专业实践能力

摘要： 新闻教育教学与业界如何进行深度融合,补齐新闻传播教育中专业实践能力的短板,探索出新闻传播人才专业能力培养的新路径,建立起新闻学界与业界之间的常态化通道?1月6日-17日,《青年记者》通过“问卷星”平台和微信公众号“青年记者”“庖丁解news”“传媒评论”“传媒茶话会”“新传学苑”等发布问卷调查,共收到来自全国29个省(直辖市、自治区)以及香港、澳门特别行政区的有效问卷705份。现将调查结果刊登,以期为新闻学界与业界提供参考。

摘要： 在地方高校向应用型转变的发展环境下,亟待构建一支结构合理、素质精良的“双师型”教师队伍。以中部地区7所地方高校为调查对象,发现地方高校“双师型”教师队伍建设存在界定标准不清、界定条件静态化、激励机制不足、校企合作不深等问题,分析了问题产生的内在原因,提出了解决问题的方法和建议。教育主管部门可参照其他行业注册制度,成立专门的注册管理机构,通过严格注册标准和职业道德规范,保证注册人员实践能力、教学能力、理论知识和职业道德达到相应标准。同时通过注册制度,协调院校与企业的“双师型”教师工程实践培训关系,保障专业实践的开展。

摘要： 高校初任教师的入职教育影响教师整个职业生涯的发展,也是影响教师个人从教师到教师教育者过渡的重要环节。基于年轻教师教育者在入职之初容易出现的身份建构和专业理念误区的现实背景,高校初任教师教育者的入职培训应以培养合格的教师教育者为目标,从身份认同和专业实践能力提升两个角度进行培训课程的设计和培训质量评价。

摘要： 构建学生专业实践能力关键影响因素模型,并通过问卷调查收集安徽省7所地方本科院校和5家校企合作企业数据并进行实证,探寻学生专业实践能力的关键影响因素及其作用机理,明确学生专业实践能力提升具体路径。研究表明,地方本科院校、专业教师、合作企业、实践资源是学生专业实践能力的关键影响因素,其中,实践资源对专业实践能力的总影响最大,地方本科院校次之。培养高水平“双师型”教师、构建完善的校企合作互惠机制、建设高水平实践资源是学生专业实践能力提升的具体路径。

摘要： 产业需求是高职院校制定人才培养方案的重要依据。基于2016—2021年湖南省产业结构与统计岗位人才需求数据对30家企业进行调查分析,运用自适应过滤法对2022—2026年湖南省三次产业的产值以及统计岗位人才需求展开预测:当前时期高职高专统计类毕业生就业空间较大,三次产业的需求均有不同程度增加;未来几年,第一、三产业对高职统计岗位人才需求量将有所增加,第二产业对中低端高职统计岗位人才需求量将减少,对中高端统计人员的需求日益迫切。高职统计与会计核算专业应根据市场形势和现代化教育的发展趋势,以产业需求为导向,建立校企联合实践基地、实施“1+X”证书制度等,探索构建统计数据分析及电算化的专业实践能力培养模式,着力培养应用型人才。

摘要： 服务“双师型”教师队伍建设是职业院校教师企业实践制度的首要目标,而专业实践能力是“双师”能力的主要属性,因此,专业技能实践应当是教师企业实践的核心内容。从与专业实践技能发展的紧密程度上看,教师企业实践存在三个层次:浅层次实践、一般性实践、深层次实践。教师企业实践的浅层化问题表现为:实践内容的表层化,实践过程的“观光化”,实践考核的形式化。浅层化的本质原因是职业院校和企业的组织异质性导致双方在开展教师企业实践活动的目的上存在根本差异。促进教师企业实践深层化的对策包括:合理调整教师企业实践的目标定位,破除教师融入企业的身份障碍,实行政府购买服务制度。

