化；S2：录入需分析的作文；S3：对作文做结构分段处理；S4：对作文做写作要素点提取和分析；S5：给出作文分析结果。

摘要： 本发明的作文素材共享教学系统及其作文素材共享方法，能够通过随时的添加、更新素材数据库中所存储作文素材的文本信息，向用户提供新的素材内容，还通过提供作文素材文本信息的查询和提取大幅的方便了对不同时间段、不同类型的作文素材进行查找，并且能够让用户，定制生成个性化的作文素材本文件，还能够让不同用户查询和共享阅读到自己或其他用户的作文素材本文件以及其中的作文素材活页，解决了现有技术中基于期刊方式的作文素材本开展作文教学工作所存在的素材内容更新时间受限、素材内容的个体针对性不足、作文素材查找难和便利性差、素材内容形式的丰富性不足、缺乏素材内容相关信息的交互性等问题，能够更有效的帮助开展学生作文教学工作。

摘要： 本发明公开了一种基于作文扣题度的自动作文评分计算方法，该方法包括S1：句子预处理和分布式表示；S2：图卷积神经网络构建；S3：图卷积神经网络训练；S4：多层感知机分类器训练预测。本发明应用在自动作文评分领域，实现对非扣题作文的检测和发现，作文参考范文和学生作答作文的文本匹配程度是作文评分的一个重要特征，通过一种新颖的方式构建了图神经网络，综合了各个句子的相似度计算作文扣题度。

摘要： 本发明创造属于教学辅导领域，具体涉及了一种针对小学生作文辅导的作文要素分析算法。为了解决存在小学生作文写作难的问题，本发明创造提出了一种可以高效、明了并轻松的提升小学生作文写作水平的针对小学生作文辅导的作文要素分析算法。为了实现上诉目的，本发明创造所用采用的技术方案是，一种针对小学生作文辅导的作文要素分析算法，包括以下步骤：S1：初始化；S2：录入需分析的作文；S3：对作文做结构分段处理；S4：对作文做写作要素点提取和分析；S5：给出作文分析结果。

摘要： 本发明的作文素材共享教学系统及其作文素材共享方法，能够通过随时的添加、更新素材数据库中所存储作文素材的文本信息，向用户提供新的素材内容，还通过提供作文素材文本信息的查询和提取大幅的方便了对不同时间段、不同类型的作文素材进行查找，并且能够让用户，定制生成个性化的作文素材本文件，还能够让不同用户查询和共享阅读到自己或其他用户的作文素材本文件以及其中的作文素材活页，解决了现有技术中基于期刊方式的作文素材本开展作文教学工作所存在的素材内容更新时间受限、素材内容的个体针对性不足、作文素材查找难和便利性差、素材内容形式的丰富性不足、缺乏素材内容相关信息的交互性等问题，能够更有效的帮助开展学生作文教学工作。

摘要： 一种基于绘画心理分析和视频分析的心理分析系统，包括绘画心理分析软件，绘画心理分析软件的操作步骤如下：打开绘画心理分析软件后，选择开始进行绘画创作；同时打开摄像头装置获取实时的视频流，得到视频流数据；绘画分析软件将绘画操作数据流传给绘画分析服务器，将实时操作数据流的分析结果和实时视频流分析结果分别记录下来，采用以上结构后，本发明具有如下优点：本发明通过绘画心理分析软件进行绘画创作，摄像头装置获取实时的视频流，绘画软件还以录像和记录日志的形式保存下操作者绘画的全过程和绘画的操作数据，分析某些有意义的视频分析结果出现时操作者正在绘制图像的相应部分。

摘要： 本发明提供虚拟人脸选择模型训练方法、在线视频心理咨询隐私保护方法、存储介质及心理咨询系统，该训练方法在多次进行在线视频心理咨询的情况下，每次执行下述样本获取步骤获得多组学习样本：获取视频来访者的心理咨询视频，识别其中的实际人脸图像，提取实际人脸图像的面部特征，据此分析视频来访者的表情数据，获取视频来访者在多个不同的虚拟人脸图像当中选择的结果，以视频来访者的表情数据作为输入信号，以所选择的结果作为输出信号，构成供虚拟人脸选择模型进行训练的一组学习样本；采用多组学习样本对虚拟人脸选择模型进行训练，直至虚拟人脸选择模型具备根据视频来访者的表情数据分析得出视频来访者倾向选择的虚拟人脸图像的能力。

摘要： 本发明属于团体心理统计分析技术领域，具体涉及基于人口学变量的心理预警及团体心理统计系统，包括填写单元、存储单元、个体分析单元和团体分析单元；填写单元用于被测试者填写人口学信息及心理测评问卷；存储单元用于将填写的人口学信息及心理测评问卷关联后存储，并记为被测试者的个人数据；个体分析单元用于根据填写的心理测评问卷对各被测试者进行心理健康分析，还用于当某被测试者的心理健康分析结果为存在异常时，生成对应的预警信息并与该测试者的个人数据关联；团体分析单元用于调用所有关联有预警信息的个人数据，生成团体分析报告。本申请可以便捷、稳定的提供具备参考价值的团体心理统计分析结果。

摘要： 本申请公开了一种基于心理沙盘的心理测试模型构建方法及系统，方法包括：选取采样对象，确定采样方向和采样方法并对采样对象进行采样，得到实验样本；对实验样本进行心理量表测评，获得测评结果,并根据心理量表的客观分类标准将测评结果分为若干类贴上对应标签；通过电子心理沙盘系统获取实验样本使用电子心理沙盘的评价数据；根据所述评价数据，得到实验样本的沙盘实验结果；基于测评结果和沙盘实验结果分别构建训练集和验证集；基于训练集构建分类模型，将验证集输入至分类模型中，对待验证的算法模型进行准确率评估，得到高准确率的算法模型作为心理测试模型。