专业教育

摘要： 在"双创"发展背景下,逐渐引起了高校对创新创业的重视,有许多高校开始结合创新创业理念来对教学课程进行改革,以期能使学生对创新创业有更加深入、全面的认知.但是,现阶段高校在将创新创业教育理念融入专业教育的过程中,依然存在一些不足以及缺陷,这些问题对培养学生创新创业精神、创新创业技能以及创新创业情感极为不利,因此,高校应当结合自身实际状况,积极探索创新创业教育与专业教育有机融合的途径以及策略.基于此,本文主要对现阶段高校创新创业融入专业教育存在的问题进行分析论述,同时提出相应的对策,以期能够为高校创新创业教育与专业教育的有机融合提供参考.

摘要： 高职院校学生创新创业教育的重点是培养学生的创新能力和创业技能。创新创业教育与职业教育的有效融合,有助于深化职业教育改革,优化人才培养机制,促进学生综合素质和能力的提高。本文研究了高职院校创新创业教育与专业教育的融合路径,总结了融合过程中存在的问题,并提出了相应的解决方案,为我国高职院校创新创业教育与专业教育的融合路径提供理论参考。

摘要： 高校创新创业教育与专业教育融合既是学生发展的需要,也是落实教学改革的需要,更符合高校创新型人才的培养目标。在创新创业教育与专业教育的融合中,高校要积极优化管理机制,构建完善的课程体系,打造双师型教师队伍,创新课程内容,鼓励学生参与竞赛,完善考评体制,以此提升学生的创新意识和综合素养,为社会主义现代化建设提供人才支撑。

摘要： 创新创业教育是激发新时代大学生创新思维和培养其自主创业能力的一种全新的高等学校教育理念,教育部明确指出创新创业教育有效融入高等学校人才培养的整个过程中至关重要。文章以“化工原理”课程为例,从课内、课外创新创业实践教学,建立丰富的创新创业活动体系和产学研的有机融合几个方面,探究高校创新创业教育与化工专业教育的有效和深度融合,以此提高创新创业教育的专业性和有效性,强化学生创新思维的启迪和自主创业的实践,达到“大众创业,万众创新”的根本目的。

摘要： 大数据时代为高职院校的专业教育与“双创”教育融合带来了新的发展机遇和挑战。而专业教育与“双创”教育的融合为培养现代新型人才提供了有利条件。基于此,文章分析了高职院校专业教育与“双创”教育的融合现状,并针对存在的问题提出了具体的改善路径。

摘要： 医学院校设置生物医学工程专业,普遍倾向于解决临床和医院实际问题的临床医学工程(医疗器械)方向[1],主要培养医学仪器领域的工程人才[2],因此,了解医院各级各类的医疗设备是专业所需。我校生物医学工程专业由原有医学生物技术专科专业继承发展而来,按我校的学科专业定位"以医学学科为主,协调发展其他学科",故而专业课开设中一直把医疗仪器原理方面的课程作为核心专业必修课安排[3]。

摘要： 以河南省工程实验室为实践平台,实施专业教育的同时融入双创教育,实现理论教学、校内实训、顶岗实践、科研与新兴产业技术无缝对接,为机电类专业教师及企业工程技术人员、在校生的科研、学习提供创新平台,为新时期工程实验室服务高职机电类专业双创教育实施路径提供借鉴。

摘要： 习近平总书记多次强调学习四史的重要意义,这对高校四史教育提出了新的要求。文章首先对依托专业开展四史教育的意义和价值进行了简要论述,其次分析了高校四史教育开展现状及存在的问题,最后提出了结合专业开展四史教育的对策:专业课教师与思政工作者协同;营造四史良好学习氛围,创新学习机制;丰富四史教育开展形式,打造品牌。

摘要： 新工科是我国高等教育为了主动应对新一轮科技革命与产业变革的兴起而提出的。面向国家战略发展需求,在新工科建设背景下创新创业教育必须融入到高校人才培养的全过程。文中以高职计算机专业为研究对象,从人才培养目标、课程体系、教学内容、教师队伍等方面进行专业教育与创新创业教育有机融合的探索与实践,并以“物联网技术”课程中学生的创新设计为例阐述专创融合实践效果。