摘要： 大学生重要的教育内容之一就是职业教育,而对于大一学生职业教育的核心是帮助学生树立符合职业规范的职业意识,从而为新生的大学生活及其职业生涯打下良好的基础。而护理专业具有很强的实践性,一般大一下学期就开始进行相关实践操作学习,所以培养该类学生的实践能力非常重要。本文从分析研究护理专业学生职业意识的特点入手,创新性地以“校内学习,校外实践”双管齐下的方式对该类学生的职业意识和专业实践能力进行联动培养,并以学院“一线天使”活动为依托具体实施开展。后期采用访谈法和问卷法对实施成效进行了深入分析,探究一套具有推广性的实施性较强的联动培养模式。

摘要： 认识实习是通过高校与企业合作对接,并组织化工专业学生进入实地生产场所的高校教育工作.校企合作大背景下的化工认识实习经历可提高大学生的专业实践能力,为大学生就业上岗提供过渡认识,深化重整学生的就业途径,为社会培养更多高素质化工专业人才.

摘要： 针对职业院校"双师型"教师的专业实践能力建设,从提升教师专业实践能力意义、影响因素等方面进行探讨,提出职业院校教师专业实践能力的提升应具备自身特色,开展教师赴企业实践的激励机制与管理内容等研究,同时,阐述了教师专业实践能力提升方法与途径.

摘要： 在现代化发展不断加快的过程中,我国国民经济飞速发展,各行各业自改革开放以来也是得到了前所未有的快速发展.当前世界更是进入了信息化时代,在这样的背景之下我国也迫切地需要顺应时代发展的需要,积极的发展计算机网络技术,在网络化日趋加快的形势之下,提前培养相关人才,为我国的网络化奠定坚实的基础.就目前而言,我国在计算机网络技术方面的研究一直在不断深入,在此过程中也取得了一定的成就,但在网络技术的创新方面却较其他发达国家仍然远远落后,究其原因,主要是由于我国计算机人才培养方面的缺陷所导致.对于计算机网络人才的培养来说,需要注重培养的方式,在专业实践能力方面的培养是我国计算机网络技术专业人才所欠缺的,因而在未来的发展过程中,我国对于计算机人才专业实践能力培养上要予以更多的关注,同时要注意培养模式的创新,促进我国计算机网络化的进一步发展.

摘要： 本研究以我国山地户外运动指导员专业实践能力评价标准为研究对象，采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、层次分析法和统计法等主要方法，在遵循全面性、科学性与实用性原则的基础上，通过多轮专家问卷咨询与讨论，系统构建了户外指导员专业实践能力的评价指标体系，通过层次分析法统计软件(MATLAB)对专家赋权数据的运算得出了各评价指标的权重系数。评价结果表明，户外指导员专业实践能力的内涵可界定为:在户外运动休闲与教育领域内的专业服务中将专业知识、技能、经验与具体活动的情境信息进行整合加工，在头脑中编码形成行动决策或方案，并将其付诸实践，完成任务和解决实际问题的能力。我国户外指导员专业实践能力评价指标体系主要包括活动策划与准备、活动组织、风险控制与应对、职业意识与品质等4项一级指标，方案策划、活动准备、教学与引导、团队领导、沟通能力、专业技术、风险管理、伤病处理与应对、职业意识与职业品质等10项二级指标，以及了解客户需求与目标等29项指标内涵。我国户外指导员专业实践能力评价指标体系中，4项一级指标的权重系数依次为活动组织能力(0.6624)＞风险控制与应对能力(0.1538)＞活动策划与准备能力(0.1071)＞职业意识与品质(0.0767)。采用主观评价与客观评价对比的方法检验该指标体系的有效性。将主客观评价结果进行相关性检验，得出相关系数为R=0.882,P＜0.01，说明该评价指标体系具有较高的有效性。

摘要： 在借鉴国内外已有研究成果的基础上，结合我国户外运动发展的实际情况，明确户外指导员专业实践能力构成能够为其培养过程提供明确的目标指向，通过因子分析法中提取主成分的方法，最终确定的我国户外指导员专业实践能力主要由8个维度构成，团队领导与沟通能力（激励学员、化解矛盾、判断与决策、沟通方式、主动沟通）；教学与引导反思能力（组织引导、情境营造、活动指导、组织教学）；风险管理能力（风险识别、风险控制、风险预防、遵守法规）；伤病救治与应对能力（伤病处理、有效求救、组织救援、急救技能）；专业技术应用能力（保护站架设、装备操作、保护技术、专项技术）；活动策划与准备能力（客户需求、方案设计、物品准备）；环境保护能力（环保行为、环保准备、环保宣传）；职业意识与职业品质（职业意识、职业道德、职业品质）。

