情感态度

摘要： 每一个历史时期都有独特的璀璨星空,在斗转星移的更迭中,文化的传承是耀眼星空中不可或缺的暮色,正是文化的传承有了浓郁的中国风,成就了不可磨灭的中国魂,影响着一代又一代的中国人为祖国的繁荣昌盛而前仆后继。作为一名教师,在教好知识的同时要对学生进行情感态度以及价值观的渗透教育。对于带有浓郁中国特色的传统文化,应润物细无声地将它融合在教学中,力求给生活在新时代的学生注入一道“中国魂”,让他们以身为一名中国人而骄傲,为实现中华民族伟大复兴的中国梦而读书。以九年级Unit 2 I think that mooncakes are delicious!

摘要： 如果你是有心人,一定会发现:2021年-2022年,王君老师在本刊专栏推出了好几期鼓励青春期少年“叛逆”的文章。如《这群孩子竟然敢对教材“指手画脚”!》《做个青春期“杠精”,需要什么样的思维素质》,以及2022年3期的《“Yee”之保卫战》。这些文章一经发表,就像投入水中的一颗炸弹,在读者群里炸开了花。有老师说,王君老师的教学理念与实践正是自己心中真正的作文教学;也有学生说,自己也想像清澜山学校的同学那样“叛逆”一次。这一期,王君老师决定将“叛逆”进行到底!从她的文字中,你会感受到鲜明的情感态度,然而永远不缺的,是态度背后的温度。

摘要： 教育的目的不仅仅是让孩子在知识类考试中取得自己应当能获得的成绩,更重要的是让孩子通过接受教育能够更好地融入社会。英语教育,作为一门语言教育,它的基本目的是让孩子掌握一门语言,但是其中的情感态度教育是重中之重。

摘要： 聚焦诗歌本身,定调明情,应该从以下四角度入手读懂诗歌:角度一:抓题目题目是我们初步了解诗歌,走进诗歌的突破口。一首诗的题目往往承载着这首诗的主要内容或者是主要形式。题目可以读出写作的时间、地点、事件;可以读出写作的思路;可以读出作者所要表达的情感态度;可以读出作者写作的初衷;可以读出诗歌的题材;可以读出诗歌运用的表达技巧……

摘要： 语言能力是指在社会情境中,以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。教师要创设语言运用情境,帮助学生学习、理解并运用知识,为学生发展综合语言运用能力打基础,为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。一、读前:聚焦语篇话题,激发表达欲望读前环节是阅读的准备阶段。

摘要： 语言的输入与输出应紧密相连,两者结合产生协同效应,结合得越紧密,协同效应越强。在读后续写教学中,教师可以引导学生明确语言特征,保持语言风格的协同;聚焦语篇标题,把握故事情节的协同;把握重点词汇,实现情感态度的协同,从而提升学生续写语篇与原文的协同性。

摘要： 义务教育阶段英语教育的总体目标是“使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养”。而语言运用能力中的情感态度是影响学生学习和能力发展的重要因素。《义务教育英语课程标准(2011年版)》中明确指出:“学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识。”

摘要： 近年来,随着教育理念的革新,越来越多的学校和教师意识到了维护学生心理健康的重要性。 通常情况下,人们更多的将维护学生身体健康的工作交给学校和教师来完成,而忽视了家庭因素在这一工作中的重要作用。而新高考背景下,家校共育对于维护学生心理健康具有十分深远的影响,应该受到学校和相关家庭的重视。 本文主要论述家校共育的概念及其意义,新高考背景下学校心理健康教育工作存在的问题,以及新高考背景下家校共育维护学生心理健康的途径,以期能够为相关学校和家长更好的合作,共同维护学生的心理健康。

摘要： 郑振铎先生的《猫》一文中有很多明显的对比,如三只猫的外形、性格、在家庭中地位等。这些对比显示了“我”不同的情感态度,鲜明地揭示了文章的寓意和主旨。细读文本,我们会发现文中还隐藏着三处对比,即猫与人的强弱对比、三妹与我对猫的真假之爱对比以及家庭与社会的对比。这三处潜藏在文本深处的对比,在比照反差中形成一种巨大的审美张力,使人物形象更加鲜明突出,使文章的意蕴更丰富、主旨更深刻,值得我们细细品味。