摘要： 社会实习实践是提升研究生学术水平、创新能力、综合素质和社会适应力的重要手段。针对工程硕士校企联合培养中“学生不理解、导师不积极、合作单位培养计划不明确、评估与评价方法不健全”等问题,立足于北京航空航天大学的特色,深入思考并积极实践,提出了“早、合、新、凝”工程硕士研究生的创新培养思路与方法,构建了“高校+企业+课题联合攻关+成果创新产出”的联合培养模式,建立了定量与定性结合、定量为主、结果导向的评价评估方式,为校企联合研究生的高质量培养模式提供了新思路。

摘要： 创新教育与专业教育的融合,可以通过专业课程及课堂教学的改革入手,把创新教育的措施深度融入到学科专业的培养目标、课程设置和课堂教学中,将创新意识、创新思维、创新能力的培养渗透到专业课程的结构体系及课堂知识教学的各个环节和各个层面,从而强化实践创新型专业人才的培养.

摘要： 本文回顾台湾三十多年来通识教育的历史与发展脉络,从中检视通识教育与专业教育之间的关系.认为,这两者之所以对立,很重要的原因除了立基点不同外,通识教育本身的问题,包括「各自表述的通识定义」、「通识教育中心定位不明」,以及面对内外夹杂的困境等,是造成通识教育窒碍难行之因素.也发现,过去所强调以「博雅教育」或「全人教育」为出发的通识教育,理想性太高而无法具体落实;甚至因各自的解读不一,反而使通识教育沦为一种口号.因此,若要改善长久以来的问题,通识教育必须回归到知识层面,也就是着重「跨领域/跨学科」的知识学习,并且从「融合」到「内含」的通专发展,才是未来通识教育与专业教育两者相融的可行方向.在实施全面性的改革过程中,学校也必须重新检讨整体的课程结构,其中特别要注意两点:一、相关配套措施必须做足;二、各校应走出自己的特色.如此才能让通识教育走出自己的路.目前大陆的高教积极发展通识教育,台湾通识教育改革的经验也值得提供大陆各校参考.

摘要： 基于创新创业教育的背景对旅游专业人才培养现状进行分析,找出其现存问题,包括:创新创业教育理念较为滞后、创新创业教育内容不够完整、创新创业教育平台有待完善、创新创业教育成果尚需提升等几个方面.并针对这些问题构建创新创业教育与专业教育相融合的培养模式,包括:教学理念、教学内容、教学过程及教学平台等几个方面的融合.

摘要： 高校创新创业教育与专业教育是互相支撑、相互融合的整体.创新创业教育是导向,专业教育是基础,没有创新创业教育与专业教育的融合机制,培养创新型人才很难落到实处,因此,构建创新创业教育与专业教育的融合机制是亟待解决的课题.建议鼓励更多的大学生参与创新创业实践，利用专业实践教学资源，搭建大学生以专业实践为基础的创新创业实践平台。制定以鼓励为主的考核制度，激发专业教师和学生的参与创新创业的积极性。通过企业参与和行业支持，校企合作共建校内、校外专业实习基地，为学生提供仿真模拟企业创新创业情境，聘请企业的技术人员到学校担仟兼职封师，指导学牛的专业实践教学和创新大赛等。

摘要： 随着经济的发展,建设创新型国家、培养创新型人才的需要,越来越多的高校开始重视开展创业教育.高职院校创业创新教育如何根据自身特点,以更有效的方式培养出不同类型的创新人才,已然成为高职教育教学发展中面对的重要任务.本文提出创业教育应立足高职院校办学特色与优势,从长远的创业教育发展战略出发,面向全体学生,建设创业文化.结合专业教育,加快创新创业教育课程体系建设,加强创业教育与专业教育之间的融合,构建创业教育师资的成长平台,回归素质教育的价值取向.通过创业教育向专业教育的渗透与融合,激发和提升学生专业创新创业能力,形成具有高职特色的创业教育体系.

摘要： 博物馆社会教育的基本内容是学校教育和成人教育,主要教育对象是中小学生和成人,大学生介于教育者与被教育者之间.调动和发挥地方高校文博专业在校大学生的积极作用和优势,使其被教育者身份与博物馆教育实施者身份互为换化,从而形成多路径、开放性博物馆应用型人才培养机制,使博物馆教育与专业成长相生共融,以适应新时代对博物馆教育发展的新要求.

