家族相似性
家族相似性的相关文献在1987年到2022年内共计263篇,主要集中在语言学、常用外国语、汉语
等领域,其中期刊论文259篇、会议论文4篇、专利文献444084篇;相关期刊206种,包括心理与行为研究、文教资料、语文学刊(外语教育教学)等;
相关会议3种,包括第三届中哲、西哲、马哲专家论坛、首届全国文艺学与美学青年学者论坛、全国“普通与实验心理学”2007年学术年会等;家族相似性的相关文献由278位作者贡献,包括华晓会、郭永刚、邢强等。
家族相似性—发文量
专利文献>
论文:444084篇
占比:99.94%
总计:444347篇
家族相似性
-研究学者
- 华晓会
- 郭永刚
- 邢强
- 龙绍赟
- 冯文敬
- 孙海龙
- 江傲霜
- 江桂英
- 石卫东
- 莫雷
- 贾春华
- 车敬上
- 郭瑨
- 刘中阳
- 刘亚丽
- 刘宇红
- 夏晓琳
- 宫翠萍
- 庄梅云
- 曾容
- 李堃
- 李震
- 杜启朕
- 杨九诠
- 温红博
- 潘天波
- 王文娟
- 王璐
- 王聪
- 王虹霞
- 皮常玲
- 程俊龙
- 符蓉
- 罗芳春
- 胡玉康
- 苑晓鹤
- 薛海滨
- 赵彩玉
- 车瑞
- 邓克凤
- 邹凌力
- 郑向敏
- 郑天熙
- 郑荣华
- 郭亚萍
- 郭天池
- 郭永兴
- 鄢春艳
- 阴国恩
- 霍俊明
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范立舟
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摘要:
学术思想史上的学派,无论是时人默认还是后人认可,均有着成为其学派的内在根据以及具有家族相似性的学术理路。这样的学派,总有其被学术界公认的缘起、传承、统系、人物,也一定有其大体上一致的学术宗旨、观念阐述、理论方法等特点呈现并具备相当的规模,在随后演变的过程中会遵循一定的规律。《周易》所谓“同声相应,同气相求,水流湿,火就燥,云从龙,风从虎”。
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林雅琛
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摘要:
维吾尔语动词öt-在维吾尔族人民日常生活中使用频率较高,且表达的意义多样。通过考察öt-的26个释义,发现其各个义项之间存在联系和派生关系。原型范畴理论对于一词多义现象的形成具有较强的解释力,根据该理论可将öt-的所有义项分为外部经过、经界标转移、静态居上、内部经过四大义丛,并绘制出对应的意象图式。图式显示,将注意力聚焦在关系发生的不同阶段时,öt-的语义会产生细微的变化,且几种意象图式之间的转换十分自然,是自然的语义引申过程。其词义引申结构既含有辐射式又含有链锁式,属于综合式。并进一步归纳出öt-一词多义现象的形成及特点:1) 一词多义现象的形成是由人类的认知心理过程决定的;2) 一词多义表现出家族相似性特征;3) 词义范畴表现出不同程度的原型义项身份,即范畴内的各成员地位不平等,与原型义项的相似程度越高,越接近原型即范畴中心位置;4) 词义范畴没有明显的边界,随着范畴的扩展,边缘越来越模糊,甚至可能出现与其他词义范畴交叉的情况。
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车瑞
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摘要:
西游宝卷保留了佛教经卷偈赞、开经偈、诗赞等形式,还受到其他俗文学的影响,在韵文和白文交替过程中经常复用、连用、插用并举,这是宣卷者逞才炫伎的表现,也提高了受众的观赏兴趣和审美期待。同时西游宝卷使用了宋元以来的南北曲调和明清时期所流行的小曲,形式灵活,受众广泛。
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郑天熙
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摘要:
现存明代古文选本存在不少的选本族群现象,大致有两类:一类是针对某种选本的纵向广续族群,一类是丛书式的横向系列族群。从“家族相似性”理论视角考察发现,选本族群的成员间既有相似性也有相异性。这种“相似”与“相异”,反映了明代商业出版发达后受市场引导的以读者个体化需要为主的古文观与主流意识形态所规定的传统载道的古文观的博弈。
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车瑞
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摘要:
西游宝卷保留了佛教经卷偈赞、开经偈、诗赞等形式,还受到其他俗文学的影响,在韵文和白文交替过程中经常复用、连用、插用并举,这是宣卷者逞才炫伎的表现,也提高了受众的观赏兴趣和审美期待.同时西游宝卷使用了宋元以来的南北曲调和明清时期所流行的小曲,形式灵活,受众广泛.
