您现在的位置: 首页> 研究主题> 超学科

超学科

超学科的相关文献在1988年到2022年内共计94篇,主要集中在常用外国语、教育、语言学 等领域,其中期刊论文94篇、专利文献95745篇;相关期刊83种,包括国家教育行政学院学报、理论视野、江汉论坛等; 超学科的相关文献由124位作者贡献,包括赵婕、王铭、马永红等。

超学科—发文量

期刊论文>

论文:94 占比:0.10%

专利文献>

论文:95745 占比:99.90%

总计:95839篇

超学科—发文趋势图

超学科

-研究学者

  • 赵婕
  • 王铭
  • 马永红
  • 黄瑶
  • 周频
  • 孟建
  • 李艳梅
  • 杨梅
  • 毛浩然
  • 王国凤
  • 期刊论文
  • 专利文献

搜索

排序:

年份

    • 李天航
    • 摘要: 本科层次职业教育是构建现代职业教育体系,畅通技术技能人才成长道路的关键一环。站在“十四五”起点上,如何推动本科层次职业教育试点工作的开展,是值得关注与探究的。知识生产模式至今已经经历从知识生产模式Ⅰ、知识生产模式Ⅱ到知识生产模式Ⅲ的转型,呈现出多主体、异质性、利益平衡等特征,影响着高校的办学、人才培养和科学研究的定位。从知识生产模式转型的视角出发,本科层次职业教育应以服务社会发展需要为导向,通过政校行企等多方主体跨界融合,加强技术创业,致力于培养高度复合的技术技能人才,实现从“象牙塔”迈入“市场的后院”。为达到上述目标,本科层次职业教育需将外部产业发展的逻辑和内部知识生产的逻辑相结合,加强“超学科”建设,培养“复合型”教师,构建以知识治理为关键的产教融合体制,持续推动工作过程导向的课程改革。
    • 杨国荣
    • 摘要: 哲学本身包含多重方面,可以从不同角度加以解说,从哲学史上看,哲学家对此确实也存在不同的看法。作为既具有学科性,又具有超学科性的智慧之思,哲学与“教”的关系也呈现不同方面:就其超学科的本然形态来说,哲学与“教”的领域呈现复杂关系。
    • 何丹
    • 摘要: 儿童是天生的哲学家。他们透视世界的能力具有整体性与洞察性,是以“超学科视角看待世界、发现世界、探秘世界”的。基于幼儿看世界的视角,幼儿园要为他们建构体现文化适宜性、年龄适宜性、个体适宜性和教师教学有效性的生本课程。浙江省温州市鹿城实验幼儿园的“超学科STEAM课程”以培养幼儿面向未来的可持续学习素养为目标,运用多学科方法解决幼儿现实生活和真实世界中的核心共性问题。
    • 王小栋; 苑大勇
    • 摘要: 超学科是一种学习和解决现实世界问题的方法,不仅能够促进高等教育学科知识发展及理论创新,也能够对未来的知识生产、产业建设、社会转型等产生巨大影响。因此,探讨超学科的理念特征与现实适用,有助于明晰超学科作为一个专有术语存在的价值和意义。超学科被视为有别于多学科、跨学科的学术概念,不仅代表了学科间的自由思考,也允许不同知识在学科之间建立联系并进行交流,形成新的知识空间。超学科的发展理念具有三个表征:一是以解决问题为目的的知识统一,强调了多元知识及知识重组对解决系统化问题的现实功效;二是以实现公共利益为导向的跨界融合,强调了学科融合在解决社会复杂问题中所具有的价值属性;三是以民众参与为契机的协同合作,强调了跨界合作对当代知识生产以及知识创新的实际贡献。同时,超学科在现实适用中也发挥了其系统协作功能。在知识经济背景下,超学科教育的落地不仅回应了生产格局的变化取向,也标志着全球知识生产出现了新的转变,旨在通过一种适应性强的学习方式,推动变革性知识的产生;而在可持续发展背景下,超学科研究的应用也决定了其行为具有包容性和适用性,使超学科研究成了合作者或利益相关者相互学习的过程,即从单向输出的信息流,转变为多向互动的系统研究。
