课程质量

摘要： 在职教改革的政策红利下,高职院校的发展依赖于其质量的提升.课程质量保证体系作为质量管理的一部分,既能将办学目标、人才培养目标、服务区域经济目标等有机结合,还是影响所有利益相关者满意的重要指标.本文基于职教改革背景和TQM理论概述,从PDCA循环四个方面,分析高职院校课程质量管理体系诊断与改进存在的问题,利用理论指导实践,提出针对性的改进建议.

摘要： “金课”建设旨在切实提高课程教学质量、提升本科生受益度。以“金课”建设要求为依据,探索了工科专业课程改革与教学质量提升策略。首先,以“道路通行能力分析”课程为例,分析了“金课”导向下工科课程改革面临的困境与挑战;“以学生为中心”,从教学内容优化、教学情境设计、教学质量评价三个方面,分别提出了切实可行的课程质量提升策略。所提策略在“道路通行能力分析”教学中取得了良好实效,可为工科专业课程改革提供借鉴与参考。

摘要： 当下学前教育面临的最大挑战,就是全面提升学前教育的质量。江苏省推进的幼儿园课程游戏化项目就是一个系统的质量工程,是对已有课程提升、改造和完善的过程。“质量时代”背景下,需要我们从广义上解读课程,宏观上谋求质量,关注影响课程质量的生态系统。近年来,我们聚焦课程质量的提升,聚力课程审议教研活动,取得了一些经验与成效。

摘要： 杭州市东城幼儿园构建以核心先导组为领衔,引领课程视导、专题研修、全员提升等"三级协同"的园本研修模式,推进"课程审议组""专题研修组""全员教师研修组"的循环研修,为教师搭建多路径的成长平台,促进教师的专业成长,保障多园区管理中课程质量的有力提升。一、"核心先导,三级协同"的组织架构与功能协同核心先导组由园长直接领衔,组内成员为业务副园长、保教主任、骨干教师等,同时在开展疑难主题或课改前沿理念的探讨中邀请不同领域的专家加入核心先导组进行引领式和卷入式研修。

摘要： 课程是老年教育的核心要素,是老年教育各项活动开展的关键载体。老年教育课程建设以及实施过程,实质上是不同利益主体的价值诉求、教育期待、发展愿景、专业主张等的平衡或协调过程,有必要厘定课程治理观念,完善课程治理结构,构建体现高度协同的老年教育课程治理体系,目标是形成强大合力,有效解决老年教育课程建设和改革中的重点问题、难点问题和热点问题,服务于新时代老年教育高质量发展。

摘要： 本研究将“大众创业、万众创新”的国家战略作为指引,通过市场营销专业课程体系质量调查问卷的设计,深入调查、分析大连外国语大学市场营销专业课程质量与课程体系建设存在的问题,结合创业导向考察市场营销专业课程体系改革与实践的现实需求,并进一步形成市场营销专业课程体系改革的主要策略和措施。第一,完善实践教学课程体系;第二,强化实践教学方法的使用;第三,探索推进创业导向的实践教学模式。

摘要： “新文科”背景下,外语专业课程建设需面向国家需求,要求教师应有机融合新文科理念,按照“金课”标准打造优质课程。课程质量是人才培养的核心要素,而教材是课程的载体,且必须经过适当的调整才能更好地适应多样化的教育情境,教学实践中的个性化情境差异使得外语教材“二次开发”成为必然。本研究拟探讨“新文科”与教材“二次开发”之间的契合关系,并尝试构建高校外语教材“二次开发”实践模型,从施教层面提出英语报刊类课程教材“二次开发”具体方案和课程优化建议。

摘要： 研究生课程教学对提高研究生培养质量具有重要意义.以延安大学生态学专业研究生学位基础课生物多样性科学为例,从课程质量提升,教学内容与方式,以课程创建项目,助推课程改革等方面进行了改革与实践.通过课堂提质增效,促进课程学习和科学研究的有机结合,培养学生的科学素养与人文情怀,达到预期的培养目标和教学效果.今后,要逐渐从单一的学业指导向立德树人的全面性指导转变,推进学科建设高质量内涵式发展.

