概念理解

摘要： 互联网巨头在“碳中和”的赛道上越来越卷了。根据《温室气体核算体系》所定义的概念理解,碳减排标准分为3个范围:范围一为企业直接排放,范围二为企业自用的外购电力所产生的间接排放,范围三为范围二以外的上下游排放。2021年12月17日,阿里巴巴正式发布《阿里巴巴“碳中和”行动报告》,这是国内互联网企业首个“碳中和”行动报告,报告中提出2030年实现自身运营“碳中和”。

摘要： 几何直观主要指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果。根据学生的知识基础和生活经验,借助几何直观,可以促进他们对图形的放大与缩小概念的理解,并在此过程中发展初步的空间观念。

摘要： 在概率学习中,不少同学因对概念理解不清,对题意理解不透等原因而出错。本文针对同学们学习时易混淆的概念进行归纳总结,希望能对同学们有所帮助。一,古典概型中的易错题型辨析1.古典概型中忽视事件发生的等可能性。例1任意抛掷两次骰子,计算:(1)出现的点数相同的概率;(2)出现的点数之和为奇数的概率。

摘要： 在认知科学范畴,隐喻可以视作两个认知领域的桥梁——用理解的解释抽象的、用熟悉的理解陌生的。隐喻作为一种载体,为促进数学概念的理解新增了一条路径。具体教学中,可以基于身体经验的隐喻丰富概念的多元表征,基于语言类比的隐喻建构概念的多重意义。

摘要： 一、从概念的联系出发,感知速度的字面含义师:A、B、C、D谁最快?A跑1300米需2分钟;B飞2400米需1分钟;C跑3600米用2分钟;D游2400米用4分钟。生:A和C时间相同,C跑得更远,C比A快。生:B飞的路和D游的路一样长,B用时短,B比D快。师:快慢和什么有关?生:和走了多远、走的时间有关。师:走了多远在数学上叫路程。B和C谁更快?生:B飞4800米要2分钟,B比C快。生:C跑1800米用1分钟,B最快。师:这两种方法有什么异同?生:都是把时间变一样,第一种算的是2分钟的路程,第二种算的是1分钟的路程。

摘要： 当下廉洁文化的挖掘、宣传和点位打造方兴未艾,地方政府重视廉洁教育本是一件大好事,不过,记者到访过一些地方,发现廉洁文化建设出现了偏差。有的地方对廉洁文化的概念理解狭隘,甚至扭曲历史,隐去本地籍古代官员的污点,包装成清官大肆宣扬。有的地方为争夺清官的籍贯归属闹得不太愉快。还有的地方,把清官文化的宣扬做成了一桩生意。

摘要： 以结构力学为例,以学生为中心,提出递进式概念分析教学方法,阐述结构力学教和学的矛盾,将概念分析能力培养分为概念理解能力、概念辨析能力和概念灵活应用能力3个阶段。通过设置专项练习,将概念体现在习题中,锻炼学生从概念分析的角度总结解题方法并理清解题思路,旨在培养学生的自主学习能力。利用易错题设置提升学生的概念理解能力,利用易混淆题的多题对比设置提升学生的概念辨析能力,利用多解题设置提升学生的概念灵活应用能力。将概念理解、辨析和灵活应用能力作为阶梯,解决概念分析教学的困难。

摘要： 新时代新要求,技术如何与教育教学实现深度融合,真正实现以学生为中心,一直是各个国家关注的焦点。技术所特有的互动性为学生创造了一个优良的环境,使得做中学、在仿真环境中实践认知成果、及时获得反馈、促进概念理解并建构知识体系成为可能,也有利于学生将关键学术成果从学校情境迁移到真实的生产、生活中,打通通向海量信息源(如数字图书馆、在线信息、相关机构数据和研究成果等)的通道。

摘要： 在新高考评价体系的背景下,借助核心概念引导、建构多样任务指令成为写作命题的必然选择,“说概念”是推进论述纵深发展的重要依托。纵观学生的习作,概念理解不当、界定不合逻辑以及统摄力不足是影响学生写作得分的主要原因。规避弊端,需从有效“说概念”抓起,具体体现为:厘清概念内涵,建构思想支架;准确界定外延,明晰论证方向;甄别内外关联,拓展论证广度;消弭表里差异,提升立意内涵。

摘要： 在随机变量及分布列的学习中,学生对概念理解不透、审题不严、考虑不周以及忽视公式成立的条件等,导致求解中出现“多解”或“漏解”等失误.本文对常见的易错、易混、易忘的典型问题归类整理,并进行错解剖析和警示展示,希望对学生的学习有所帮助.

