质疑探究

摘要： 《旅夜书怀》是杜甫晚年创作的一首五言律诗。清代批评家查慎行评点该诗:"此舟中作,题中四字,分作上下两截写,各极其妙。"总体来看,诗歌前四句写"旅夜",后四句为"抒怀",情由景生,情景交融。整首诗神完气足,气象万千,而其句法奇警,尤为历来评家所称道。笔者在教学中,力图抓住情、景关系的内在理路,运用语言赏析的基本方法,引导学生质疑探究。

摘要： 怎样进行数学课堂教学才能教会学生数学思考,让学生理解数学本质?质疑,是引发思维的“触发器”.教师在课堂上充分调动学生的积极性,引发学生的质疑意识.学生自主探究后提出解决问题的方法或者发现错误的根源,教师顺势而为,构建一节高效课堂.

摘要： 思辨读写指的是将搜集资料、辨析问题、质疑探究、反思评估等结合在一起展开的读写活动。传统的读写结合活动常常只是关注让学生把握住文本的语言特点和表现手法,并在此基础上仿写,但是思辨读写则不一样,它强调的是学生在阅读过程中思考、辨析的过程,能很好地提升大家的思维水平。在小学语文教学中,教师也可以将整本书阅读和写作结合在一起。

摘要： 古诗文凝聚着中华优秀传统文化的精髓,再现了历史,见证了文明,在统编版教材中篇目大幅增加。核心素养引领下的古诗文教学要采取相应策略:多维拓展,促进深度理解;质疑探究,发展提升思维;创意表达,强化语言实践。

摘要： 初中语文教材编排中凸显了"精读文本""略读文本""整本书阅读"三位一体的阅读模式.教师要善于从当下的生活实际入手,统整学生内在的认知能力,把握阅读内容的独特价值,引领学生在深入实践的过程中不断朝着书本的内核进发,实现读有所获、读有所思,从而提高学生的语文综合素养.

摘要： 未来教育与“互联网+”逐步深度融合,全新的世界互联的智慧教育时代逐渐来临。学生学习环境变得越来越智慧化,学校必须着眼未来教育,培养有中国根基、有国际视野、有广博知识、会信息技术、会质疑探究、会实践创新的智慧学生,办适合智慧学生成长的教育。

摘要： 以"学材"为主线,需要立足学生来重构教学材料,主动挖掘和整合教材知识点.具体操作时教师应引导学生互动讨论,在讨论中揭开教学要点的面纱.鼓励学生质疑探究,在质疑中牵连各知识点之间的关系.并通过教学反思,利用知识迁移使学生融会贯通,从而激活探究式课堂.

摘要： 事件速递一位名叫何西来的作者在文章《豪华落尽见真淳——读寓真诗词》中提及《送母回乡》一诗时,说:"不知道寓真是不是受了李商隐的影响……"有人依据此话,将文中列举的寓真的诗,安在了李商隐头上。随后,这个"署名"出现了一错再错的现象。其不仅入选了大量少年儿童诗词读本,进入各种音视频课程加以贩售,甚至某电视台著名诗词节目的相关图书,也将其作为"模拟自测题"编入其中。

摘要： 在核心素养新时代的当下,如何培养学生的科学精神,是教育的一个重要主题。如何让科学精神真正在现实课堂中落地并生根,需要广大一线教育工作者不断探索和思考。本文以七年级地理(上)“认识地球的形状和大小”为例,围绕质疑探究课堂的关键环节、设计环节、内生环节来探讨质疑批判和科学探究精神的培育。

摘要： 以“学材”为主线,需要立足学生来重构教学材料,主动挖掘和整合教材知识点.具体操作时教师应引导学生互动讨论,在讨论中揭开教学要点的面纱.鼓励学生质疑探究,在质疑中牵连各知识点之间的关系.并通过教学反思,利用知识迁移使学生融会贯通,从而激活探究式课堂.