摘要： 专业实践能力是教师专业地位和教师教育的基础、影响教师教育质量的关键因素.围绕实践是什么、从实践中学习什么、何种特征的实践有助于教师专业实践能力的建构、实践该如何组织等问题,综合运用文献分析和实证研究相结合的方法,研究发现,在教师教育脉络中,“实践”的理论蕴涵和实存样态都是复杂、多维的,主要呈现出四种类型:与理论相对的实践、作为集合项的实践、着眼于未来表现的实践和作为专业的实践.不同“实践”的概念模型具有历时性和共时性,具有不同的教育价值.教师专业实践能力的培养模式建构需澄清实践和实践能力的具体指涉,重视发掘实践的教育价值,发展师范生的教师专业身份,植根于更广阔的社会背景.

摘要： 加强专业实践能力培养是提高教育教学质量的有效途径,是地方农业本科院校应用型人才培养定位、实践教学环节薄弱的现状和特色发展的战略需求等多种因素决定的.河北农业大学将"技术路线图"的管理理念引入教学管理,开展了"本科专业实践能力培养路线图"的制定与实施工作.通过划分能力培养层次,明确能力培养标准,确定了基础能力、专业核心能力、拓展能力三大能力模块的边界和内涵,将专业实践能力培养路径以"路线图"的形式呈现了出来.

摘要： 研究“双师双能型”教师队伍建设对实现应用型本科院校的成功转型具有重要意义,能够满足应用型本科院校培养应用型技术技能型人才的培养目标.在分析应用型本科院校对高校教师的素质要求后,对“双师双能型”教师的内涵进行了详细阐述,认为“双师双能型”教师应该在专业理论知识和专业实践能力上呈现整合为“一”.针对应用型本科院校“双师双能型”教师队伍建设存在的队伍匮乏、基础薄弱、知识老化等问题,提出了相应的建设策略,包括改变教师观念、重视校企合作、拓宽教师引进渠道、加强在职教师的培养和完善相关制度等.通过这些策略,以提升“双师双能型”教师在应用型本科院校的比例,提高教师的专业实践能力和实践指导能力,以满足应用型本科院校对人才培养的要求.

摘要： 教育电视是教育技术学重要研究领域之一,在数字技术飞速发展及智慧教育兴起的背景下,高校教育电视实践课程体系合理与否直接关系到人才的培养质量.实践课程体系的构建思路有多种维度,在分析了教育电视实践课程体系的构建思路后,对专业实践能力进行了层级分类,并尝试着对实践课程体系的构架给出了一个方案.

摘要： 深化人事制度改革是高职院校实现内涵是发展的关键和保障,是一项系统工程,其重点是岗位设置与人员聘用、岗位绩效考核、内部分配机制调整.高职院校应在政策框架下,根据学校自身的发展阶段和需求,有针对性地设计好人事制度改革放案,兼顾效率与公平,稳步推进.同时,应以人事制度改革为动力,积极推进教师队伍尤其是中青年教师队伍的建设.建议健全新教师和中青年教师的培养和管理机制，加强教育学、心理学、教学法的专项培训和听课学习，强化校本培训；同时重视外部培训，鼓励和支持新教师和中青年教师到国(境)内外知名院校参加专业培训、跟岗学习，提高提高教育教学水平和专业实践能力。

摘要： 艺术设计专业要想在高校中，尤其是应用型本科高校中占据一席之地，应以培养“应用型人才”为目标。构建以学生为中心的人才培养模式，以“厚基础、宽知识"为模式，构建符合素质教育要求的课程新体系，以“培养素质人才"为方向，加强基础课程教学体系，以“能力培养”为主线，培养学生专业实践能力。

摘要： 本文主要探讨以学生专业技能类社团为平台,通过整合学生专业特长和社团力量,综合利用校内外相关资源,建立学生专业社团与专业实践教学的"1332"无缝联动模式,从而培养学生会展职业精神、职业技能、专业知识等,促使学生将会展策划与管理思想转变为执行力,最终收获会展项目成果.

