低段数学
低段数学的相关文献在2009年到2022年内共计181篇,主要集中在教育、数学
等领域,其中期刊论文181篇、专利文献10525篇;相关期刊114种,包括考试周刊、课程教育研究、课程教育研究(新教师教学)等;
低段数学的相关文献由175位作者贡献,包括佟亚芳、俞小红、刘娇等。
低段数学—发文量
专利文献>
论文:10525篇
占比:98.31%
总计:10706篇
低段数学
-研究学者
- 佟亚芳
- 俞小红
- 刘娇
- 刘惠芳
- 刘春瑶
- 刘燕
- 吴遐
- 张兆霞
- 斯旦红
- 朱巧兰
- 水晓莲
- 潘飞
- 童淑娴
- 钟石发1
- 丁向丽
- 何惠娟
- 余凤翔
- 俞影秋
- 俞虹娜1
- 刘俊
- 刘柏山
- 刘玲
- 刘稀凤
- 刘艳
- 包爱萍
- 卢海娇
- 史宝妮
- 叶艺
- 向娟红
- 向武会
- 吕红
- 吴昌谋
- 吴海波
- 吴燕1
- 吴肇姬
- 周世龙
- 周晶晶
- 周漪澜
- 和光新
- 唐科明
- 夏国军
- 夏德芳
- 夏淑娥
- 姚杨
- 姚珊
- 姚良琼
- 姚霞明
- 娄阿凤
- 孙迪
- 尹玉梅
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田甜;
王童昕;
杨亮
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摘要:
如果说小学数学的课内学习,是孩子们数学学习的必需品,那么数学阅读就是让数学学习更加美妙。数学阅读助力孩子成为有生机有灵性的数学小主人。低段数学组在学校作业“六统一”要求中进行了数学绘本阅读实践。一、绘本添数学之趣我们现在的数学教材,有些人说好花哨啊。还有一种补充性阅读的,也是低年级孩子现在很流行读的数学绘本。我们经常说小绘本大故事,但是绘本里面有一类绘本是偏重于数学的。比如说《真正的魔法师》讲的是在魔法学院中,让学生区分几和第几,认识基数和序数的含义;《我家漂亮的尺子》讲的是认识身体上的小尺子,学会用身体上的尺子进行测量,非常有意思。
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董克
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摘要:
为低年级的学生设计个性化的课后作业,转变运用大量死板的练习题来巩固和补充学生所学知识的现状,可以让学生深刻感受到数学作业教学的无限魅力,独立完成课后作业,从而能充分发挥作业教学强化所学知识、发散思维、提升素养的价值。为此,广大小学数学教育实践者要积极探索低段数学个性化课后作业的设计措施,让学生对数学作业教学有一个全新的认识,从内心真正感受数学的魅力.
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龙霞
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摘要:
问题解决能力是小学阶段的学生应该具备的一种能力,培养学生问题解决能力是当前小学教学阶段的重要内容之一,通过培养学生的问题解决能力能够实现数学教学的价值和意义。为此,通过阐述小学低段数学教学中与培养学生问题解决能力相关的影响因素,分析了小学低段数学教学中存在的问题,探讨了小学低段学生数学问题解决能力的培养策略。
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普布卓玛
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摘要:
在小学低年级数学教学中,激发学习兴趣已成为每位教师面临的现实问题。兴趣可以激活大脑的组织,帮助学生发现事物的新线索,进而探索创造;兴趣是学习最好的催化剂。学生对学习越感兴趣,对数学材料的反映也越清晰,思维活动也越积极有效,从而提高学习成绩。应用趣味教学可以增添许多课堂内容、丰富教学形式,激发学生学习兴趣的同时,也为提高课堂效果提供了保障。
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张国军
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摘要:
顺口溜因其独特的有趣记忆法和生动朗朗上口的特点,在小学数学中逐渐被推广,教师如果利用好顺口溜教学,就会起到事半功倍的效果。小学数学教师应该利用好顺口溜教学法,激发学生学习兴趣,促进学生记忆,进而提升数学课堂的教学效率,以达到教学目标。
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夏德芳
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摘要:
低段学生数学学科探索能力还比较有限,教师要从学科教学设计出发,为学生提供更多创新探索的机会,利用系列教学活动,发动学生展开数学实验活动,在观察、质疑、讨论、操作等实践过程中形成学科能力。创新实践应该是数学学科教学的重要追求,也是培养学生核心素养的核心目标,教师要提高认识,展开创新设计,给学生带来全新学习体验。
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童淑娴
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摘要:
错题的整理能改变学生对错误的态度,对待错题的态度是减少错题的关键,错题是宝贝,因为错题才能使学生知道自己的不足,查漏补缺。整理错题是一种能够提高学习效率、提升学习质量、夯实学习基础、取得优秀成绩的重要手段。低段小学生不喜欢整理错题,文章将从几个方面来阐述如何激起和培养学生的错题整理。
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刘玲
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摘要:
在小学阶段,教师需要坚持以立德树人为思想指导,将德育工作有效融入数学课上,在爱与德育的引导下,让学生能够形成良好的思想观念,塑造优秀的品德素养。下面,主要就在低段的数学课教学中,教师如何有效落实德育展开分析,从发掘文化,创设情境、合作讨论以及生活实践等方面进行分析,让学生的思维、能力以及在数学课上的学习品质能够获得进一步的规范和提升。
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斯旦红
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摘要:
从学生理解的模糊表象入手,通过更新表象、重组思维,引导学生自主反思基础知识、解题过程与数学方法,这是促进深度学习,形成数学核心素养的有效途径。
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斯旦红
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摘要:
从学生理解的模糊表象入手,通过更新表象、重组思维,引导学生自主反思基础知识、解题过程与数学方法,这是促进深度学习,形成数学核心素养的有效途径.