摘要： 系统功能语言学下的评价理论可以理解独白语篇中的人际意义,体会话语中的感情表达。近几年新冠疫情全球蔓延,文章采用评价系统理论,着重从态度系统处理语料,对比分析中方和美方关于新冠报道的立场与态度。研究发现西方媒体较多使用鉴赏类词语,批判性地表达对新冠类报道的看法;而中方媒体较多使用积极的判断与情感类词语,表达我国抗疫的有效、及时的举措。将该理论运用到实践中,会更好地推动理论在我国的应用发展。

摘要： 新课程改革明确提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标,使情感态度与价值观得到了前所未有的重视.情感态度与价值观目标评价具有很大的特殊性,更具有内隐的特点,更难以用量化的方式进行准确客观的描述,同时对情感态度与价值观目标的评价研究一直处于以定性的理论研讨为主,评价实践研究匮乏.本文在理论分析的基础上,结合实际的访谈和开展对比实验获取相关数据,并运用数据分析反映学生情感态度与价值观的发展变化,试图为高中学生"情感态度与价值观"目标提供一个科学的可量化的可操作的评价方法,从而能有效地改进"情感态度与价值观"培养的方式,有利于全面地促进学生在道德品质、交流合作、心理调节等诸多方面的发展.

摘要： 情感在数学教学过程中中不仅是一个不可忽视的因素,而且还是一个重要的学习目标,不仅要组织学生的智力活动,完成接受和储存信息的任务,而且使学生情感态度方面得到发展.在课堂教学过程中根据学生的心理特征创设一个良好的学习氛围,培养学生积极学习的态度和情感,以促进学生的全面发展,在教学过程中坚持以情感人,以心育人,收到了较好的成果.

摘要： 初中物理“情感态度与价值观”目标的提出是马克思主义关于人的全面发展学说的具体要求，虽然物理是一门比较理性的学科，但是学习的主体是人，人是理性与感性相结合的存在，因此，在教学的过程中，教师必须做到尊重学生的主体地位，把学生当做一个完整的人，一个不仅有体力和智力还有思想和情感的人，充分发挥学生在物理学习过程中的主观能动性，调动和发展学生对物理学科的情感、态度与价值观，促进学生的全面发展。初中物理第三维目标(情感态度与价值观)主要是使学生在初中物理学习的过程中能有一个情感和态度上的转变或提高，最后达到价值观的升华。“其中情感决定并形成态度，而态度体现情感，情感和态度是价值观形成的基础，价值观是情感和态度的升华，并决定了人们对事物的情感态度。在初中物理教学目标的设计中，很多老师无法很好的把握“情感态度与价值观”目标的设计，贴标签的痕迹非常严重。情感态度与价值观目标的概念的确比较抽象，但是在设计的过程中，可以把它具体的体现在教学设计和教学实践过程中，使它成为可感知、可观察的教学活动。情感态度与价值观目标的实现，最需要的是师生之间的互动。师生之间的互动要做到“学生主体，教师主导”，老师要站在学生的角度去引导学生自己走向已设定的情感态度与价值观目标，当然在这一过程中如果学生有自己的想法，作为老师要去积极的关注与引导，保护学生学习的积极性，促进学生对物理学科的情感、态度与价值观的积极转化。初中物理的学习虽然是很理性的理科学习，但是学习的主体是人，需要火热的情感态度与价值观来融化冰冷的知识，让知识真正地为学生所用。

摘要： 阅读教学是一个复合性概念，它的内涵和构成是十分丰富的。它是各方面能力的综合体现，又是各方面能力提升的基础。它是一个动态的实施过程，是逐渐养成和持续作用的过程。以上对阅读教学中的“情感态度和价值观”“知识和能力”“过程和方法”，作了点浅议。特别强调的是这“三个维度”，是相互渗透，融为一体的，阅读教学不仅是学习语文的基础，也是学习其他学科的基础，也是学生走向社会生活的基础，更是奠定人的一生可持续发展的基础。