摘要： 本文主要探讨以学生专业技能类社团为平台,通过整合学生专业特长和社团力量,综合利用校内外相关资源,建立学生专业社团与专业实践教学的"1332"无缝联动模式,从而培养学生会展职业精神、职业技能、专业知识等,促使学生将会展策划与管理思想转变为执行力,最终收获会展项目成果.

摘要： 本发明提供了一种专业能力远程测试系统及专业能力远程测试方法，用以提供一种智能地、科学地、准确地评价专业能力。该系统和方法包括：获取在n个或本个测试周期内输入的测试结果。测试结果包括至少一个分组中，每组中每个成员对同组中其他成员的专业能力评分，每组中每个成员均属于同一专业能力级别；根据所述测试结果和预设级别评定算法，对所述至少一个分组中每组的成员进行专业能力级别的重新评定，获得每组中每个成员在本个测试周期的专业能力级别。

摘要： 本发明提出了基于专业能力、核心能力、性格、外表、诚信所建立的人才评价模型，包括建立通过人才性格、外表、诚信及其内在进行客观的人才评价模型，所述人才评价模型包括开展专业能力评价、核心能力评价、性格评价、外表评价、诚信评价；所述专业能力评价用于对候选人专业能力进行客观评价，包括但不限于专业学习能力、专业岗位能力、工作经历、教育经历方面进行评分，建立胜任力模型；所述核心能力评价用于对候选人核心能力进行客观评价，包括但不限于团队精神、创新能力、个人驱动能力、解决问题能力、分析能力方面进行评分，建立能力评分模型。

摘要： 本发明提供了一种基于专业能力体系预测大学生就业的方法及系统，运用于数据分析领域；获取待预测学生的专业指标权重值，专业指标包括专业能力、交流能力和价值观能力；判断专业指标的三项权重值中的单项指标占比率是否高于预设比率；若高于，则判定待预测学生的能力发展方向不平衡，根据高于预设比率的单项指标采取对应的调整措施，以降低高于预设比率的单项指标的占比率；获取待预测学生的个人特长，个人特长包括学生的性格和学生的爱好；输入待预测学生的专业指标权重值和待预测学生的个人特长至预测模型中，对待预测学生的就业方向进行预测。

摘要： 本发明提供一种基于职业能力大数据的专业建设及学生成长分析方法及系统，包括获取学校学生的历史就业情况，对岗位要求提取关键词并对关键词进行扩展；对岗位要求进行语义分析，并将语义近似的岗位进行聚类；将第二聚类正样本简历中的技能取交集，将第二聚类负样本简历中的技能取并集，求所述第一交集与所述第一并集的差集为相应岗位的重点技能；对第三聚类正样本的每一门专业课求平均分，对所述第三聚类负样本的每一门专业课求平均分，比较第三聚类正样本的每一门专业课求平均分与第三聚类负样本的每一门专业课求平均分，其中差异最大的专业课为相应岗位的重点专业课程。本发明通过分析学生的简历信息，得到用人单位真实意图，为专业建设及学生成长提供专业的指导。

摘要： 本发明涉及一种基于专业技能标签的学生就业能力评估方法及系统，所述方法包括以下步骤：步骤S1、分别采集专业文本数据Dt和学生的就业数据DW；步骤S2、采用无监督的词汇挖掘算法，从专业文本数据Dt中提取出学生的专业技能标签W；步骤S3、将就业数据DW作为监督信号，采用神经网络算法对提取的专业技能标签W进行进一步映射，训练后得到表征学生就业能力的专业技能特征。与现有技术相比，本发明得到了细粒度更高的就业能力维度特征，提高了学生就业评估的准确性。

