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比较赏析

比较赏析的相关文献在2000年到2022年内共计82篇,主要集中在中国文学、教育、汉语 等领域,其中期刊论文82篇、专利文献5458篇;相关期刊70种,包括学问·现代教学研究、东西南北·教育、文学教育等; 比较赏析的相关文献由83位作者贡献,包括郑百苗、呼媛玲、宋福春等。

比较赏析—发文量

期刊论文>

论文:82 占比:1.48%

专利文献>

论文:5458 占比:98.52%

总计:5540篇

比较赏析—发文趋势图

比较赏析

-研究学者

  • 郑百苗
  • 呼媛玲
  • 宋福春
  • 尚会
  • 徐金宁
  • 闫旭
  • 任君华
  • 任献新
  • 何忠朝
  • 傅望华
  • 期刊论文
  • 专利文献

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    • 朱俏
    • 摘要: 【专题解释】本专题精读《苏武传》,联读《屈原列传》,比较赏析两篇文章写人叙事语言的特点和情感态度表达的不同,并探究不同语言风格背后相同的春秋笔法和实录精神。【预习任务】1.借助课文注释和工具书,通读《苏武传》和《屈原列传》,绘制一张史实脉络图。
    • 夏俊华
    • 摘要: 茅盾先生在抗战期间所作的姊妹篇《风景谈》与《白杨礼赞》,在我国文学发展史上具有十分重要的地位,被称之为“双壁”。这两篇作品有着很多的相似处,整体格调高昂、结构迥异;抒情的手法多种多样、运用了很多丰富的手法来表现;文中所用的言语十分考究,通过多维度、全方位地描写将整个解放区的风土人情一一展露,热情讴歌了解放区的新人、新面貌。本文分别对《风景谈》与《白杨礼赞》展开赏析,从两篇作品的不同之处到相似之处,领略其星月合璧,相映生辉的风采。
    • 聂章丽
    • 摘要: 高中阶段的古典诗歌教学活动,可以有效提高学生的审美能力,增强学生的文化认同感与文化自信,对于学生的未来成长具有重要意义。运用比较赏析的方法开展有效的古典诗歌教学引导,有利于拓宽学生视野,让学生在比较的过程中,感受古典诗歌所蕴含的意境,激发学生对于世界的无限探索精神,从而爱上古典诗歌的学习,为学生的成长助力。
    • 陈海亮
    • 摘要: 部编版小学语文教材选编了一系列以描写儿童生活为主,展现童真和童趣的古诗。因为这些描写儿童古诗的内容很大程度上契合了小学生的童年生活,能够引起他们情感上的共鸣,所以成为对小学生开展教育的良好素材。本文拟选择部编版教材两首较有代表性的描写儿童古诗开展比较赏析,初探儿童古诗教学方法,以更好地指导儿童古诗教学。
    • 朱峰
    • 摘要: 经过对经典名著《傲慢与偏见》和电影版的《傲慢与偏见》进行对比分析,采用横向与纵向的对比方式,对原著与电影的版本的不同之处进行分析,对比分析每个版本中强调的重点和展现手法,通过仔细分析后得出改变原著讲解的作用和影响的重要结论。文章主要以影片《傲慢与偏见》与小说《傲慢与偏见》的比较赏析为重点进行阐述,首先分析小说《傲慢与偏见》原著的内容,其次从影片与小说原著的对比分析、改编差异造成的原因几个方面深入说明并探讨,影片《傲慢与偏见》与小说《傲慢与偏见》的差异性以及各自具有的特点和优势。旨意在为相关研究提供参考资料。
    • 周长聪
    • 摘要: 诗歌比较鉴赏题是把在题材、风格、情感等方面具有相似点的诗歌放在一起进行比较赏析的一种题型,旨在考查考生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和语言表达能力,是中考命题的一大热点。下面,笔者就来谈谈诗歌比较鉴赏题的常见题型及解答技巧,以期对同学们有所帮助。题型一:比较作品的意境或氛围这类题目往往要求考生比较作品的意境或氛围,分析其相同或不同之处。意境和氛围都与作品中的意象密切相关,同学们在做这类题目时要找准意象,结合具体的意象感受作品的意境和氛围。
    • 陆萍
    • 摘要: 较多学生都对古典诗词阅读不够深入,导致不能较好理解作者蕴含在诗文中的情感,从而在古典诗词鉴赏或是考试答题时出现较多的失误。若是教师能在高中语文古典诗词的教学过程中运用"比较赏析"的方法,即通过让学生针对不同古典诗词的标题、诗词中所蕴含的作者感情以及诗文中所使用的词语和表达技巧进行比较和赏析,则能明显提升学生对古典诗词的阅读理解能力,并减少学生在鉴赏和答题中的失误。因此,我们在教育教学中应充分重视"比较赏析"这一方法在高中语文古典诗词教学中的运用,并对其进行广泛推广。
    • 徐爽
    • 摘要: 在读写结合中发展学生的逻辑思维,辨析、比较不同文学作品中的文学现象,有理有据地表达观点和阐述发现,是培养学生思辨性思维的重要内容。本文选取《贴邻》《彩虹》两篇小说为研究对象,在阅读文本、选题指导、确定选题、交流展示、修改提升的过程中,让学生实现思维发展与提升,培育学生语文核心素养。
    • 梁朝碧
    • 摘要: 初中语文中的古典诗词是语文教学的重点之重,语文教材中选取的古典诗词大都是最具代表性,有很强的艺术性与教育性。在初中古典诗词的教学中,教师往往侧重学生对古典诗词的背诵,古典诗词教学侧重考试内容的教学,过分为学生解词释义,限制了学生自我的想象与理解,导致学生在古典诗词的鉴赏中存在劣势,无法把握住古诗词鉴赏的精髓。因此,为了提高学生古诗词鉴赏能力的提高,促进学生鉴赏技巧的掌握,我们可以通过“比较鉴赏”的方法,使学生在古典诗词的鉴赏中能把握精髓,促进学生对古典诗词的理解,强化古典诗词学习能力,学生的鉴赏能够标新立异,推陈出新。本文主要通过分析初中语文“比较鉴赏”教学中存在的问题,阐述在“比较鉴赏”教学中需要注意的问题,提出“比较鉴赏”在初中语文古诗词教学中的应用建议。
    • 摘要: 余光中的《乡愁》与席慕蓉《乡愁》这两首诗,作为抒写"乡愁"的经典之作,情真意切,内蕴深远,表达了去国怀乡、思乡恋土的殷殷情怀.不同的是,余光中的《乡愁》一诗,时空结合,由近及远,以小见大,将思乡之情上升为家国之念,结构一唱三叹,富有音韵美,是一曲海外游子的深情恋歌;而席慕容的《乡愁》则以女性的细腻柔美的情愫和敏锐的视角,抒写内心深处依依难舍的家园情思,给人一种浪漫唯美、缠绵悱恻之感.
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