探究创新

摘要： 高中信息技术是一门实践操作性强的课程,课堂教学中如何提高学生解决实际问题、探究创新的能力,笔者依据自身教学经验,进行了以下简单的阐述。

摘要： 小学教育作为为国家社会发展输送更多人才的重要基础教育阶段,不仅是引导学生从小养成良好知识素养和学习习惯的主要路径,更能为学生以后快速学习并掌握更多专业知识理论与技能提供坚实保障,因此,构建符合当代小学生个性发展规律的教育实践教学体系,是新时代持续发展的必然趋势。尤其是国家愈发重视核心素养教育实际发展的今天,人们更应通过多元科学手段与改革方式大力优化小学教育实践教学体系。对此,本文结合陈密芝编著的《核心素养导向的小学班本课程的实践研究》,简要阐述核心素养教育重要性、小学教育实践教学体系运行现状,并基于核心素养视角探究创新小学教育实践教学体系的有效路径,以此为小学生个性得到全面发展提供助力。

摘要： 新课改中,有效利用课堂追问,可以在课堂正常提问的基础上,进一步加深学生对知识的深层次理解,激发学生对问题的进一步思考,培养学生的探究性思维习惯。利用课堂追问进行学习,是一种深度学习的行为,能促进学生生物学关键能力的提升。

摘要： 《设计》:清华大学美术学院环境艺术设计系教学的优秀基因体现在哪个方面?宋立民:清华大学美术学院环境艺术设计系教学现状有三个特征,用三个词概括就是:传承、坚持、创新;用三句话总结就是:传承优秀基因;坚持学科交叉;探究创新课程。

摘要： 信息技术为构建富有智慧的学习环境提供了条件。信息化教学以信息量大、知识结构新、课堂魅力足而凸显其优势,达到了传统教学手段难以实现的效果。小学生年纪小,容易受直观思维的限制和影响,而运用信息技术能让数学课堂具有视听性、活动性、可重复性等优势,可有效弥补小学生在生活经验与思维上的不足,从而更好地培养学生的数学思维能力和探究创新精神,提高学生数学学习品质。

摘要： 我国一直是教育大国,所以人们对小学教育也提出了更高的要求,无论是学校、社会、教师还是家长,都迫切地希望学生能够获得更高的学习成绩。但是现阶段,越来越多的家长开始更加重视孩子的成绩,并不断地提升对孩子的学习要求,这使得很多教师逐渐忽略了教育的真正意义。在教学中,教师也只是遵从学校和家长的想法,只关注学生的成绩,最终导致课堂教学逐渐成了一种工具。

摘要： 翻转课堂指学生课前预习或者课外复习教师的视频解说,自主学习知识,教师不再占用课堂时间来教授知识[1],在这种教学模式下,课堂变成为师生之间和生生之间互动的场合,包括协作分组、答疑解惑、探究创新等,从而达到更好的教学效果[2]。学生可以借助互联网平台去使用优质的教育资源,不再单纯地依赖老师去教授知识,被动接受。课堂中老师的角色发生了转变。老师更多的责任是去解答学生的问题和引导学生去完善知识体系和运用知识。PBL教学模式则是以问题为导向、以学生为主体的一种新兴教学模式,在这种教学模式下,学生可以在不断提问的基础上提高主观能动性,不断发现与解决问题,实现医学实验教学的目标[3]。以上两种教学模式的出现在很大程度上提升了学生的学习能力、主人翁意识与学生之间的互助意识、学生与老师的互动意识。基于此,本文就在医学实验教学中应用翻转课堂联合PBL教学模式的可行性进行探讨,现做如下综述。

摘要： 在小学阶段,语文学科教学是其他学科的基础,因此教学过程中有着重要的地位。在应试教育的影响下,传统小学语文课堂教学形式单一,学生的学习过程比较枯燥,直接导致学生对于语文课堂缺乏学习兴趣,而信息技术的发展正好解决了这一难题。利用微课的技术进行教学,可以提高小学生的学习兴趣,并在此基础上提高学生的预习和复习效果。微课教学模式可以进行语文重点教学,对加深学生学习印象提高其探究创新精神有着一定的促进作用。基于此,本文章对微课在小学语文教学中的应用进行探讨,以供相关从业人员参考。