摘要： 本实用新型提供一种土木专业工程试验检测用抗震能力模拟装置，包括固定座，支撑板，插接板，连接座，移动刹车轮，T型螺纹杆，可振动遮挡模拟座结构，可挤压牵引架结构，可套接观察防护罩结构，模拟地基，土木工程支柱，土木工程模型和螺纹孔，所述的支撑板的下端分别螺栓连接在固定座的上端左右两侧；所述的插接板的下端分别螺栓连接在支撑板的上端中间位置；所述的连接座分别螺栓连接在固定座的下端左右两侧。本实用新型电动推杆机构，挤压板，U型座，操作孔和模拟地基的设置，有利于在使用的过程中通过电动推杆机构推动挤压板，然后经过挤压板推动模拟地基，方便在模拟的过程中模拟地壳挤压时带给模拟地基的损坏。

摘要： 本申请公开了一种土木专业工程试验检测用抗震能力模拟装置，包括支架，所述支架的两侧均设置有螺栓，所述支架的顶部中心处连接有沿水平方向设置的盛放板，所述盛放板的两侧表面上均滑动连接有震动壳，其中一个震动壳的外壁上连接有回弹伸缩杆，所述回弹伸缩杆连接至竖直板上，所述竖直板固接在放置壳的底部侧壁上。通过震动组件可以实现对模型的持续震动，同时可以根据所需测试震动的频率选择振捣伸缩杆的数量以及驱动电机的转速，可以根据所需测试震动的幅度选择振捣伸缩杆的长度，即可以提供不同的振幅和震动频率，通过改变转动盘上的不同振捣伸缩杆的长度，从而使模拟装置可以提供不间断的振幅不同的震动，为实验提供便利。

摘要： 本实用新型涉及抗震能力模拟装置技术领域，特别是一种土木专业工程试验检测用抗震能力模拟装置，包括底板、固定孔和模拟装置主体，所述底板的一侧通过轴承转动连接有第一丝杆，所述第一丝杆的外表面通过螺纹连接有第一移动板。本实用新型的优点在于：转动第一丝杆，使得第一移动板在第一导向杆的外表面滑动升降，根据待检测模型的实际高度进行调节，转动第二丝杆，使得挡杆在第二导向杆的外表面进行滑动，根据待检测模型的实际宽度进行调节，当模型在检测过程中发生倾倒时，由挡杆对其位置进行限制，并通过缓冲套对碰撞进行一定程度的缓冲，避免模型损坏，保证了试验可以正常进行，避免了造成一定的经济损失。

摘要： 本实用新型涉及土木工程试验检测技术领域，具体为一种土木专业工程试验检测用抗震能力模拟装置，包括箱体和多个震打器，箱体的内壁底端连接有底板，箱体的内部设置有固定座，固定座的左端和右端均连接有多个弹簧Ⅰ，各弹簧Ⅰ的另一端均与箱体的内壁连接，固定座的内壁底端固定连接有放置座，箱体的顶端设置有通槽，放置座的顶端穿过通槽并延伸至外界，各震打器均安装在放置座的外壁上，固定座的底端连接有多个弹簧Ⅱ，各弹簧Ⅱ的底端均固定连接有固定块，各固定块的底端均与底板的顶端固定连接，固定座的底端设置有纵向振动组件，其能够模拟地震时的纵波与横波，对地震还原性较强，试验检测结果准确性较高，可靠性较强。

摘要： 本实用新型提供一种可维护的土木专业工程试验检测用抗震能力模拟装置，包括安装板，安装螺栓，组装盒，安装腔，第一弹簧，第二弹簧，橡胶条，组装座，座腔，滑动孔，活动夹紧座结构，操作密封板结构和震打器，所述的安装板内部的四周均螺纹连接有安装螺栓；所述的组装盒焊接在安装板的上表面，且组装盒内部中间部位开设有安装腔；所述的第一弹簧螺栓安装在安装腔内壁的下部，同时第一弹簧的上端与组装座螺栓连接；所述的第二弹簧螺栓安装在安装腔内壁的左右两侧。本实用新型的有益效果为：通过活动夹紧座结构的设置，对所放置的模型进行初步固定，从而辅助进行试验检测的工作。