快乐读书吧
快乐读书吧的相关文献在2017年到2022年内共计313篇,主要集中在教育、文化理论、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文313篇、专利文献1446篇;相关期刊117种,包括读与写(上,下旬)、教学月刊(小学版)语文、小学教学参考等;
快乐读书吧的相关文献由308位作者贡献,包括廖丽萍、黄华芳、曹鸿飞等。
快乐读书吧
-研究学者
- 廖丽萍
- 黄华芳
- 曹鸿飞
- 付雪莲(指导)
- 傅登顺
- 叶五洲
- 吴晶晶
- 吴月娜
- 崔艳霞
- 张冰婷
- 张晨晖
- 朱大飞
- 朱锦瑶
- 李晓婷
- 李竹平
- 杨春容
- 段红
- 袁群
- 赵梦颖
- 颜莺
- 骆海燕
- 丁迎迎
- 万桂园
- 付雪莲
- 任新娟
- 任明满
- 何庆敏
- 何捷
- 余浩
- 傅文婷
- 党艳
- 兰丽
- 关玲
- 冉娅丽
- 冯媚
- 刘星星
- 刘曙慧
- 刘波
- 刘益平
- 刘美琼
- 刘翘慜
- 刘艳
- 刘金凤
- 刘颖
- 叶托
- 叶明玉
- 司铭
- 吕晓芳
- 吴佩新
- 吴小蓉
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林陈静
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摘要:
cqvip:在素质教育理念的引领之下,小学语文教师要持续创新教育理念与教育模式,改变以往单一知识灌输的传统模式,要求重视学生在语文课堂中的主体地位,并且要强化课内阅读与课外阅读的深度融合,以此来拓展学生的阅读知识面,培养学生良好的阅读习惯、学习习惯,为之后语文学习、知识运用奠定扎实基础。 在小学语文统编教材中编排了“快乐读书吧”板块,主要是把一些课外阅读知识融入到教材编排结构之中,用以激发学生的阅读兴趣,从中感知到阅读的趣味性,展示出阅读的人文功能、德育功能。 在“快乐读书吧”板块教学中,教师要注重导读、助读、连读、分享,让学生既能沉浸于快乐阅读,又可提升语文学科综合素质,实现高效的阅读课堂。
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范雨晴;
季玲
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摘要:
依托《快乐读书吧》的民间故事类整本书阅读教学,应该让学生初步了解民间故事的特点,感受其中朴素的价值观,产生阅读民间故事的兴趣,能自主阅读不同地区的民间故事,并乐于与大家分享整本书阅读的成果。为达成目标,可以通过导读、推进、展示等不同课型进行指导,达成互动,有效落实阅读要素,提升学生阅读能力。
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赵小妹
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摘要:
自“双减”政策实施以来,作业改革取得了一定的成效,但很多教师对统编教材“快乐读书吧”这一栏目的作业做法上还存在盲目、随意、功利等误区。笔者认为“快乐读书吧”的作业设计要立足“双减”精神内涵,作业目标要深入知识体系,做到能力统整;作业内容要凸显儿童立场,顺应儿童心智;作业评价要搭建学习支架,促进能力提升。本文意在通过“快乐读书吧”作业设计的改革,推动整本书阅读教学的改革,实现“减负增效”的目标。
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王心舟
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摘要:
统编教材安排"快乐读书吧"这个类目,目的是将学生从课内阅读引向课外阅读,让学生多读书、读好书、读整本书,培养学生的阅读习惯。因此,教师在教学"快乐读书吧"时,要运用多种适宜的阅读方法、策略,提升学生的阅读能力。一、预测在三年级上册第四单元,学生学习了一种阅读策略——预测。其实,预测这一阅读策略,就是让学生在阅读中随机进行猜测,并以后续的阅读验证猜测的结果。
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唐梅
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摘要:
随着现代小学语文教学要求的不断提高,阅读教学的重要价值愈发凸显,通过阅读可以让学生了解更多世界,在这一阶段教师多进行指引可以帮助学生养成良好的阅读习惯,打造良好阅读习惯,对每一位学生未来都有极大地好处。基于此,本文主要对农村寄宿制小学中高段“快乐读书吧”阅读教学策略展开分析。
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陈群芳
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摘要:
“双减”政策从出台到真正落地需要一定时间,“减”的是学生作业总量与时长,而“不减”的是教学质量。统编小学语文教材增编“快乐读书吧”栏目是一次重要的创新,其编排意图是促进学生多读书、读好书、读整本书。文章理性地分析了“快乐读书吧”栏目的编排特点,详细地剖析了“快乐读书吧”教学现状,并从“创境激趣,激发阅读兴趣”“方法引路,提升阅读效果”“实践植入,促进阅读内化”“无缝衔接,延展课外阅读”四个方面提出了具体的教学策略,促进学生阅读能力提升,以期起到“抛砖引玉”之效。
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孙正梅
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摘要:
《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求:"全面提高学生的语文素养,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。"统编版语文教材按照"阅读与表达并重"的思路综合编排教学内容,统筹规划训练目标序列。可见,找准阅读和习作的关联点,着力语用的生长点,提升习作的能力点,学生的习作水平才能真正提高,学生的语文素养才能有所提升。
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陈华姣
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摘要:
“快乐读书吧”教学板块贯穿整个小学语文学段,教师以此为依托,开展丰富多彩的阅读活动,能培养学生的阅读兴趣,提高学生的写作水平,提升学生的语文素养。在问题设置中培养阅读兴趣。针对不同的阅读对象,教师要设置不同的问题,让学生在阅读中积极寻找答案,感受阅读的快乐。在统编版语文三年级下册第二单元的“快乐读书吧”活动中,教师让学生各抒己见,讲述自己最喜欢的寓言故事,并说出从故事中明白的道理。学生讲述了多个寓言故事,其中一个是《叶公好龙》。
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廖丽萍
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摘要:
语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习,改善教师教学。基于一线教师日常在“快乐读书吧”教学中存在的问题,在区域语文教学质量监测时,可融入“快乐读书吧”阅读考查,以促进教师改变教学行为。命题者要通过题目编制还原真实的阅读场景,让测试形式呈现情境化;测试题可关联教材整体编排,让内容凸显整合性;测试维度要多元化,让课内外读思得以延伸。