    • 安丽哲
    • 摘要: 门类艺术人类学研究群的兴起为艺术学的跨学科研究奠定了基础,在此基础上,当代艺术人类学展现出的“超学科性”为艺术学研究提供了这样一条路径:从不同的艺术门类入手,从整体性视角出发,在具体的空间与维度中,实现对艺术本体与社会、文化、人之间各种关系的探讨,并且能够在现实社会中尝试结合所有相关力量解决复杂问题,进而影响社会发展。这无疑为中国艺术学在新文科视野下的“超学科”建构探索出一条具体路径。
    • 李婧芸; 段世飞
    • 摘要: 当前,我国教育部设立第十四个“交叉学科”与发布《新文科建设宣言》,未来的高等教育学既属于“交叉学科”甚至为“超学科”,又依旧带有人文社会学科的原有因子。基于此,在“新文科”建设背景下,着力探讨作为“交叉学科”甚至为“超学科”的高等教育学学科知识生产模式会发生怎样的转变,并运用比较性、关系性与系统性思维阐释知识生产模式变迁中我国高等教育学学科演进、剖释“新文科”建设与高等教育研究间的关系以及“新文科”建设背景下高等教育学学科知识生产变革与意蕴,以期对作为“交叉学科”甚至为“超学科”的高等教育学学科建设及其人才培养提供前瞻性思考。
    • 黄和平; 李莹
    • 摘要: 课程质量应重新审视价值导向,突出新文科建设对课程质量的时代性、人文生态性、知识性、思想性和学术性要求。超学科知识生产模式为构建高质量课程提供新的方案。“资源环境经济学”课程通过组建跨学科教学与评价队伍、专业知识与跨专业知识融合、人文与技术相结合、理论与实践的对话,实现知识主体多元化、知识生产多极化、知识生产模式创新化,明确实践育人与以德树人的目标,这与超学科知识生产多极化、知识应用具象化和概念化逻辑契合,具有一定适用性。因此,可通过深化跨学科课程知识融合、含纳多元知识主体、专注知识应用效益等关键行动,努力克服当前跨学科课程知识融合力度不足、知识应用性仍有待加强、教学模式单一、课堂知识生产主体缺乏多样性等问题。
    • 欧丽贤
    • 摘要: 新时期的复合型人才培养模式转变,要求外语教学实施与其他学科相融合的教学。然而,“日语+”课程中实现学科融合的教与学问题并没有得到深入探讨。本研究基于超学科视角,以广州大学外国语学院日语专业特色课程日本企业管理为例,探讨“日语+”课程教学的超学科实践设计,并分析其课程实践的效果。分析结果表明,超学科视角下的“日语+”课程教学能有效提高学生的语言知识、专业知识及综合能力。这一教学实践能为日语教学中引入校外资源进课堂,实现学科融合提供一定的参考。
    • 彭锋
    • 摘要: 一、关于交叉学科我在两年前发表过一篇文章,题目叫《交叉学科视野下的艺术学理论》,文章具体分析了在艺术学领域里面的几种学科的特性。比如说,有单一学科或者学科内的学科,有复学科、多学科,有间学科、跨学科、交叉学科,最后还有超学科。当时我的分析是这样的,艺术学理论领域不一定马上有超学科,尤其是要避免把交叉学科做成一个学科,交叉学科要保持它的交叉性,一旦交叉学科做成了学科之后.
  • 查看更多

客服邮箱:kefu@zhangqiaokeyan.com

京公网安备:11010802029741号 ICP备案号:京ICP备15016152号-6 六维联合信息科技 (北京) 有限公司©版权所有
  • 客服微信

  • 服务号