摘要： 概念深层理解的重要性早已是国际科学教育领域的共识.通过对北京市高二学生"静电场"概念理解测试,发现:高中生对物理概念的理解缺乏在事实经验基础上经历抽象、概括、推理的思维过程;缺乏围绕核心概念整合具体概念之间的关联;对概念定性认识不够,缺乏对引入概念必要性的理解;缺乏对概念理解过程的反思.为此,强化核心概念的统领功能,整合教学内容;重视学生认识从简单到复杂的发展过程;促进不同层次学生的认识发展.

摘要： 数学的教学和学习中,对数与代数、图形与几何、统计与概率的概念理解成为了掌握数学的基本.只有基本概念清晰、理解正确,才能对数学问题进行正确地分析、判断、推理和论证.本研究中,笔者主要关注八年级学生概念理解这一素养的水平现状.基于2013年八年级素养测试的结果,笔者利用spss等统计工具对所得的试卷数据进行了分析.按照概念理解素养值将测试问题分为侧重于概念理解考查的题目,以及含有概念理解素养但是考查学生综合素养的题目.在此基础上,对不同水平的学生在不同程度概念理解素养题上的表现进行了分析,并且考查了在数与代数、图形与几何、概率与统计三个内容维度上学生的概念理解水平.经过以上方法的分析,得出如下结论: 1、优秀学生比未达标学生在综合素养的表现上更为优秀.2、优秀学生在数与代数和图形与几何上的优势较大.3、学生在考查综合素养较多的题目上得分较低.4、在考查概念理解素养的题目上,学生在统计与概率领域上的得分最低.

摘要： 轴对称不仅反映了许多生活现象的几何之美,更是现代数学中重要的思想方法.作为中小学数学课程的主要内容之一,大多数师生并没有给予足够的重视.通过对130名初二学生的测试调查发现:(1)学生存在许多错误概念,例如混淆了生活中的对称与轴对称以及平移与轴对称两种图形变换、认为对称轴是线段.(2)不能区分"成轴对称"与"轴对称图形"的概念.(3)学生概念表象的层次较低,对活动不能给予合理的解释.据此,对轴对称的教与学进行了讨论.rn 概念表象对于学生的概念学习有独特的重要意义.维纳曾指出，获得概念就是形成概念表象，用心学习定义不保证就能真正理解概念.定义是概念形成的脚手架，概念建成后，脚手架就没有保留的必要了.皮里、基伦两位学者的理解模型中还特别指出，每个水平上的理解需要分成活动与表达两部分，这两种要素的互补是由内层向外层发展的必要条件.这对于如何通过教学促进学生概念表象的发展深有启发.以轴对称教学为例，在“产生表象”阶段，教师应该整体把握对称的分类以及构成元素，例如中心对称、轴对称、生活中的对称形实例等，设计对图形进行分类、归纳、命名等“制作表象”活动，综合运用观察、动手操作、语言表达促进学生进行抽象.然后在巩固与变式训练活动中逐步发展学生的思维经验，内化轴对称概念及其相关要素的本质属性、思维策略与方法.随着概念表象发展的需要，进行轴对称与平移等运动变换、全等图形的比较活动，使学生能确定、描述轴对称图形的特征，逐步形成和谐的新概念图式.

摘要： 从基础教育区域教育质量体检项目(2013)是一项常模参照测试,其中初中数学测试项目是针对八年级学生,在考察学生的数学知识和技能的同时,着眼于数学素养.本研究基于此测试的结果,着重对概念理解和推理两个核心数学素养进行分析.发现,八年级学生在"概念理解"、"推理"素养方面总体表现良好,但不同学生群体和不同地区之问存在一定差异,而且"概念理解"、"推理"素养成绩(水平)与数学学习总体成绩(水平)显著相关.

摘要： 针对离散数学教学中存在的概念多且抽象难以理解的困难，结合一些常见的改革方式，重点探讨、实践了抽象概念通俗化比喻在教学中的应用。从使用目的、对教师的要求、方法的实际运用及教学效果等方面进行了讨论。

摘要： 针对离散数学教学中存在的概念多且抽象难以理解的困难，结合一些常见的改革方式，重点探讨、实践了抽象概念通俗化比喻在教学中的应用。从使用目的、对教师的要求、方法的实际运用及教学效果等方面进行了讨论。

摘要： 针对离散数学教学中存在的概念多且抽象难以理解的困难，结合一些常见的改革方式，重点探讨、实践了抽象概念通俗化比喻在教学中的应用。从使用目的、对教师的要求、方法的实际运用及教学效果等方面进行了讨论。