摘要： 增强现实技术(Augmented Reality,简称AR)可以将抽象的科学规律以具体形象、可交互操作的方式呈现给学生,为减轻学生的认知负荷提供了新的可能.本文设计开发了基于AR的凸透镜成像软件,并在中学进行了实验,探究AR技术对于学生学习效果以及深层次认知方面的影响.实验结果表明,实验后学生的成绩较实验前有显著提高;AR技术对低先前知识水平的学生的学习效果影响更为显著;学生对AR技术的情感态度较为积极.通过本研究,研究者意识到用户体验的重要性,知识点的选取也是研究者未来应该重点考虑的内容,现有的教具或软件无法完成的教学内容是AR技术大有可为的地方.

摘要： 准化学教师在应用化学新教材，完成化学教学设计中的分析与确定情感态度与价值观教学目标时存在着“大、空、虚”的误区。笔者就此给予了辨析，并提出相应的对策。

摘要： 新课程提出要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力;教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，是每个学生都能得到充分的发展。

摘要： 新课程提出要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力;教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，是每个学生都能得到充分的发展。

摘要： 新课程提出要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力;教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，是每个学生都能得到充分的发展。

摘要： 新课程提出要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力;教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，是每个学生都能得到充分的发展。

摘要： 本发明公开了基于维度情感模型的群体情感识别与异常情感检测方法，涉及智能情感识别技术领域，基于认知心理学PAD三维情感模型，通过数据搜集和人工标注，创建群体情感的视频数据集，揭示了六种典型情感在PAD空间中的位置关系；创建基于群体行为的情感预测模型，将群体运动特征映射为PAD空间中的三维坐标；构建异常情感分类器，当检测到愤怒和恐惧这两种异常情感，则判定场景产生了异常状态。针对群体运动视频，本申请既能够准确表达群体情感的连续变化状态，还可以实现对全局异常状态的有效识别。

摘要： 本发明涉及到情感分析领域，提出了一种基于语义、情感惯性和情感共性的对话情感分析方法，步骤包括：首先获取对话交替进行的多轮对话数据，并对不同人物角色进行标明；然后对多轮对话中的每条对话信息进行时序建模，提取出其中对应的语义信息表达序列；最后基于多轮对话所提取的语义信息表达序列，分离出对应的情感状态表达序列，并进行情感识别。在本发明中，打破了传统的以语义信息决定情感分类的做法，提出了由语义状态与情感状态分离的方法，由情感状态决定情感分类，从心理学的角度改进了现有对话情感分析方法，提升了情感识别的效果。

摘要： 本发明公开了一种基于多迁移学习策略HPV疫苗接种态度的情感分析模型：模型1由输入层、双向LSTM层、输出层和Softmax层组成；模型2由输入层、预训练好的BERT模型、全连接网络层和输出层组成。本发明提出了两种结合不同神经网络的迁移学习模型，并且在有限的HPV相关标注数据集上得到了验证，准确高效的将公众对于HPV疫苗接种态度进行了分类。

摘要： 本申请的实施例公开了一种动态度量方法、装置及度量系统，涉及可信计算技术领域，为能够提高系统的安全性而发明。所述方法，基于度量主机的第一处理器，包括：接收度量主机的第二处理器转发的度量控制指令；其中，所述度量控制指令由远程认证服务器对第一控制指令进行第一安全处理得到，并发送至所述第二处理器；对所述度量控制指令进行与所述第一安全处理对应的第一安全检查，其中，所述第二处理器无权获知所述第一解密密钥以及所述第一验签密钥；响应于所述第一安全检查通过，根据所述第一控制指令进行相应的度量控制操作，得到度量控制结果。本申请适用于动态度量。

