中高段
中高段的相关文献在1996年到2022年内共计140篇,主要集中在教育、文化理论、数学
等领域,其中期刊论文140篇、专利文献7245篇;相关期刊93种,包括南北桥、四川教育、试题与研究(教学论坛)等;
中高段的相关文献由135位作者贡献,包括刘长福、吴新杰、夏玲丽等。
中高段
-研究学者
- 刘长福
- 吴新杰
- 夏玲丽
- 曹建全
- 朱树林
- 汤晓龙
- 王萍
- 谭家敏
- 邓庆寿
- 陈秀英
- 乔娟
- 付秀丽
- 代云仙
- 任佳
- 任海燕
- 何义芳
- 何琼慧
- 余小玉
- 俞如辉
- 倪文君
- 储真
- 刘子茂
- 刘惠芳
- 刘春莲
- 刘茜
- 刘雯
- 司立娜
- 向仲辉
- 吕军刚
- 吴亚萍
- 吴海玉
- 周容
- 周峰
- 周玉尔
- 周芹
- 周芹1
- 唐媛
- 唐梅
- 姚泽琳
- 姜鑫
- 孙颖
- 宋国倩
- 宗祥
- 官美玉
- 崔伟
- 平建扬
- 庄培琼
- 康芳
- 开丽比努尔·居马洪
- 张依
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汤全添
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摘要:
小练笔是写作教学的重要形式,对激发学生的写作兴趣、提高学生的写作水平起着至关重要的作用。因此,在小学语文教育教学过程中,语文教师应高度重视写作训练中的小练笔,借此激发学生的写作兴趣。本文主要分析了现阶段部编版小学语文中高年级小练笔教学过程中存在的一些问题,对小练笔的教学进行一定内容解读,探讨提高习作小练笔教学质量的具体措施,希望可以为我国小学语文习作教学提供一些参考。
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苏秀云
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摘要:
一、选题依据(一)研究背景:1.中华民族传统意蕴的阅读方式的延伸。批注阅读法,古已有之,它发端于唐宋,盛行于明清,流传至今。我国著名教育学家叶圣陶先生认为阅读“最紧要的还在多比较、多归纳、多揣摩、多体会”,这与批注阅读法所提倡的理念不谋而合。可见,批注阅读法并非创新教法.
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唐梅
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摘要:
随着现代小学语文教学要求的不断提高,阅读教学的重要价值愈发凸显,通过阅读可以让学生了解更多世界,在这一阶段教师多进行指引可以帮助学生养成良好的阅读习惯,打造良好阅读习惯,对每一位学生未来都有极大地好处。基于此,本文主要对农村寄宿制小学中高段“快乐读书吧”阅读教学策略展开分析。
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赵春梅;
赵晓霞
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摘要:
单篇阅读教学存在着学习资源有限、阅读方法单一、难以落实单元语文要素等问题,而群文阅读有助于小学中高段语文单元教学策略的实施。文章围绕单元语文要素,从精心推选,注重阅读积累;整合文本,掌握阅读技巧;梯度设定,升华自我认知;多样阅读,拓展阅读渠道几个方面进行了实践探究,锻炼了学生的思维建构能力,提高了课堂教学效率。
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裴瑞芳
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摘要:
很多作家在构思时,都致力于寻觅细节。作家李准这样说:“写一篇短篇小说,手里有那么几个硬邦邦的细节,心里就踏实了。”美学家王朝闻更进一步指出:“没有细节,没有具体描写,就没有艺术形象。任何主题具有伟大意义的作品,总是和那些能够充分刻画人物和适当地展开情节的具有独特性的细节描写相结合的。”可见,细节描写的重要性。细节描写是塑造人物性格、揭示人物内心世界、表现人物细微复杂情感的重要手段。细节描写好像镶上金边的云,又如夏夜徐徐的清风,不可或缺并绽放异彩。
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庄培琼
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摘要:
习作可以说占语文教学半边天,其意义及重要性毋庸置疑。小学语文中高段习作教学的目标,就是让学生乐于表达,能够不拘泥于形式写下自己的感受、见闻及想象。小学生想象力相对丰富,教师在中高段习作教学中,要多为学生提供自由表达及想象的机会,这样才能优化语文中高段习作教学,促进学生发展与提升。
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俞如辉
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摘要:
操作性学习主要是引导学生动脑观察、动手操作,提倡的是让学生主动对知识进行思考探究,促进其亲身感受知识的本质,从而提高学习效率和质量。小学数学作为一大基础学科,更应该对操作性学习有所了解并灵活应用到具体教学中。小学中高阶段正是提升学生数学能力的黄金时期,教师应该抓准时机,激发学生对数学知识的探究欲望,使其全身心投入数学学习,从而促进学生学习效果的显著提升。
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张坤
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摘要:
在新课改进程不断的今天,核心素养成为社会关注的重点话题,因此也要求教师在教学中不断创新教学手段,将核心素养渗透在课堂教学的各个环节。小学中高段数学教学中,教师应基于学生的特点革新教学方法,从而渗透数学思维素养、数学抽象素养、直观认知水平等,实现他们的全面发展。本文针对小学中高段数学教学中学生核心素养的培育展开了以下研究。
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康芳
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摘要:
阅读教学几乎占了整个语文教学的三分之二,具有培养学生人文素质、提升文学素养的重大意义.新课标"语文教材的编写建议"中明确指出,所选用的语文教学材料要具有典范性、要文质兼优、要包含丰富的文学内涵和时代氛围,风格体裁的选用要难度适中,不至于让学生感受到学习语文存在困难.因此,语文教材是宝贵的教学资源,是实现中高段语文阅读教学目标的基础,教师要在教学中充分利用这一丰富蕴含,加强对学生语言和字词的训练,培养学生的阅读素养.
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韩兴月
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摘要:
写作是小学生学习语文的必学技能,也是语文教师的教学重难点.但是,当前很多学生的写作缺乏真情实感,要么文中所写并非学生亲身经历、亲身所感,只是一味地堆砌文字.这些生涩的文字注定无法给人留下更多的精神感悟,无法成为一篇优秀作品.为此,对提升小学中高段学生写作的真实性进行研究.