摘要： 大学素质的展现在于通识教育与专业教育高度结合的全人培育,其重要理念不只在课程之内容、教法与教师专业的改善,还在于建构学习的完整性,这种构成还要包括相应之活动、实作等整合教学设计,以完善的学习制度与环境为要旨;大叶大学在1988年设立了台湾第一所休闲专业研究学系,并自2007年起进行通识教育革新计划,建立起全校全新的课程学习架构,积极鼓励各学系专业教师参与教育部「优质通识教育课程计划」申请,透过通识教育中心的辅导协助与计划补助,举办通识教育知能、各类创新教学活动之研习,因而成功带动专业教师投入通识教育的行列,所获教育部通识课程计划补助件数累计至今(2016年底)逾150件,连续6年居受补助学校之冠,笔者参与其中,因笔者以社会集体休闲现象之民俗文化为研究专长,开始以「台湾民俗与休闲文化」的课程,后加入通识「台湾主题」课群,以团队设计通识课群活动并接受教育部计划补助,接着将科技部国家型计划研究成果,开发为通识教育延伸选修课程「发现原生艺术生命力」,除将通识教育结合休闲文化研究专业进行课程讲授外,也参与跨领域基础与服务学习计划,并以「文化观光－智慧行动导览与产业应用」、?产业文化观光?等课程,整合为「休闲服务与健康照护」进行专业课程与通识课程跨领域教学课群,现在再结合艺术与知识产权跨领域通识课程「A+I搞懂原生艺术与知识产权」的课程并进行磨课师MOOCs(Massive Online Open Course)等在线课程,在提升笔者个人教学知能与质量上,在专业与通识课程的整合上,有了很好的结合经验,获益良多,教师社群间与师生间多元的交流互动,提升校园内学习效能与学习风气的提振.本文内容以:通识教育与专业教育意涵在全人培育之探讨、大叶大学通识教育课群跨领域教学理念与经验、通识与专业课程跨领域教学的省思为主进行讨论.

摘要： 素质教育就是培育、提高全体受教育者综合素质的教育。它的目标就是人的全面发展，内容包括身体素质、心理素质、社会文化素质，注重人的整体素质的全面提高、个性发展以及创新精神和能力的提高，发挥人的潜力和能力。经过多年的实践，随着素质教育开展的逐步深化，素质教育从最初的补缺补漏深入到对传统专业教育的全面深化改革，建立一种以突出学生主体地位，突出学生自主学习为目标的、相对自由的学习机制，把学生从过去那种过于专门化的专业教育中解放出来，让学生有更多的学习选择，使学生的个性、能力、兴趣、爱好得到全面健康发展。推进素质教育的切入点是构建一套更灵活的教学运行机制，素质教育与专业教育相辅相成，是一个有机的整体，而且素质教育应贯穿于大学教育的全过程。

摘要： 所谓高职通识教育,就是借用普通本科教育中的"通识教育"(general edu cation,也被译作"普通教育"或"一般教育")概念来指称高职教育中相对专业技能、知识之外的部分.其根本目标是培养学生的综合职业能力.希望通过专业教育与通识教育的共同努力,完成具有自我发展潜力的"准职业人"的培养.本文试图从概念的理解、实践形式、实施特点等三个方面,对英、德、日三国高职通识教育思想与实践进行梳理介绍,指出我国的高职通识教育实践应结合本国国情界定和使用通识教育概念，着眼社会进步与人的长远发展设计和实施通识教育，通过立法和制度将通识教育上升为国家策略。