摘要： 本发明公开了一种利用言论信息自动化测量群体外显态度和内隐态度的方法，首先，通过定义概念词汇，范例词汇和属性词汇，对自我评估报告和内隐联想测验中的概念，范例和属性进行模拟；然后根据给定的概念词汇，范例词汇和属性词汇，在语料中分别找出与范例词汇有关的陈述和与概念词汇有关的陈述，得到两个陈述集合；最后通过计算相应陈述集合中陈述的情感分数，并将相应陈述集合的平均情感分数作为内隐态度偏见和外显态度偏见的量化表示，实现对外显态度和内隐态度的测量。本发明避免了对真实“被试者”的测量，节省了人力物力，同时，真实的语料也能够更好的反映群体的态度，而且可以研究更多的对象。

摘要： 本发明提供一种情感识别方法、情感识别设备及情感识别系统。其中，情感识别方法包括以下步骤：获取三维传感器阵列服装采集的用户的当前肌肉应力信号数据；将当前肌肉应力信号数据输入至已训练好的多元情感分类模型，获得多元情感分类模型输出的情感识别结果。本发明通过采用三维传感器阵列服装采集人体表达情感时当前肌肉应力信号数据，将其输入已训练好的多元情感分类模型中，多元情感分类模型通过肌肉应力信号数据输出其对应的情感识别结果。通过三维传感器阵列服装采集人体表达情感时的动作数据，可以确保高质量捕获肌肉应力信号数据，并根据动作与情感状态之间的关系，可以更准确地识别人体的情感表达，提高了情感识别的准确性。

摘要： 本发明公开了基于维度情感模型的群体情感识别与异常情感检测方法，涉及智能情感识别技术领域，基于认知心理学PAD三维情感模型，通过数据搜集和人工标注，创建群体情感的视频数据集，揭示了六种典型情感在PAD空间中的位置关系；创建基于群体行为的情感预测模型，将群体运动特征映射为PAD空间中的三维坐标；构建异常情感分类器，当检测到愤怒和恐惧这两种异常情感，则判定场景产生了异常状态。针对群体运动视频，本申请既能够准确表达群体情感的连续变化状态，还可以实现对全局异常状态的有效识别。

摘要： 从声音信号数据对每个分析帧提取声音特征量，并将该声音特征量存储到存储单元(S120)。接着，从存储单元读取所述声音特征量，使用基于预先输入的学习用声音信号数据所构成的一个以上的统计模型，计算与所述情感状态对应的所述声音特征量的情感状态概率(S130、S140、S150)。然后，基于计算的所述情感状态概率，判定包含所述分析帧的区间的情感状态(S160)。

摘要： 本发明公开了情感分析技术领域的融合情感资源的多模态情感分析模型，包括：用来进行文本、视觉与听觉模态特征初步提取的单一模态特征提取层模块，利用Transformer捕捉模态内部的动力，并设计情感词分类预测任务进行情感嵌入学习和提取的单一模态特征深度提取层模块，利用情感嵌入来完成多模态特征交互学习，使得其他模态特征能够感知文本中情感信息的跨模态交互学习层模块，将前三层学习到的情感特征表示最终输入深度神经网络完成最终预测任务的预测层模块，首个将情感资源作为主导信息来进行多模态情感分析的模型，设计了一种情感词分类预测任务进行情感知识学习，相较于现有的多模态情感分析方法，本申请的方法具有明显优势和较好的泛化性。

摘要： 本文公开发明了一种情感态度分类方法及装置，针对现有技术中情感分析主要集中于单模态文本数据，忽略多模态数据融合问题，通过结合屏蔽多模态注意力方式，提出跨模态融合ERNIE的情感分析模型(CM‑ERNIE)。通过文本和音频模态的交互作用微调预训练ERNIE模型，屏蔽多模态注意力为CM‑ERNIE的核心单元，通过结合文本和音频模态的信息来动态调整单词权重。实验表明，该模型在CMU‑MOSEI和CMU‑MOSI多模态数据集上分别提高了1.6百分点和3.0百分点，并且比单模态情感分析模型准确度高。