摘要： 线上线下混合式教学兼具线上教学与线下教学的诸多优势,已成为新冠疫情防控阶段高校教学的新常态。以四门工商管理类线上线下混合式课程为研究对象,总结课程建设与运行过程中的经验,同时通过对学生的问卷调查发现了诸多问题。针对课程建设、课程运行及课程思政推进三个方面提出了线上线下混合式课程建设中应注重线上资源质量与知识体系的完整性,通过见面课设计突出本门课程的风格。线上线下混合式课程运行中,应多措并举对课程学习进行监督与支持;改进互动平台机制以促进信息与知识的双向沟通;改进课程评价机制以提高成绩的区分度;充分挖掘思政元素形成课程思政案例库等对策建议。

摘要： 混合式教学是将线上教学与线下教学相结合的新型教学模式,充分利用混合式教学的优势以达到提升课程质量的目的。文章以《汽车测试技术》课程为例,对课程混合式教学的设计与实践进行了探索,分析了实施效果,进而总结了教学反思,旨在指导课程教学质量持续改进,同时为同类课程的混合式教学提供一定参考。

摘要： 成建制地开设通识课程后,如何保障教学质量、落实通识教育目标已成为大学通识教育改革的世界性难题.教的不重视/不到位、学的不重视/不投入、与课程体系脱轨、非专业即科普是造成通识“吹水课”的四个主因.复旦大学和北京大学周期性实施的通识核心课程质量调查包括三组十四项基本可比指标,能够多角度刻画出每门课程、各模块及总体通识课程的教学质量.基于调查数据,综合多个指标能够识别两类“高能课”、“吹水课”和“坑课”等六类通识课程,并一一对应给出管理建议.本工具有意识地避免了“学生评教”的多项缺陷.然而体制机制层面还存在导致“吹水课”的消极因素亟待改善.

摘要： 人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与国际交流是高等院校的职能职责,为了进一步提升教育教学效果,深化人才培养理念,结合教学管理实践,笔者提出了专业负责人、课程群负责人、责任教师的三级教学责任体系,以及“四环五维”专业运行体制,形成了一套课程质量管理体系.

摘要： 准确评价本科课程质量是持续改进高校人才培养质量的前提之一.然而,实践中的高校本科课程质量评价尚存在过于注重管理的统一性而忽视课程特性差异,过于重视课程实施过程而忽视设计过程,过于强调教师教学行为而忽视学生学习投入,过于强调评价的甄别功能而忽视改进功能等问题.针对以上问题,文章建议根据本科课程质量特性进行分类评价,根据课程质量生成阶段特性进行分层评价,评价要关注教师教学行为对学生的影响并构建课程利益相关者之间的协商机制.

摘要： 近年来,随着我国研究生规模的持续扩大和研究生教育结构的战略调整,研究生培养质量在研究生培养工作中的重要性日益凸显.在全面推进研究生教育综合改革的大背景下,如何有效保障课程质量,促进研究生培养质量的提高,成为研究生培养工作的重点.天津大学坚持"育人为本""教学优先""质量第一"的教育教学理念,以研究生教育综合改革为契机,把握住分类推进培养模式改革、统筹构建质量保障体系这两个着力点,不断改进和加强研究生课程建设,通过不断实践积累了宝贵的经验.

摘要： 本文从建构我国高职教育课程质量保障体系基本思路和我国高职教育课程质量保障体系的框架设想五个方面着手,力图探索建构我国高职教育课程质量保障体系的框架.目前，高职院校课程质量存在创新度不高、实用性不强、实践性较弱。我国高职教育课程质量保障体系的框架要建立确保经费投入的长效性机制，实施标准化的课程内容开发程序，采取灵活、多样的课程实施手段，灵活运用教学方法，实行多元化的课程质量评价策略。

摘要： 随着互联网技术的发展,涌现出越来越多的在线汉语教育平台,科技助力汉语教育不仅让汉语学习更加自由,不受限于时间、地点,也使得教学呈现方式更加立体化、趣味化.同时,在线教育积累了大量课堂教学和用户学习数据,基于大数据分析,形成了一套实时反馈、自动诊断、可追踪的教学质量监督体系,保证了每节课的课程质量.教学质量的评价对象是教学过程及其结果,即教和学相统一的全部过程及所产生的各方面的结果,通过大数据技术,对教学过程进行监督,从开口度、回答时长、笑脸率等方面进行数据统计,运用数学和统计学方法建立质量检测和预警模型.通过实例课程分析验证了该模型的准确性,并介绍了在实际教学中的应用和前景.基于大数据对教学质量进行监控,有效地避免了人为因素的干扰,评估更加公正客观,同时数据筛查更加智能、高效,节约了大量的时间成本.过往的教育关注的是结果,而关注过程,通过对学习过程的检测和分析来预测课程质量,指导教学的开展,把控教学质量,未来将进一步将科技助力汉语教育,赋能教师,为学生定制个性化的学习成长路径.