摘要： 通识教育是美国大学教育的精髓.美国高等教育认证机构规定,在每个本科学位项目中,通识教育都是本科教育的重要组成部分,通识教育的要求大约占本科课程的30％甚至更多,教学内容涉及宽广的知识领域和一系列核心能力.美国大学在设计或重新设计通识教育项目时特别强调,通识教育要有明确的纲领性目标,它能体现学校独特的使命;要具有清晰的共同学习成果,它能适用于全校所有本科学生;按照一致性、透明性、可验证性等原则,进行知识、技能和应用的整合设计.本文依据AAC&U的二次调查结果，探讨美国通识教育改革的新理念，分析其最新发展趋势与未来走向，提出在制定通识教育方案时，应重视通识教育模式的整合设计。在通识教育课程建设方面，应积极探索“高影响实践(HIPs)"，并将其融入通识教育活动之中。在理顺通识教育与专业教育关系时，应确立基于核心能力(competencies-based)和基于学习成果(outcomes-based)的教育理念，促进通识教育与专业教育的整合。

摘要： 本发明涉及护理专业人工智能教学技术领域，且公开了一种护理专业人工智能化教育体系及其方法，包括系统主控模块，所述系统主控模块包括课程安排记录模块和实践操作模块，所述实践操作模块包括操作测稳定AI模块、环境测定AI模块和系统助理AI模块，所述测稳定AI模块包括测练习操作手臂稳定程度模块和测心率是否稳定模块。学生可通过系统观察对比自身的缺陷，准确的改正自己的不足，加强学习，在后期能够快速融入到学习实践操作和自主学习的氛围中，避免学生因为计算机等基本操作影响基本专业的学习进度，辅助学生更深入的了解人体构造及护理知识，加强学习，避免学生根据简单的模型学习而导致理解上的差异使得学习上出现的误区越来越多。

摘要： 本发明涉及服装专业人机交互教育技术领域，且公开了服装专业“学岗对接”人机交互教育体系与方法。包括交互系统，所述交互系统内部设有理论教育模块和实践管理模块，所述理论教育模块和实践管理模块内部均设有服装美术设计、服装结构制图和服装工艺，所述理论教育模块中的服装美术设计、服装结构制图和服装工艺的内部均设有理论测评，该服装专业“学岗对接”人机交互教育体系与方法，通过理论教育模块与实践管理模块的配合使用，可对服装专业的理论教学和实践操作进行同步管理，可使学生的理论教学与同步教学保持同步，有利于学生对理论与实践教学的结合，提高学生学岗对接时的专业性。

摘要： 学科与专业教育测评系统，包括以专业学科特性提问项构成的专业类趋向性测评数据库；以被测试者所感兴趣学科知识内容提问项构成的学科趋向性测评数据库；以学习环境、基本素养、学识特点提问项构成的专业潜能测评数据库；以学科和专业所对应的职业、工作环境提问项构成的职业类型趋向性测评数据库；标准数据库；将上述数据库对初高中学生进行测评：其中专业类趋向性测评数据库按照1:1相对比较的形式向进行测评，得出比较数值；其余数据库得出测试数值；测试数值与标准数据库中的标准数值进行比较，得出代表测试者特性的数值进行优先顺序排列，形成专业排序，供测试者选择最适合自己的专业，本发明促进个人发展，并促进社会发展，提高教育质量，充分利用教育资源。

摘要： 本实用新型公开了一种学前教育专业教育用学习机，包括防滑脚垫、支撑柱、学习板、卡片槽和模块槽，所述卡片槽的内底壁活动连接有铰链，所述卡片槽通过铰链活动连接有夹板，所述学习板的上表面开设有螺纹孔，所述螺纹孔的内部活动连接有螺栓，所述学习板通过螺栓活动连接有装配座，所述装配座的一侧固定连接有环形板。本实用新型的主要优势在于提供一种学前教育专业教育用学习机，本设备提供一种学习结构，在使用时，可以在模块槽内放置一些学习模块，最后教学人员可以转动转块，使转块快速旋转，最后通过停住表面上的数字，对学前儿童进行教学，提高了设备的趣味性，使教学过程寓教于乐，便于学前儿童理解接受，提高了教学效率。

摘要： 本实用新型公开了一种市场营销专业教育用数据统计工具，包括底板，所述底板底部的四角均固定连接有万向轮，所述万向轮的一侧设置有刹车片，所述底板顶部的轴心处通过轴承活动连接有螺纹管，所述螺纹管的内腔螺纹连接有螺纹杆，所述螺纹杆的顶部固定连接有支撑柱，所述支撑柱的顶部通过轴承活动连接有统计板，所述统计板底部的两侧均固定连接有加强杆，两个加强杆相对的一端通过轴承与支撑柱活动连接。本实用新型通过底板、万向轮、螺纹管、螺纹杆、支撑柱、统计板、加强杆、擦板、放置筒、弹簧、夹持块和书写笔的配合使用，能够对本设备的使用高度进行调节，而且能够便于移动，给教学工作带来了极大的便利。