摘要： 本发明提供了一种基于互联网的政府采购质疑处理系统，属于办公系统技术领域，旨在解决现有的政府采购质疑事项处理过程不透明、不能有效监管处理过程是否符合法律规定、质疑成本较高的问题；包括智能终端和云端服务器，所述智能终端与所述云端服务器网络通讯连接；所述智能终端包括供应商终端、招标代理机构终端、采购人终端和监管部门终端；本发明的系统，通过互联网技术将供应商的提出的质疑事项进行网上答复处理，同时能够保证监督部门实行网上监管，以保证政府采购在质疑的公平、公正和效率性，减少了质疑成本，增加质疑处理的透明性，提升监管部门的监督检查工作水平。

摘要： 本发明提供了一种临床试验数据检查质疑管理系统及管理方法，涉及临床试验数据监督管理技术领域，该技术方案中数据检查员通过系统的风险检查发现存在疑问的临床试验数据，将问题数据标记为问题点，系统再自动将问题点归纳到问题清单表，检查工作结束后，对本次检查过程中的全部标记内容进行整理汇总，形成检查质疑数据的汇总单，同时系统对质疑人进行通知，派发子系统派发临床试验数据的检查质疑汇总单。如质疑未被解决则将以新的质疑再次发出，直至数据相关的疑问被全部解决。该技术方案缓解了现有技术存在的临床试验数据的线上检查质疑困难的技术问题，实现了临床试验相关人员通过该系统对临床试验过程中的试验数据进行风险判断和质疑干预。

摘要： 一种利用盒装液体食品质量取样保全来解决质量纠纷或质疑的方法：有：质保容器(1)以及生产方(a)生产的盒装液体食品(2)；其特征在于：让监控方(b)每隔时间T从生产方(a)的生产线上提取盒装液体食品(2)并将它密封在质保容器(1)内做成该盒装液体食品(2)的质量取样保全品(Y)，同时存放在监控方(b)所监控的库房(P)内保存，在解决涉及该盒装液体食品(2)的质量纠纷或质疑时，将在取样法定时间段S内的该质量取样保全品(Y)作为生产方(a)提供给仲裁方在进行仲裁时的实物证据来使用；所述的库房(P)的环境条件是符合存放涉及该盒装液体食品(2)的相关国标要求的。质量一向过硬的该生产企业的权益也会就此方法得到保护。

摘要： 一种探究酶特性的对比实验装置，由容器、广口瓶、橡胶塞、注射器、平衡管、齐压板、导管、弹簧夹和测温贴构成，将三个广口瓶口塞上橡胶塞，平衡管、注射器和导管插入橡胶塞对应开孔，然后把它们放置在容器的三个隔间里，测温贴置于隔间内层。实验时，在广口瓶内注入过氧化氢溶液，塞紧橡胶塞，拔出注射器抽取设定试剂再插入橡胶塞，用弹簧夹夹住乳胶管，把齐压板套在平衡管上均匀按压注射器活塞，试剂与过氧化氢溶液接触后有气泡逸出，打开弹簧夹，在尖嘴导管口检验产生气体。本发明设计科学，制作材料简单，完成定量对比实验，现象直观，操作安全，能较好地激发学习兴趣，深度学习酶催化知识，领悟生命奥妙。

摘要： 本发明揭示了一种基于多模型融合算法探究视频内容前后关系的方法，包括如下步骤：S1、输入图片并进行图片前处理；S2、对S1得到的结果进行至少两次的下采样；S3、对S2得到的结果分别进行三个分支模型的训练，分别计算其损失值；S4、对S3得到的损失值按相应权重比进行损失值求和；S5、选择一个分支模型作为侧重点进行最终推理。本发明利用多种算法相结合的方式来对视频内容进行理解，从而能够得到视频前后联动状态之间的关系，进而更好的理解视频内容，以解决实际场景中的应用。

