以学为中心
以学为中心的相关文献在1996年到2022年内共计469篇,主要集中在教育、数学、体育
等领域,其中期刊论文467篇、专利文献79470篇;相关期刊327种,包括教育教学论坛、科教导刊、考试周刊等;
以学为中心的相关文献由633位作者贡献,包括李应岐、方晓峰、景慧丽等。
以学为中心—发文量
专利文献>
论文:79470篇
占比:99.42%
总计:79937篇
以学为中心
-研究学者
- 李应岐
- 方晓峰
- 景慧丽
- 王静
- 袁予湘
- 陈跃华
- 韩宁
- 何克抗
- 关春龙
- 冉雨凡
- 刘建锋
- 刘海燕
- 刘淑媛
- 刘瑶
- 卢新坡
- 叶美莲
- 国成鑫
- 孙建冰
- 孟庆晨
- 岳敬敬
- 崔晓镇
- 张天琦
- 张杰
- 张红丽
- 张艳丽
- 张辉
- 戎梅竹
- 木拉提汗
- 朱俊鹏
- 朱元秀
- 李桂文
- 杨在宝
- 杨德广
- 杨铭琦
- 梅涛
- 温剑
- 焦瑞斌
- 王凯
- 王善宏
- 王琴
- 盘娜
- 石红霞
- 秦榕
- 胡元森
- 胡睿
- 花妙林
- 茆达干
- 蒲晓晔
- 贺幸静
- 郑丽娜
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朱静燕
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摘要:
"以学为中心"有两层含义,一是指学习本身,即让学习在课堂上真实地发生;二是指学习的主体是学生,即让学生在课堂上实现主动学习、主动思考、主动交流、主动分享."以学为中心"理念可以培养学生的计划能力、分析能力、逻辑思维能力,提高学生物理学习的有效性.文章从"以学为中心"理念的内涵入手,对高中物理教学践行"以学为中心"的难题进行分析,并在此基础上对遵循"以学为中心"理念提高物理教学有效性的策略进行研究.
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蔡丽艳
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摘要:
文章分析了目前大学“计算机基础”课程教学的现状,提出了“以学为中心”的线上线下混合式课程改革方案,改变了以往“以教为中心”的教学模式,建立课程教学组织结构,构建在线课程资源建设,基于线上线下结合的教学方法的改革以及课程考核方式的改革等方面进行了探索与实践。通过实践,采用“以学为中心”的线上线下混合式教学模式能够解决传统“计算机基础”教学存在的问题,取得了良好的教学效果。
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宇鹏;
刘平
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摘要:
课程思政已成为新时代高校思想政治教育的新途径,然而“以教为中心”的课程思政教学模式存在难以激发学生的学习兴趣和主动性等问题。为提升课程思政的教学效率和效果,以“固体废物处理与处置”课程为例,遵循“以学为中心”的教学范式,研究了如何设置课程思政教学目标、设计课程思政元素、准备课程思政教学资源、设计课程思政教学过程、选择与使用课程思政教学方法、评定基于成果导向教育的课程思政学习成绩,从而形成“以学为中心”的六步进阶课程思政教学模式。
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林建明
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摘要:
为了探究新课改下构建“以学为中心”的小学数学课堂的有效路径,采用了文献分析法结合教学经验分析了传统小学数学教学的弊端,阐述了“以学为中心”的小学数学教学原则,旨在促进小学数学课堂教学效率的提升。
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郑丽娜;
李应歧
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摘要:
本文以《斯托克斯公式*环流量与旋度》为例,设计“以学为中心”的情境式教学的过程,创设情境激发兴趣,引导学生进行数学探究,逐步建构斯托克斯公式.
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陈正
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摘要:
文章基于OBE理念,从建构主义理论出发,总结了以学为中心的课堂教学的内涵和特点,讨论了实施以学为中心的课堂教学的主要步骤,重点分析了做好教师角色的转变、重视由教案转向教学设计、处理好课堂预设和课堂实现的关系、转变评价目的和方法等课堂教学的核心问题,旨在推进高校开展以学为中心的课堂教学实践活动。
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惠歆誉
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摘要:
在素质教育大力推动的背景下,音乐学科的地位也得到了不断提高。在教学开展过程中,如何更好地追求教学质量和效率的提高,是教师非常重要的一个话题。因此,在新时期的背景下,教师就可以对以学为中心的理念积极地进行渗透,更加注重学生在学习过程中的想法和感触,使学生能感受到音乐学习的价值和魅力,达到理想的教育效果。
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夏雨;
李渺;
王伟
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摘要:
以学为中心构建新的教学模式和体系成为当前教学改革的核心内容之一。文中基于以学为本理念,构建了《现代物流概论》课程教学模式,即以培养创新型人才为目标,以教师、学生和企业等主体协同发展为根本着力点,在教学过程中注重体验式教学,注重理论与实践相结合;并提出唤醒学生自主学习意识,建立与企业的亲密联系进而促进该模式构建。
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韩宁;
代莉
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摘要:
实现本科教育的“四个回归”,是新时代背景下高等本科教育教学改革应该完成的目标。要围绕学生的主体地位来建构新型教学模式下教学路径中的学生角色。学生刻苦学习是学生主体学习地位的基础,实行一定比例的淘汰制是学生刻苦学习的重要保证,助力实现“回归常识”。在教师主导课程学习的过程中,要以学生究竟能学到什么和事实上学到什么作为衡量教学效果的标准,助力实现“回归本分”。课程全过程评价方式是动态全方面的评价方式,改变了目的性极强的单一期末考试评价机制,打破了期末考试一考定成绩的传统做法,助力实现“回归初心”和“回归梦想”。
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张延涛;
宋晓文
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摘要:
传统的《财务管理原理》课程教学模式以教为中心,需要向以学为中心转变,并实现专业知识教育和思政教育紧密结合。以学为中心的《财务管理原理》课程教学设计包括学习目标、教学活动和学习测评等3个方面。学习目标涵盖核心知识、学以致用、沟通能力、批判性思维、团队合作、自主学习等6个方面。教学活动包括课前、课中及课后等3个阶段。学习测评包括过程性考核和终结性考核。该教学设计方案既考虑到树立学生主体地位,也充分嵌入课程思政元素。