摘要： 本实用新型公开了一种社会工作专业教育用粘贴手环，包括内卡半环和对接手环，所述内卡半环内壁的中部开设有弧条槽，所述弧条槽的内部黏附有粘贴条，所述内卡半环两端均开设有导向槽，所述导向槽的内部均卡接有橡胶块。该社会工作专业教育用粘贴手环，通过内储空腔和粘贴条的设置，内卡半环和对接手环通过橡胶块可实现卡控拼接，使得该装置以对称方式得到使用，且两者侧面均开设有内储空腔，对储存信息纸条提供了多类提示使用的效果，并配合内卡半环内通过弧条槽卡接的粘贴条，能够对该装置的佩戴情况起到上下固定的效果，有利于使用者对所需查看信息的便捷操作，更保证了该装置佩戴使用时的稳定性。

摘要： 本实用新型公开了一种市场营销专业教育用数据统计工具，包括Y轴支撑架，Y轴支撑架底部与X轴安装座固定安装，X轴安装座底部通过转轴转动安装有卷布筒，转轴左侧固定安装有回力弹簧，卷布筒缠绕有卷布，X轴安装座顶部固定安装有多组安装块，安装块表面一体化成型有限位块，安装块内侧壁开设有导槽，卷布的顶部固定安装有固定块。本实用新型固定块底部通过两组支撑杆转动安装有两组限位杆，限位杆通过第一弹簧固定安装在固定块底部，设置第一弹簧在不按下按钮时限位杆处于限位状态，在按下按钮时，由于杠杆原理，限位杆转动角度从而抬起失去限位效果，可以调节卷布的长度，通过这样的结构方便了统计者灵活调节数据高度。

摘要： 本实用新型公开了数据统计领域的一种市场营销专业教育用数据统计工具，包括面板，面板上设有若干组图表板，图表板包括金属板以及固定在金属板左右侧的滑轨，左右滑轨之间滑动连接有滑块，滑块内部穿插设有连接块，连接块后侧壁上固定有金属片，金属片后表面上设有两接电触点；金属板背部连接有分支电源而下方设有红外线传感器，分支电源与红外线传感器串联，面板背部设有主电源、控制器及数据存储器，控制器与红外线传感器及数据储存器分别连接，控制器上设有USB接口。本实用新型可实现了图表数据的轻松保存，实用价值高。

摘要： 本实用新型提供一种文史类专业教育用知识展示装置，包括第一置物盘、第二置物盘、第三置物盘以及储物筒，第一置物盘、第二置物盘和第三置物盘均固定于立柱上，立柱顶端安装照明灯，左右方向的X轴和前后方向的Y轴将水平面划分为四个区，第一置物盘的每个区上均固定一磁铁，标志物通过磁铁吸附固定在第一置物盘上；第二置物盘由上下两层板、第一空气夹层以及第一连接块组成，每个区的第一空气夹层中放置第一卡纸；第三置物盘由上下两层板、第二空气夹层以及第二连接块组成，每个区的第二空气夹层中放置第二卡纸。

摘要： 一种市场营销专业教育用数据统计工具，涉及一种数据统计工具，在面板四周依次设有写字板a、写字板b、写字板c和储物板，在写字板c的上边缘设有X坐标轴，在写字板a的右侧边缘设有Y坐标轴，在面板中部等间距设有数个矩形槽，在数个矩形槽之间以及第一个矩形槽的左侧和最后一个矩形槽的右侧设有轨道，在轨道上设有与Y坐标轴上的刻度线相对应的凸棱；本实用新型可以在市场营销专业教育教学过程中，帮助学生快速、直接地将搜集到的数据信息转化为数学图表来方便学生通过数学图表直观的分析、比对数据，加快学生数据分析能力，提高学习效率，从而帮助学生进一步作出市场营销分析，预测情况并及时改变营销策略。