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郑天熙
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摘要:
现存明代古文选本存在不少的选本族群现象,大致有两类:一类是针对某种选本的纵向广续族群,一类是丛书式的横向系列族群.从"家族相似性"理论视角考察发现,选本族群的成员间既有相似性也有相异性.这种"相似"与"相异",反映了明代商业出版发达后受市场引导的以读者个体化需要为主的古文观与主流意识形态所规定的传统载道的古文观的博弈.
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王旭
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摘要:
中国宪法学者并没有认真清理过自己的法理论立场,尽管不自觉地预设了一定的倾向。这不仅造成方法论竞争失去了共同概念平台,流于自说自话,不能形成交锋,更重要的是,遮蔽了这些争论背后共享的一些默契,那就是对于“什么是法和宪法”,它们其实都持有法实证主义的一般法理论倾向,都分享了当代法实证主义的一些基本命题,所谓的交锋也极可能是建立在家族相似性内部的竞争。
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阎浩然
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摘要:
维特根斯坦被认为是二十世纪最重要的哲学家之一,他的《哲学研究》是学界解读其后期哲学思想的重要依据,其中的"语言游戏""规则""家族相似性"等概念是维特根斯坦哲学体系中不可缺少的元素.通过以往研究者对"规则"概念的不同解读分析相关概念的内涵意义,尝试在理论层面发掘"语言游戏""规则""家族相似性"等概念之间的关联,结合维特根斯坦《哲学研究》的最新英译本及其中的"语法"概念,对比Kripke、Wright、McDowell等人的观点,可以总结出维特根斯坦有关语言游戏和规则的哲学观点.
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陈光
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摘要:
现有的中学语文教科书已经建立起相对完整的语言知识体系,在已有的知识体系的基础上,对知识内容的深度进行必要的提升是进行语言教学内容变革的一个途径。如统编高中语文教科书必修上册第八单元《词语积累与词语解释》中,"词义的辨析和词语的使用"部分内容主要从"探究一词多义""把握古今意义的不同""避免以今律古,望文生义"三个角度,讲述了如何从共时和历时两个维度认识词语之间关系的问题。若是在此适当引入"家族相似性"的概念,通过对不同义项间的家族相似性网络的分析,可为古代汉语教与学提供有效帮助。古代汉语的"一词多义"现象是学习古代汉语的重点和难点。
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赵丽梅;
刘红
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摘要:
言语幽默的创作中蕴含着丰富的文化内涵,这势必给欣赏者理解言语幽默带来巨大的挑战."家族相似性"是维特根斯坦在"语言游戏说"中提出的重要概念,强调使用语言即是在用语言做着各种各样的游戏,语言游戏间拥有或多或少的相似性,要在具体的语言游戏环境中研究语词的使用.语词间的"家族相似性"分析将有助于欣赏者全面地、动态地解读言语幽默,同时也为喜剧小品的言语幽默创作提供参考.