摘要： 中学化学教育对于学生来说是一门新的挑战,学生进入化学系学习时间紧、任务重,所以老师如何去教便显得尤为重要。通过对教学目标、教学内容、以及教师的现实情况,选择并设计弹性的教学策略,提高教学质量,使学生的学习效果最大化。

摘要： 一所优秀的、有特色的幼儿园应该是有境界、有思想、有质量、有文化品位的幼儿园,这,需要一个有远大理想的园长,需要一支创新型的教师队伍,需要一群懂得关注、乐意合作的家长,只有这样,我们才能培养出一群健康自信、勤劳感恩、乐群分享、探究创新的孩子。在新的机遇和新的挑战面前,区直二幼的全体教职工必将以饱满的热情全身心地投入到幼儿园的建设与发展当中,成为幼教战线的领航者!

摘要： 本发明公开了一种确定创新事件创新性的检索方法，属于信息处理技术领域，包括确定一组创新主题词，用该组创新主题词确定创新级别，利用检索工具输入创新主题词进行创新检索，并统计检索数据，然后利用检索数据可以验证事件的创新性、验证创新事件的核心创新内容、确定创新事件的创新级别、确定创新事件的创新因子、确定创新事件的创新影响因子或年均创新影响因子、确定创新事件的创新衍生因子或年均创新衍生因子，并计算人才、杂志、团体、组织、部门、国家等不同主体的创新指数。

摘要： 本发明涉及一种创新霉素和/或开环创新霉素的生物合成的基因簇及相关所需基因，其特征在于，所述的基因簇序列核苷酸如SEQ ID No.1所示，其中依次包含cxnA、cxnB、cxnC、cxnD、cxnE、cxnF、cxnT、cxnR、trpRS九个关键功能基因，以及在创新霉素分子中引入S元素所必需的thiG、moeZ基因，其核苷酸序列分别为如SEQ ID No.2～12所示。

摘要： 基于大数据与人工智能的创新方法和创新教育机器人系统，包括：获取用户的问题，从问题大数据中获取与所述用户的问题相关的第一问题和第二问题，对所述知识大数据进行分析挖掘，得到与所述第一问题和第二问题对应的知识语句集合，综合得到创新知识语句集合。上述方法和系统能够基于知识大数据进行综合分析得到用户问题对应的新知识，帮助用户针对问题进行创新，有利于辅助用户提高创新能力，为用户创新提供启发和源泉，提高用户的创新能力和效率。

摘要： 本发明公开了一种基于创新维度和创新法则的技术创新方法，包括：构建至少一种第一类创新维度；分析识别潜在的或可能涉及的第二类创新维度；将第一类创新维度和第二类创新维度进行汇总与整理，形成创新维度；形成至少一种第一类创新法则；分析识别潜在的或可能涉及的第二类创新法则；将第一类创新法则与第二类创新法则进行汇总与整理，形成创新法则；将创新维度和创新法则进行变换与重组，构建形成新技术创新方案；分析评价新技术创新方案。本发明提出了一种好学、好用、好记的技术创新方法，不仅符合我国国民思维习惯，为本领域技术人员提供了新的技术创新方法，而且该方法得到的技术方案与所研究的具体技术较好结合，形成的技术方案切实可行。

摘要： 本发明提供一种可提供用户获取创新思路的创新辅助系统及应用，该辅助系统以专利数据库为基础，当用户在用户界面输入技术关键词时，该系统可根据关键词自动呈现体现创新方向的热点主题，供用户识别选择。该方法提高了创新数据获取的便捷性，简化创新研究时的文献检索，具有简易直观且适用大众等诸多优势。