摘要： 针对离散数学教学中存在的概念多且抽象难以理解的困难，结合一些常见的改革方式，重点探讨、实践了抽象概念通俗化比喻在教学中的应用。从使用目的、对教师的要求、方法的实际运用及教学效果等方面进行了讨论。

摘要： 随着世界经济一体化的发展趋势，世界文化的丰富性和多元性都受到了巨大挑战，这将进一步影响到人类生活(特别是精神生活)的质量。就全球范围的文化发展态势来讲，这些问题是不容忽视的：经济向文化渗透导致的文化商品化；强势文化对弱势文化的侵蚀；文化的标准化发展趋势导致的对文化个性的压制和对文化多样性的破坏；工业文明的急剧发展及后工业文明的来临所导致的农业文明及农耕文化的破坏等等。作为发展中国家的一员，中国不但面临着上述问题的困扰，而且还有自己特殊的问题，诸如为实现经济现代化指标所导致的经济对文化的挤压，农业文明被工业文明取代所导致的自然环境和社会环境的恶化，大规模的城市化运动和缩小城乡差距所导致的对文化生态和文化遗产的破坏等等。

摘要： 随着世界经济一体化的发展趋势，世界文化的丰富性和多元性都受到了巨大挑战，这将进一步影响到人类生活(特别是精神生活)的质量。就全球范围的文化发展态势来讲，这些问题是不容忽视的：经济向文化渗透导致的文化商品化；强势文化对弱势文化的侵蚀；文化的标准化发展趋势导致的对文化个性的压制和对文化多样性的破坏；工业文明的急剧发展及后工业文明的来临所导致的农业文明及农耕文化的破坏等等。作为发展中国家的一员，中国不但面临着上述问题的困扰，而且还有自己特殊的问题，诸如为实现经济现代化指标所导致的经济对文化的挤压，农业文明被工业文明取代所导致的自然环境和社会环境的恶化，大规模的城市化运动和缩小城乡差距所导致的对文化生态和文化遗产的破坏等等。

摘要： 本发明提出一种基于概念学习的透彻感知与动态理解方法，本发明以深度学习为基础的场景分析与信息挖掘是目前信息科学的前沿领域，已成功应用于各类场景的分割、分类及识别中，并取得了大量优秀成果；在特征提取的基础上，基于贝叶斯网络的静态推理已在图像诊断或理解中得到应用，这为自动提取场景多源多模态特征并在概念框架下进行推理提供了可行性。在此基础上，同时基于机器人协同动态推理与感知耦合，可有效解决大空间复杂场景的动态感知与深度理解问题，在准确性方面远高于使用单一深度神经网络及静态推理的性能。

摘要： 本发明公开了一种基于阅读理解的医学概念编码方法、装置及存储介质，通过将临床医疗文本中的医学概念的编码任务转换为阅读理解任务，将临床医疗文本当做阅读理解中的文章，将若干个标准医学术语作为阅读理解中的选项，通过比较选项与选项之间的相关性以及选项与文本之间的相关性，在所述若干个标准医学术语中确定与所述临床医疗文本最相符的目标标准医学术语，并根据所述目标标准医学术语确定所述临床医疗文本的医学编码。本发明可以实现计算机自动为临床医疗文本中的医学概念进行自动编码，解决了现有技术中采用人工编码的方法将临床医疗文本中的医学概念手动映射为医学术语编码，不仅成本高昂、效率有限而且准确性不高的问题。

摘要： 本发明公开了一种基于阅读理解的医学概念编码方法、装置及存储介质，通过将临床医疗文本中的医学概念的编码任务转换为阅读理解任务，将临床医疗文本当做阅读理解中的文章，将若干个标准医学术语作为阅读理解中的选项，通过比较选项与选项之间的相关性以及选项与文本之间的相关性，在所述若干个标准医学术语中确定与所述临床医疗文本最相符的目标标准医学术语，并根据所述目标标准医学术语确定所述临床医疗文本的医学编码。本发明可以实现计算机自动为临床医疗文本中的医学概念进行自动编码，解决了现有技术中采用人工编码的方法将临床医疗文本中的医学概念手动映射为医学术语编码，不仅成本高昂、效率有限而且准确性不高的问题。

摘要： 本发明提出一种基于概念学习的透彻感知与动态理解方法，本发明以深度学习为基础的场景分析与信息挖掘是目前信息科学的前沿领域，已成功应用于各类场景的分割、分类及识别中，并取得了大量优秀成果；在特征提取的基础上，基于贝叶斯网络的静态推理已在图像诊断或理解中得到应用，这为自动提取场景多源多模态特征并在概念框架下进行推理提供了可行性。在此基础上，同时基于机器人协同动态推理与感知耦合，可有效解决大空间复杂场景的动态感知与深度理解问题，在准确性方面远高于使用单一深度神经网络及静态推理的性能。