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李卫华
- 《首届全国文艺学与美学青年学者论坛》
| 2010年
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摘要:
“文学性”是被历史地建构起来的言说文学本质的一个理论范畴.这一概念的提出,标志着人类对文学本质的提问方式由“文学是干什么的”变为“是什么使文学作品区别于非文学作品”,其关注的重心则由文学的外部规律转向文学的内部规律,研究方法也从“前科学”的“印象概括”式转变为“科学化”的语言学范式.这种研究范式的本质主义的倾向,导致文学研究忽视内部差异,固守外部边界.解构主义对“文学性”这一术语进行了重构,使之不再是文学之为文学的唯一特性,而变成了多维、立体、开放的“家族相似性”.作为“家族相似性”的“文学性”的重构,并不意味着对文学本质问题的颠覆和放弃,而恰恰彰显着对文学本质的新一轮追问.
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温红博;
郭永兴;
莫雷
- 《全国“普通与实验心理学”2007年学术年会》
| 2007年
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摘要:
采用标准-匹配的实验程序,操纵刺激材料的空间整合性和知觉的整体性水平,探讨逐个呈现刺激材料时影响被试类别建构策略的根本原因.本文报告了3个实验,结果证明:逐个呈现并不一定会导致被试倾向于家族相似性归类;刺激材料的空间整合性不一定会影响被试的类别建构策略,空间整合和空间分离都可能出现家族相似性和单维归类倾向;刺激材料的整体性知觉水平对类别建构影响明显,知觉为分离则倾向于家族相似性分类;知觉为整体则倾向于单维分类.被试在实验可能采用分析性策略,然而材料的整体性知觉是影响了分析的侧重点,从而对类别建构产生了非常重要的影响.
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张娟;
莫雷;
刘志雅
- 《全国“普通与实验心理学”2007年学术年会》
| 2007年
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摘要:
采用模型拟和的方法探讨了刺激呈现方式对间接的类别学习的影响.共两个实验,实验1探讨逐个呈现方式下间接的类别学习的特点,结果表明即便有标准特征存在,有些预测组被试仍然学习了类别的家族相似结构,但分类-预测组被试倾向于学习标准特征,与前人的研究结果相符.实验2探讨集中呈现方式下间接的类别学习的特点,结果表明预测组和分类-预测组一样,也倾向于学习标准特征.
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张娟;
莫雷;
刘志雅
- 《全国“普通与实验心理学”2007年学术年会》
| 2007年
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摘要:
采用模型拟和的方法探讨了刺激呈现方式对间接的类别学习的影响.共两个实验,实验1探讨逐个呈现方式下间接的类别学习的特点,结果表明即便有标准特征存在,有些预测组被试仍然学习了类别的家族相似结构,但分类-预测组被试倾向于学习标准特征,与前人的研究结果相符.实验2探讨集中呈现方式下间接的类别学习的特点,结果表明预测组和分类-预测组一样,也倾向于学习标准特征.
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张娟;
莫雷;
刘志雅
- 《全国“普通与实验心理学”2007年学术年会》
| 2007年
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摘要:
采用模型拟和的方法探讨了刺激呈现方式对间接的类别学习的影响.共两个实验,实验1探讨逐个呈现方式下间接的类别学习的特点,结果表明即便有标准特征存在,有些预测组被试仍然学习了类别的家族相似结构,但分类-预测组被试倾向于学习标准特征,与前人的研究结果相符.实验2探讨集中呈现方式下间接的类别学习的特点,结果表明预测组和分类-预测组一样,也倾向于学习标准特征.
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张娟;
莫雷;
刘志雅
- 《全国“普通与实验心理学”2007年学术年会》
| 2007年
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摘要:
采用模型拟和的方法探讨了刺激呈现方式对间接的类别学习的影响.共两个实验,实验1探讨逐个呈现方式下间接的类别学习的特点,结果表明即便有标准特征存在,有些预测组被试仍然学习了类别的家族相似结构,但分类-预测组被试倾向于学习标准特征,与前人的研究结果相符.实验2探讨集中呈现方式下间接的类别学习的特点,结果表明预测组和分类-预测组一样,也倾向于学习标准特征.