概念转变

摘要： 学习的目的不在于获取零散的知识,而是要进行更广泛、更有用的科学概念的建构。对于每一个学习者而言,从最初的基于先前经验而形成的特定想法转变到能够解释较大范围的科学概念,需要一个有进展的过程。基于概念转变与学习进程的教学设计,教师应创设趣味情境,引导学生进行探究学习,灵活运用测评方法,这样能突出学生的主体地位,让学生自己构建科学概念,形成正确的思维习惯。

摘要： 学生在学习过程中会存在与科学概念不一致的观念即错误概念,为测查学生的错误概念并促进概念转变,可引入驳斥型文本作为一种教学辅助材料。以“锂电池”主题为例,介绍驳斥型文本的设计框架和思路,并以表征学习时间和概念转变图的形式研究学生学习驳斥型文本的概念转变过程。

摘要： 5E教学模式是由美国生物科学研究所在20世纪90年代开发的一种基于建构主义和概念转变理论的教学模式,由引入(engagement)、探究(exploration)、解释(explanation)、迁移(elaboratin)和评价(evaluation)5个环节组成,因为每个环节的英文单词都以E开头,所以简称5E教学模式.该模式遵循学生的认知规律,能够充分调动学生积极进行调查、实验、解决问题等探究活动,即以学生活动为中心,让学生在与自然、教师和同学等周围环境因素的互动过程中不断修正原有认识,主动进行科学概念的构建及错误概念转化[1].

摘要： POE教学策略的“预测、观察、解释”步骤在充分发挥学生主体性的基础上,帮助学生完成前科学概念的转变。没有独立的主体意识、缺乏自觉积极学习态度的学生,很难建构形成自身内在的知识体系,不利于对新知识的学习。因此对于实践性和科学性极强的生物学科来说,更体现概念转变教学的重要性。在介绍POE教学策略的基础上,以“生长素的生理作用”一节为例,探究了其如何有效地促进学生进行概念转变。

摘要： 将结构化交流网格、概念图、概念转变文本和预测-观察-解释等概念转变策略应用于生物学教学过程中,并列举相应的实例以期帮助学生实现概念转变,提高教师课堂效率,发展学生生物学学科核心素养。

摘要： 前概念会影响学生形成连贯科学的生物学概念。教师教学中应充分考虑学生的已有知识,并支持学生重构已有概念。本文以“细胞的结构”为例,通过巧设认知冲突、繁杂概念替代、构建概念网络、建模内化概念等策略,促使学生前概念向科学概念转化。

摘要： 《哈尔滨学院学报》2022年第5期东北亚丝绸之路研究四十年概述渤海大学特聘教授俄罗斯阿穆尔国立大学荣誉博士王禹浪,张佳慧研究方向东北流域文明20世纪80-90年代,我国学者傅朗云、杨旸研究明清虾夷锦及山丹贸易时,逐渐将“北方丝路”的概念转变为“东北亚丝绸之路”后,“东北亚丝绸之路”成为当时的热点。21世纪初,“丝路”研究热度有所降温。

摘要： 概念转变是科学教育的核心问题。文章通过文献研究,梳理概念转变代表模型及其特点,探索概念转变研究的创新视角,以高中物理概念转变研究为例分析其教学应用,并从以共存理论和抑制理论为依托,转变教学方法;重视“热”因素在概念转变中的作用;强化教师培训三个维度探讨当前概念转变研究对教学实践的启示。

摘要： 理解被广泛认为是教育的重要价值追求,“为理解而教,为理解而学”已然成为学界共识。知识理解是概念转变的基础,知识应用与创新的前提,是学习者高阶思维发展的关键,是深度学习的旨向。人工智能为学习者提供更多样的知识呈现方式与形态,提供更精准的学习分析,创设智能化的真实学习情境,为学习者的概念转变与知识理解创造了良好的条件。正是基于这样的背景,我们以概念转变为切入点,以上海方略教育研发的智能全息盒子为主要的智能仿真学习环境,开展了一项实证研究,旨在探究智能仿真学习环境对学习者概念转变的影响,由此窥察人工智能促进知识理解的诸多可能。研究结果表明,人工智能所建构的智能仿真学习环境,对于学习者概念转变具有积极的促进作用。