摘要： 自从1998年国务院学位委员会审议通过相关文件以来,同等学力硕士研究生教育经历了三个阶段:成长、回落、复兴.同等学力硕士研究生教育已经成为我国非全日制研究生教育的重要组成部分.从同等学力硕士研究生教育现状着手分析,通过严把招生“入口关”、不断提升课程质量、规范管理制度及推进导师队伍建设等环节入手,提高同等学力硕士研究生教育质量,加强社会的认可度,确保其可持续发展.

摘要： 传统的以功能类型为单元模块的设计教学,难以适应信息社会下建筑学学科内涵和外延的发展、建筑学专业学生素质的变化.因此,在基于新形势下建筑学科"内在性"和"外部性"特征,提出了以空间设计为核心,以问题为指引维度,以交叉学科方法为切入的1+N"一核多维"设计教学模式.通过本次1+N教学模式的探索也反映出问题，学生个体知识背景的差异，导致其发现问题能力的差异，并且学生普遍缺乏深入探讨问题的能力，认为这可能需要通过提升相关的通识教育课程质量来弥补；在现行的小学分课程模式下，课时安排偏少，而要引导学生作交叉学科维度的探索，相应的调研、理论课、讨论课安排得较多，这不可避免的对设计和辅导课时间产生冲击，最终导致设计方案的完成度不够。这一教学模式也对教师的素质和教学方式带来一定的挑战，教师不仅需要在教学中不断扩充自己的知识，更重要的是在这种研究性的教学架构下，教师需要放弃部分课程主导权，让学生的学习更具主动性，由此提高学生的创造性能力。

摘要： 植物生理学是研究植物生命活动规律及其与环境相瓦关系的科学。凡与植物、环境相关的学科都与植物生理学有密切的关系。因此，植物生理学课程是植物、农学、蔬菜、果树、林学、园艺、植保、土化和环境等专业的必修课程，植物生理学的教学质量直接影响到这专业学生对后续课程的学习，也关系到专业人才的素质和能力的综合培养。本文就搞好植物生理学教学谈了几点体会。

摘要： 植物生理学是研究植物生命活动规律及其与环境相瓦关系的科学。凡与植物、环境相关的学科都与植物生理学有密切的关系。因此，植物生理学课程是植物、农学、蔬菜、果树、林学、园艺、植保、土化和环境等专业的必修课程，植物生理学的教学质量直接影响到这专业学生对后续课程的学习，也关系到专业人才的素质和能力的综合培养。本文就搞好植物生理学教学谈了几点体会。

摘要： 基于网络爬虫数据挖掘在线课程教学质量评估管理系统,包括爬虫采集单元、数据资源池、指标提炼与文本分析单元，评估体系与应用体系；利用爬虫技术采集线上平台互动信息；将多源数据进行数据整合、数据审核与清洗，形成数据资源池；评估筛选具有业务价值和统计意义的维度指标；基于处理后数据整合提炼上层维度，形成自上而下的完整评估体系,将评估结果以系统方式进行展现输出和场景应用。充分融合课程建设数据、课程浏览数据、教研活动数据、师生互动数据、学生学习行为数据、学生学习成果数据，以系统的方式对课程教学质量进行科学评定和高效输出展现，有效地完成对各类线上课程的量化质量评估与优劣势分析，直接为各类课程提供改进方向。

摘要： 本发明属于计算机应用技术领域，公开了一种网络课程视频质量自动评价方法及系统，网络课程视频质量自动评价方法包括：查阅数篇教学技术领域相关文献，确定自动评价指标；根据保守性原则提取出基于帧间差值的网络课程视频关键帧；分别进行字幕打分方法、时长质量打分方法、教师出镜情况打分方法、画质质量打分方法和格式质量打分方法的设计与实现；构建网络课程视频数据集，通过人工对视频数据集中所有视频进行分类并给出标签；根据视频指标打分方法对视频数据集进行打分；根据视频打分数据集进行网络课程视频自动评价模型的训练。本发明拓宽可选择技术领域，能够实现对网络课程视频的质量进行初步筛选，对提升在线教育质量具有重要意义。

摘要： 本发明涉及教学管理平台技术领域，且公开了一种教学质量和课程教学改革工程管理平台；本教学质量和课程教学改革工程管理平台包括中心管理单元、打卡管理单元、课程管理单元、教学联动单元、分区讨论单元、课后反馈单元以及内容存储单元，所述中心管理单元用于对平台的所有数据进行传输、管理并存储，且所述中心管理单元和总控终端通过无线网络进行连接，所述总控终端具有对所述中心管理单元进行单向管理的权限，本发明可在一个教堂内实现“双师共教”甚至“多师共教”的教学形式，不仅减轻了当堂教师的教学负担，可增加师生互动，且不同的教师还可进行教学内容互补，从而使得教学更加全面。