摘要： 本发明公开了基于创新要素增量的技术创新能力评测方法及系统，涉及信息分析和预测技术领域。所述方法包括步骤：采集用户选择的目标对象，从对象数据库中获取该目标对象最新的技术创新数据信息；对技术创新数据信息进行创新要素分析以获取其包含的创新要素信息和其对应的要素值；将创新要素信息和其对应的要素值与该目标对象的历史评测信息进行比对，获取创新要素增量信息；基于预设的创新要素增量与技术创新能力等级和/或分值的对应关系，得到目标对象的技术创新能力等级和/或分值。本发明体现了技术创新的连续性和可持续性，便于对象深入了解和挖掘自身技术创新能力，同时还可以降低评测时的数据处理量，提高评测效率。

摘要： 本发明公开了结合创新评测的创新辅导方法及应用，涉及信息处理技术领域。所述方法包括步骤：接收用户选择的待辅导的目标对象，获取目标对象的目标创新等级和已有创新资源信息；对已有创新资源信息进行评测以获取创新评测结果，基于预设创新等级与创新要求信息的映射关系，获得该目标对象的当前创新等级；获取当前创新等级和前述目标创新等级的等级差信息，并将前述目标创新等级对应的创新要求信息与前述已有创新资源信息的区别信息作为资源差信息；将所述等级差信息和资源差信息融合后生成该目标对象的创新辅导信息输出。本发明将创新辅导信息与对象的当前研发状态相结合，获取了更符合对象实际情况的创新辅导方案，实用性强且操作简单。

摘要： 本发明提供了糖皮质激素联合非甾体抗炎免疫药治疗、治愈病毒感染性疾病的新用途。两类药的有机配合，规避了糖皮质激素和非甾体抗炎免疫药，尤其是糖皮质激素目前不建议用于病毒感染性疾病的担忧、弊端、严重的后遗症和禁忌。更具突破性，创新性的是这种有机配合，因病因病情发展联合施药，使人体免疫系统的激活过程、激活步骤只针对入侵病毒，不针对自身细胞和器官，解决了当前抗病毒药无广谱”特效药”可用；解决了抗疫情，抗传染，速治愈，防止病毒感染性疾病的瀑发流行无计可施的难题，取得了非常好的效果。这一联合用药的新用途，改变、颠覆了以往这两类药在临床医疗上主要用于对症治疗，不能改变疾病病程和转归的理念及认知，对病毒感染性流行性疾病，能达到对因(抗病毒)治疗，速治愈的目的。

摘要： 训练创新思维的平行创新训练法，就是根据思维方式具有非物质性和物质性的特点，利用技术型创新案例训练学生的创新思维，即将一个方案（包括一个物件、或一个系统、或一个课题、或一个案例）做出多个创新改进方案，然后引导学生按不同的构造、机理、特征、特性或要求，用创新思维去思考改进，从而想出多个不同的创新改进方案，以平行的、具体的、实际的、有形的、物质性的、重复的训练方法训练创新思维，以达到物质性和非物质性的创新思维效果，从而实现创新定势思维的创新思维训练方法；训练创新思维的平行创新训练法，包括平行引导型创新思维训练、平行启发型创新思维训练和平行延伸型创新思维训练三种训练模式。

摘要： 本实用新型提供了一种焦耳定律探究装置及焦耳定律探究装置组，涉及教学实验仪器技术领域，解决了现有技术中焦耳定律实验器材通过电阻丝加热空气来间接检测电阻丝产生热量的多少，易出现误差以及器材结构复杂且体积臃肿不易做分组实验的技术问题。该装置包括温度测量组件以及用于与附属电路连接的电加热棒，温度测量组件的测量端与电加热棒直接接触连接，即利用温度测量组件直接测量电加热棒通电发热时的温度变化来直接反应电流产生热量的多少，测量更加准确，而且本装置结构简单，使用方便，便于学生分组进行实验，本实用新型用于提高焦耳定律实验器材的测量准确性以及组装和操作便利性。