摘要： 学生学习前,脑中存在着正确或错误的前概念,将错误的前概念转变为正确的科学概念是十分困难的。在小学科学教学中,教师要充分挖掘学生的前概念,引发学生的认知冲突,指导学生进行概念的转变。在科学论证的过程中,从提出主张、探索证据、反驳主张到巩固和运用概念,学生的错误概念会一步步发生转变。教师要抓住时机,利用有效的教学手段,帮助学生实现概念的转变。

摘要： 本文总结了关于细胞器结构和功能、生物膜系统结构与功能、观察细胞器实验方法几个方面进行复习课概念转变教学的实践尝试.

摘要： 概念转变教学是促进幼儿概念学习、提高其思维水平和问题解决能力的一种有效方式.本研究以沉浮概念为具体内容,通过教学实验验证了当前中小学常用的概念转变教学策略——冲突策略促进幼儿概念转变的实际效果,并探讨了内在机制和原因,总结了教学指导要点.实验结果表明,在科学教育理念指导下的冲突策略能有效促进幼儿概念的转变,适用于幼儿园的概念转变教学.

摘要： 本文从概念转变的视角探讨了学生数学学习中的相关问题.通过界定数学学习中的错误,分析了数学中也存在着概念转变,以及影响概念转变的几个重要因素,分别是学生头脑中的直觉观念,先前学习经验对后续概念产生阻碍作用的部分,概念应用的情境以及情感、动机等非认知因素.针对上述因素,进而提出了促进概念转变重视学生头脑中已有的错误观念,提供更为丰富的问题情境,强调概念性理解对学习的重要性,当前的数学教学更多地关注学生对计算规则和技巧的掌握,教师为学生提供了很多练习的机会,但却忽视了他们对规则本身的理解.这种规则属于直译策略,对工作记忆的要求较低,而且不依赖于广泛的问题类型,在很多应用题上都可能是有效的,但直译策略对问题难以形成较高水平的理解，因为它使学生对问题未作高水平的意义加工。

摘要： 教学策略是教学设计的有机组成部分，是在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。新课程背景下优化科学课堂的教学策略,掌握科学教育方法,实施有效教学策略是我们普遍关注的问题.如何提高课堂教学效率，让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义，是新课程改革中值得我们深入研究的课题。而如何将有效的教学策略运用于科学课堂的教学中,提高教学效果尤为重要.本文重点介绍三种近年来在国际科学教育界受到普遍关注的教学策略。

摘要： 教学策略是教学设计的有机组成部分，是在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。新课程背景下优化科学课堂的教学策略,掌握科学教育方法,实施有效教学策略是我们普遍关注的问题.如何提高课堂教学效率，让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义，是新课程改革中值得我们深入研究的课题。而如何将有效的教学策略运用于科学课堂的教学中,提高教学效果尤为重要.本文重点介绍三种近年来在国际科学教育界受到普遍关注的教学策略。

摘要： 教学策略是教学设计的有机组成部分，是在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。新课程背景下优化科学课堂的教学策略,掌握科学教育方法,实施有效教学策略是我们普遍关注的问题.如何提高课堂教学效率，让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义，是新课程改革中值得我们深入研究的课题。而如何将有效的教学策略运用于科学课堂的教学中,提高教学效果尤为重要.本文重点介绍三种近年来在国际科学教育界受到普遍关注的教学策略。

摘要： 教学策略是教学设计的有机组成部分，是在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。新课程背景下优化科学课堂的教学策略,掌握科学教育方法,实施有效教学策略是我们普遍关注的问题.如何提高课堂教学效率，让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义，是新课程改革中值得我们深入研究的课题。而如何将有效的教学策略运用于科学课堂的教学中,提高教学效果尤为重要.本文重点介绍三种近年来在国际科学教育界受到普遍关注的教学策略。

