四个回归
四个回归的相关文献在2005年到2022年内共计134篇,主要集中在教育、体育、音乐
等领域,其中期刊论文134篇、专利文献127686篇;相关期刊110种,包括才智、学园、中国高新区等;
四个回归的相关文献由270位作者贡献,包括郭跃、余雅雯、刘刚等。
四个回归—发文量
专利文献>
论文:127686篇
占比:99.90%
总计:127820篇
四个回归
-研究学者
- 郭跃
- 余雅雯
- 刘刚
- 刘妍
- 刘建琦
- 沃琼怡
- 赵颖霞
- 邵凯隽
- 马利娟
- 马馨远
- Zhu Junyong
- 丁颢书
- 万思杝
- 乔曼华
- 于昶
- 于润众
- 于蓉
- 付文豪
- 代红梅
- 代莉
- 任丽坤
- 任军
- 任永力
- 何成磊
- 余靖梓
- 兰善红
- 冯昕
- 刘亚飞
- 刘俊贵
- 刘冉
- 刘大元
- 刘忠翔
- 刘思雨
- 刘恩泽
- 刘立
- 刘艳玲
- 刘静
- 吕英飒
- 吴凯
- 吴新文
- 吴景泰
- 吴景芝
- 周嘉
- 周毅
- 周立刚
- 周继超
- 周通
- 唐小燕
- 唐莉
- 唐金环
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韩宁;
代莉
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摘要:
实现本科教育的“四个回归”,是新时代背景下高等本科教育教学改革应该完成的目标。要围绕学生的主体地位来建构新型教学模式下教学路径中的学生角色。学生刻苦学习是学生主体学习地位的基础,实行一定比例的淘汰制是学生刻苦学习的重要保证,助力实现“回归常识”。在教师主导课程学习的过程中,要以学生究竟能学到什么和事实上学到什么作为衡量教学效果的标准,助力实现“回归本分”。课程全过程评价方式是动态全方面的评价方式,改变了目的性极强的单一期末考试评价机制,打破了期末考试一考定成绩的传统做法,助力实现“回归初心”和“回归梦想”。
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郭金明;
赵海燕
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摘要:
进入新时代,面对百年未有之大变局,如何适应新要求做好高校思想政治工作,成为新时代高校面临的新课题、新任务。“四个回归”视域下,文章探析以大学生行为养成教育为切入点提升高校人才培养质量的重要意义、面临问题及有效路径,以期切实增强高校思想政治工作实效,促进教育教学水平和人才培养质量同步提升。
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宫琳丹;
范路安;
沈军;
李瑞琦;
李峻青;
徐晓冬
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摘要:
《能源化工基础》是化工专业的选修课程,存在学生上课只为学分、选课机制漏洞、课程吸引力低,教师授课热情不高等问题。为解决以上问题,需要通过开展学术文化建设,使学生从思想上认识到学习选修课的意义。依据“四个回归”,开展改进教学内容和授课方式、提高学生对课程的重视程度、完善考核和监督模式等措施来提升《能源化工基础》教学效果和人才培养质量,使这门课程不再是学生为毕业凑学分的科目,而是拓宽学生学科视野,培养综合素质的知识学堂。
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梁冰雪;
黄思琴;
樊文彬
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摘要:
自2018年全国教育大会以来,各专业学科都在探讨如何落实“以本为本,四个回归”的新时代教育方针。此文从中医学本科教育出发,探讨中医经典与中医思维在中医学教学中的角色,并分别提出了3个针对性的实践方案。作者认为中医教育应以“中医经典”为锚,停泊在中国传统文明的港湾;以“中医思维”为帆,航行在现代科学文明的汪洋。
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朱少山
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摘要:
地方师范院校教育教学质量的高低直接影响基层中小学教育及学前教育的质量,应重视与认识到地方师范院校教师“回归本分”的重要性。学校应当从新教师招聘、职称晋升等方面提高师德、教学能力考核等比重,将教学奖励提高到与科研奖励同等地位,同时应运用多种媒体工具坚持不懈地宣传教学先进典型,让在校师范生切身感受教师职业的崇高,进而坚定其扎根教学岗位服务基层的信念。
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刘艳玲;
阴彩霞
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摘要:
文章紧紧围绕“四个回归”在大学本科教学中的推进,以大一新生的第一门实验课“无机化学实验”的教学改革为例,从以学生为中心的教学内容设计出发,以教学目标为导向,始终坚持“课程思政”。无论是教学内容、教学目标的设计,还是评价体系的设置,都从不同角度体现了“四个回归”在大一无机化学实验教学中的落实。并且从学生的反馈与反应,以及评学评教中得出,教学改革取得了一定的成效。
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路平;
张天龙;
张宏斌;
杜娟
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摘要:
以《土力学与地基基础》课程教学为基础,提出并实践了符合教育目标分类学认知规律的“六环节一循环”的专业课教学模式.通过对比新旧模式的教学效果表明:“六环节一循环”的专业课教学模式可显著提高学生接受知识的效率和独立思考的能力,加强分析和解决实际问题的能力,培育逻辑思维与正确的价值体系;该改进模式能不断提升课堂教学的含金量与教师的教学水平,对于推进“四个回归”的本科教学改革实践具有积极意义.
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周立刚
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摘要:
创新是提升教育教学质量的驱动力.高校课堂教学创新是坚持"以本为本",推进"四个回归"的重要举措.法学专业课堂教学创新可以有效化解专业教师的学科认识与学科实际定位的矛盾、教师教学组织与学生冷漠回应的矛盾和教学内容与实务部门需求相脱节的矛盾.法学课堂教学创新应遵循以学生发展为中心的教育理念,围绕法学专业职业教育定位,寻求在教学设计环节、课堂教学模式、实践教学形式等方面的突破.