摘要： 本发明涉及一种基于人类概念学习的文本理解复杂度的度量方法。它先保留文本中的名词和名词短语，作为文本的关键词集合，然后将出现次数多的关键词作为文本断言，再挖掘文本中的关联规则，最后根据人类概念学习过程计算文本理解的复杂度。本发明其本质为将文本的理解过程抽象为人类概念学习的过程，通过对概念中属性（关键词）以及属性间关系（关联规则）的算术运算来度量文本的理解复杂度。本发明从人类概念学习的角度出发，通过分析词以及词之间逻辑关系对文本的理解复杂度进行度量，从而为基于机器的文本理解提供技术支持。

摘要： 本实用新型公开了一种有利于理解导体与绝缘体概念的实验教具，它包括绝缘的底座，在底座上设有相互独立的低压电路实验装置和高压电路实验装置，所述高压电路实验装置在底座上设有低压电池和绝缘的“U”形安装架，在“U”形安装架的一侧安装有二号LED灯泡，在“U”形安装架的另一侧设有放电针，放电针与二号LED灯泡的接电端未接触，所述二号LED灯泡和放电针分别设有连接至低压电池正负极的导线，在导线上串联有开关和LC振荡电路模块，在导线上设有与LC振荡电路模块并联的数字直流脉冲电压表；本实用新型有利于理解导体与绝缘体概念的实验装置，能有利于理解导体与绝缘体概念，在实验中能有利于“容易”导电和“不容易”导电这两个关键现象的呈现。

摘要： 本发明涉及一种便携式车刀概念理解与测量操作仪，包括车刀角度测量组件、车刀模型和工具箱；其中，车刀角度测量组件包括：底板，其表面设有第一环形角度刻度；圆形板，具有直角缺口，直角缺口的顶点为圆形板的圆心；圆形板的表面设有以其圆心为中心基准的第二环形角度刻度；L形板，包括水平基准面板和垂直于水平基准面板的切削平面板，切削平面板上开有供圆形板穿过的竖向槽；切削平面板上设置有多个水平排列的刃倾角刻度组，每个刃倾角刻度组包括多个竖向排列且具有不同角度值的刃倾角刻度，不同刃倾角刻度组中的相同刻度具有不同的高度。本发明的操作仪具有便于直观理解和测量车刀几何参数的优点，以实现理论与实际、课堂与实验的最紧密结合。

摘要： 本发明公开一种英语文本概念理解方法，该方法是一个由顺序连接的英语文本理解预处理模块、英语文本关键词概念语义特征提取模块、英语文本关键词及其概念语义依存关系提取模块、候选答案选择模块组成的理解模型。一篇英语文本以及和该英语文本相关的问题通过本发明理解方法处理后，最后能够得到该问题的相关概念答案。本发明的方法解决了英语文本概念理解的问题，其回答的结果比传统的英语文本理解方法结果更准确。

摘要： 本发明涉及一种便携式车刀概念理解与测量操作仪，包括车刀角度测量组件、车刀模型和工具箱；其中，车刀角度测量组件包括：底板，其表面设有第一环形角度刻度；圆形板，具有直角缺口，直角缺口的顶点为圆形板的圆心；圆形板的表面设有以其圆心为中心基准的第二环形角度刻度；L形板，包括水平基准面板和垂直于水平基准面板的切削平面板，切削平面板上开有供圆形板穿过的竖向槽；切削平面板上设置有多个水平排列的刃倾角刻度组，每个刃倾角刻度组包括多个竖向排列且具有不同角度值的刃倾角刻度，不同刃倾角刻度组中的相同刻度具有不同的高度。本发明的操作仪具有便于直观理解和测量车刀几何参数的优点，以实现理论与实际、课堂与实验的最紧密结合。

摘要： 本发明涉及演示课件设备技术领域，且公开了增强学生对语文抽象概念理解能力的演示课件，包括壳体，所述壳体的内部开设有滑槽，滑槽的表面滑动连接有推杆，推杆远离滑槽的一端活动连接有转轴，转轴的表面活动连接有支撑板，所述支撑板的表面固定连接有压缩弹簧，压缩弹簧远离支撑板的一端活动连接有驱动杆。可启动驱动部件使转轴旋转，使投影布向两侧展开，与此同时，当推杆向两侧移动的同时会挤压压缩弹簧，即上侧卡板推动逆卡圈逆时针转动，两者相互转动并通过卡板卡接，即使投射灯与投影布的距离成能够正常投影的比例，从而达到了将展示设备放大铺满学生的视线范围、营造更加真实的观看效果。