摘要： 教学策略是教学设计的有机组成部分，是在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。新课程背景下优化科学课堂的教学策略,掌握科学教育方法,实施有效教学策略是我们普遍关注的问题.如何提高课堂教学效率，让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义，是新课程改革中值得我们深入研究的课题。而如何将有效的教学策略运用于科学课堂的教学中,提高教学效果尤为重要.本文重点介绍三种近年来在国际科学教育界受到普遍关注的教学策略。

摘要： 教学策略是教学设计的有机组成部分，是在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。新课程背景下优化科学课堂的教学策略,掌握科学教育方法,实施有效教学策略是我们普遍关注的问题.如何提高课堂教学效率，让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义，是新课程改革中值得我们深入研究的课题。而如何将有效的教学策略运用于科学课堂的教学中,提高教学效果尤为重要.本文重点介绍三种近年来在国际科学教育界受到普遍关注的教学策略。

摘要： 提供一种用于连续测量金属-绝缘体转变(MIT)元件的突变MIT的电路以及利用该电路的MIT传感器。所述电路包括：被测量对象单元，包括具有在转变电压处发生突变MIT的MIT元件；供电单元，施加预定的脉冲电流或电压信号给被测量对象单元；测量单元，测量MIT元件的突变MIT；以及微处理器，控制供电单元和测量单元。突变MIT测量电路连续地测量MIT元件的突变MIT，因此能够将其用作感知外部因素变化的传感器。

摘要： 提供了一种具有可变MIT温度或电压的突变式MIT器件、一种使用所述突变式MIT器件的MIT传感器、以及一种包括所述MIT传感器的报警装置和蓄电池防爆电路。所述MIT器件包括：在转变温度或转变电压处经历突变式MIT的突变式MIT层、以及用于接触突变式MIT层的至少两个电极层。转变温度或转变电压随影响突变式MIT层的以下因素中的至少一个而变化，所述因素包括：施加到电极层的电压、温度、电磁波、压力、和气体浓度。所述MIT传感器是温度传感器、红外传感器、图像传感器、压力传感器、气体浓度传感器、或开关。所述报警装置包括：所述MIT传感器、和与所述MIT传感器串联连接的报警信令单元。所述蓄电池防爆电路包括：蓄电池、附着于蓄电池以感测蓄电池的温度并因而防止蓄电池的可能的爆炸的所述MIT传感器、以及由蓄电池供电的保护电路体。

摘要： 提供了一种可容易地控制断续MIT跳变并且不需要传统的栅极绝缘层的3端MIT开关、包括该3端MIT开关的开关系统、和控制该3端MIT开关的MIT的方法。所述3端MIT开关包括：2端MIT器件，用于在转变电压中生成断续MIT；引入电极(200)和引出电极(300)，分别连接到2端MIT器件的每个端子；和控制电极(400)，连接到引入电极，并包括与引入电极的外部端子分开的外部端子，其中根据施加到控制电极的电压或电流来控制2端MIT器件的MIT。所述开关系统包括：该3端MIT开关、连接到引入电极的电压源、和连接到控制电极的控制源。

摘要： 本发明涉及一种用于氢气储存器的构造用于包含或穿流氢气的组件的缓慢转变的钢合金，其中，缓慢转变的钢合金具有至少300HV的维氏硬度并且缓慢转变的钢合金包含C、Si、Mn、P、S、Cr、Mo、Ni和/或V作为合金元素，其中，所述合金元素的质量分量为：‑C：至少0.125％至最大0.525％，‑Si：0.0％至最大0.375％，‑Mn：0.0％至最大0.375％，‑P：0.0％至最大0.0145％，‑S：0.0％至最大0.0225％，‑Cr：0.0％至最大0.25％，‑Mo：至少0.81％至最大4.05％，‑Ni：至少0.50％至最大3.75％，和‑V：至少0.15％至最大0.45％。此外，本发明还涉及一种用于制造缓慢转变的钢合金的方法和具有由缓慢转变的钢合金组成的组件的氢气储存器。