摘要： 本发明提出一种基于课程学习的无参考图像质量评价方法，实现步骤为：获取训练样本集和测试样本集；构建基于课程学习的无参考图像质量评价网络模型；对基于课程学习的无参考图像质量评价网络模型进行迭代训练；获取无参考图像质量评价结果。本发明根据课程学习的策略构建的损失函数包含排序与距离损失函数、质量预测损失函数两项，在训练过程中动态调整损失函数中这两项的权重，在训练的初始阶段，分配给排序与距离损失权重最高，随着训练过程的持续，逐渐增加质量预测损失的权重，避免了现有技术中网络模型采用单一、不变的损失函数进行图像质量评价精度和效率较低的技术问题，有效提高了无参考图像质量评价的精度和效率。

摘要： 本发明属于教育信息化领域，具体涉及一种在线开放课程视频质量量化评价方法，包括以下步骤：S1计算观看视频时长比例的矩阵；S2过计算课程视频的总知识输出量和视频吸引力指标；S3计算知识转化率；S4计算视频知识有效总输出。本发明与现有技术相比有以下有益效果：(1)本发明基于教育大数据分析和统计方法，实现了视频质量的量化客观评估，突破了传统评价的主观性；(2)具有普适性，可以用于评价任何平台的在线视频资源的质量，脱离了传统主观打分和评价标准不一带来的问题；(3)本发明建立视频质量评价方法解决了如何知识量化和知识转化数学机理问题，有一定的科学理论价值。

摘要： 本发明公开一种基于学生评价与产出导向的课程教学质量评价系统及方法，系统包括教学目标制定模块、目标考核试题库、产出导向调研数据库、教学目标权重分析模块、成绩采用率调整模块、考核测试模块、目标考核成绩汇总模块、学生课程成绩查询模块、目标达成度计算模块、教师评价数据库、评价得分计算模块、教师评价成绩汇总模块、教师评价成绩查询模块。本发明在学生评价的基础上，通过增加产出导向数据来调整各个教学目标的权重因子，结合各个教学目标的完成度来实现教学课程的综合考评，所得结果更加科学直观，促使教师教学过程中更加注重社会需求，使其培养的学生能够更好的适应社会的发展。

摘要： 本实用新型公开了一种提高教学质量的多课程教学机，包括储物箱，所述储物箱内部分别开设有四个第一腔室与两个第二腔室，所述第一腔室内壁通过滑块与滑槽滑动连接有放置板，所述放置板顶端固定连接有提拉机构，所述第二腔室内壁固定连接有减震垫，所述储物箱顶部合页连接有盖板，所述盖板靠近第二腔室的一侧设有防护板，所述防护板与盖板之间设有固定机构，本实用新型通过设置减震垫、固定机构与防护板，减震垫、固定机构与防护板的设置便于更好的固定工件，便于更好的对工件进限位，便于更好的保护工件。

摘要： 本发明公开了一种视频课程质量评估方法，本发明分为九个步骤：总时长分段；获得视频的关于拖拽动作的拖拽特征；获得视频的关于添加笔记的笔记特征；获得视频的关于添加问题的问题特征；获得视频的关于添加回答问题的回答特征；获得视频的关于添加评论的评论特征；获得视频的关于视频属性的视频属性特征；构建视频质量分类器和视频受欢迎度分类器；得出视频的质量类别和受欢迎类别。本发明利用用户在观看视频时所产生的行为动作和视频属性对视频进行质量评估，评估过程公开客观，评估结果清晰准确。

摘要： 本发明公开了一种基于大数据的课程质量监督系统，所述系统应用于执行课程质量监督方法，所述方法包括：获得第一视频课程集合和第一平台互动信息集合；进行领域适用性分析，获得第一适用领域信息；构建第一质量监督特征集合；根据第一质量监督特征集合，进行特征提取，获得第一特征集合和第二特征集合；获得第一质量监督模型集合；根据第一质量监督模型集合进行质量监测获得第一质量监测结果和第二质量监测结果；生成第一综合质量监测结果，并发送至第一审核人员。解决了现有技术中存在对于在线平台课程的质量监督方法准确性不高，课程监督的全面性不足，从而导致精细化监督水平较低的技术问题。

摘要： 本发明公开了一种基于学生视觉注意及教师行为的课程质量评估与提升方法，本申请通过眼动仪获取学生的教师的注意信息，通过摄影设备对教师课堂进行记录，利用TensorFlow API框架目标检测与眼动仪相结合的测量方法，实时获取眼球跟踪点与佩戴者的距离，以获取使用者实时的注视信息，并对视频内容进行分析，与眼动坐标相关联，获取学生注意信息与教师行为与课堂重点内容的关系。