摘要： 本发明涉及一种探究胚胎期肌肉细胞形成时间的方法,利用实时荧光定量PCR、流式细胞分析、间接免疫荧光等技术共同探索肌肉细胞形成时间，方法切实可行，可用以大量分析胚盘内肌肉细胞占多个细胞的比例，以及何时肌肉细胞形成并表达标记蛋白，对研究胚盘发育、肌肉细胞形成、建立肌肉细胞形成调控网络等有重要指导意义，极大地丰富了胚胎发育生物学研究；本发明可推广到采用不同种类家禽的胚胎期胚盘，分析胚盘内各种细胞何时形成并分化发育，为研究整体胚胎发育，解密遗传规律奠定基础；本发明鉴定方法更为简便、灵敏和高效，可以检测胚胎期基因和蛋白的微弱表达，能更加真实地反映目的细胞形成情况，也可以应用于其他禽类研究中。

摘要： 本发明公开了一种探究球体曲线运动特性的实验平台，实验平台包括工作台，轨道架具有倾斜段和水平段，轨道架安装于第一安装槽内且水平段与工作台的齐平；圆弧模块组包括至少两个可拼装的弧形限位块，每个弧形限位块均具有弧形导向侧壁，弧形导向侧壁与水平段的尾端邻接且水平段的延伸方向与弧形导向侧壁的起点的切向重合；曲线轨道模块组包括至少两个可拼装的轨道槽限位块，至少两个轨道槽限位块之间限定出曲线轨道槽，曲线轨道槽与水平段的尾端邻接且水平段的延伸方向与曲线导轨槽的入口端的切向重合。根据本发明实施例的实验平台结构简单，布置方便，可以重复使用，能够直观的展示曲线运动速度特性，便于学生理解，也便于教学实验操作。

摘要： 本实用新型提供了一种焦耳定律探究装置及焦耳定律探究装置组，涉及教学实验仪器技术领域，解决了现有技术中焦耳定律实验器材通过电阻丝加热空气来间接检测电阻丝产生热量的多少，易出现误差以及器材结构复杂且体积臃肿不易做分组实验的技术问题。该装置包括温度测量组件以及用于与附属电路连接的电加热棒，温度测量组件的测量端与电加热棒直接接触连接，即利用温度测量组件直接测量电加热棒通电发热时的温度变化来直接反应电流产生热量的多少，测量更加准确，而且本装置结构简单，使用方便，便于学生分组进行实验，本实用新型用于提高焦耳定律实验器材的测量准确性以及组装和操作便利性。

摘要： 本实用新型公开了一种氯气制备及性质探究的一体式教具。该一体式教具包括透明半封闭演示台，架设于该透明半封闭演示台上的氯气制备装置、及与氯气制备装置相连通的氯气收集装置，与氯气收集装置相连通且位于透明半封闭演示台下方的尾气回收装置，及可拆卸式连通于氯气收集装置上的燃烧性质探究组件。该一体式教具通过搭建透明半封闭演示台，保证在清晰演示实验的同时，还抑制了氯气的无序扩散；通过配制可活动式插入氯气收集装置中的燃烧性质探究组件，方便燃烧实验，辅以原位进行的试纸测试，实现氯气的综合性质探究；该一体式教具集合度高，便于演示，且氯气性质探究全面，最大限度地控制氯气泄漏，少量泄漏的氯气还可使学生了解气味。

摘要： 本申请公开了一种在线课程用劳动实践教育探究试验箱，包括箱底、第一固定杆、第二固定杆和挡板组成的箱体，所述箱底顶部表面四周固接第一固定杆和第二固定杆，所述第一固定杆和第二固定杆侧面为“L”型，所述第一固定杆和第二固定杆高度一致，所述第二固定杆比第一固定杆更靠近箱底顶部表面中心，所述第一固定杆和第二固定杆之间不接触留有缝隙。将挡板插入第一固定杆和第二固定杆的之间的缝隙里，围成一个矩形，便于拆下挡板取出内部土壤和植物，解决了植物种植时翻土麻烦和种植植物时替换植物的麻烦。