摘要： 本发明提供一种臭气转变剂和臭气转变方法，上述臭气转变剂能够将沥青、污泥、污水、银杏、堆肥、海洋动物、蔬菜、垃圾或涂料的气味转变为不同的气味，容易地解决由这些气味导致的危害。本发明提供一种臭气转变剂，其为沥青、污泥、污水、银杏、堆肥、海洋动物、蔬菜、垃圾或涂料的气味的转变用臭气转变剂，上述臭气转变剂的特征在于，含有选自呋喃化合物、吡喃化合物和环戊酮衍生物中的至少一种含氧环状化合物。

摘要： 本发明公开一种医用的转变配方、试剂盒、转变方法及该转变配方的应用。该转变配方是pH值不低于10的溶液，且转变配方包括水和碱性物质。将该转变配方与含局部麻醉药的制剂混合即得最终配方；其中，转变配方的用量使得最终配方的pH值为6.5‑13，且使得酰胺类局部麻醉药或酯类局部麻醉药在最终配方中的质量百分比分别为0.5％以上或0.1％以上。该转变配方能够方便地将现有的含局部麻醉药的制剂转变为透皮吸收制剂或缓释制剂。该透皮吸收制剂，可在120分钟内麻醉完整皮肤，30分钟内麻醉完整脸部皮肤。该缓释制剂直接施用在不具有完整皮肤一样的屏障功能的人体表面时，可以缓慢释放有效成分，从而延长药效维持时间。

摘要： 本文公开了一种形成不产生接缝的稳定的相转变层的方法以及制造使用所述相转变层的相转变存储器件的方法。在形成相转变层的方法中，相转变层通过实施相转变材料的第一沉积工艺、实施蚀刻工艺以蚀刻相转变材料、以及在经蚀刻的相转变材料上实施相转变材料的第二沉积工艺而形成。蚀刻工艺和第二沉积工艺实施预定次数。

摘要： 提供一种用于连续测量金属－绝缘体转变(MIT)元件的突变MIT的电路以及利用该电路的MIT传感器。所述电路包括：被测量对象单元，包括具有在转变电压处发生突变MIT的MIT元件；供电单元，施加预定的脉冲电流或电压信号给被测量对象单元；测量单元，测量MIT元件的突变MIT；以及微处理器，控制供电单元和测量单元。突变MIT测量电路连续地测量MIT元件的突变MIT，因此能够将其用作感知外部因素变化的传感器。

摘要： 提供了一种具有可变MIT温度或电压的突变式MIT器件、一种使用所述突变式MIT器件的MIT传感器、以及一种包括所述MIT传感器的报警装置和蓄电池防爆电路。所述MIT器件包括：在转变温度或转变电压处经历突变式MIT的突变式MIT层、以及用于接触突变式MIT层的至少两个电极层。转变温度或转变电压随影响突变式MIT层的以下因素中的至少一个而变化，所述因素包括：施加到电极层的电压、温度、电磁波、压力、和气体浓度。所述MIT传感器是温度传感器、红外传感器、图像传感器、压力传感器、气体浓度传感器、或开关。所述报警装置包括：所述MIT传感器、和与所述MIT传感器串联连接的报警信令单元。所述蓄电池防爆电路包括：蓄电池、附着于蓄电池以感测蓄电池的温度并因而防止蓄电池的可能的爆炸的所述MIT传感器、以及由蓄电池供电的保护电路体。

摘要： 本实用新型一种基于概念转变圆周运动实验仪，包括水平的托板，托板上设有圆弧槽，圆弧槽的中部设有固定底座，固定底座内设有轴承，在轴承上安装有四通管，四通管上安装紧贴在托板表面的转动杆，转动杆的自由端设有钢球托架，钢球托架上安置钢球；四通管的顶部连接与转动杆垂直的纵向支撑杆，纵向支撑杆的自由端连接手柄，托板上设有止位销钉，止位销钉位于转动杆尾部的一侧。该试验仪整体结构简单，适合学生和老师DIY操作，通过该试验仪可以清楚的了解圆周运动的线速度问题，可以清楚知道圆周运动线速度的方向是与半径垂直的，实验效果清楚明了。