初中德育

摘要： 本文主要从渗透精细化管理,提高初中德育工作有效性进行阐述说明。 初中是学生大脑飞速运转的黄金时期,并且在这一阶段学生自身对新事物的接受能力也较强,但是学生在接受新事物的期间也会经常受到外界因素的影响。 所以说,教师应当合理帮助学生抵制外界的诱惑,在进行德育教育的过程中应当运用科学、合理的手段,保证德育可以渗透到生活与学习的各个方面,运用精细化管理,促进德育工作的有效性发展。

摘要： 随着教育改革的不断深入,人们越来越重视初中生的道德和法治教育。初中道德与法治教学对培养学生的法治意识,提高学生的思想品德和综合素质有着至关重要的作用。为了响应新课改的要求,将立德树人的教育任务落到实处,教师在初中道德与法治课堂教学中要加强培养学生的核心素养。本文首先介绍了初中道德与法治学科核心素养的主要内容,接着从三个方面分析了在初中道德与法治课堂教学中培养学生核心素养的方案,以供相关人士交流、参考。

摘要： 面向初中学生实施德育,要注重德育的理念和途径两个基本要素。建立多维德育的理念,然后借助于体验,强化学生的德育理念。德育是指向学生心灵的,德育教学的目标是学生对德育观念的认同。实施德育的时候,一定要坚持以学生为本,要以学生看得懂、听得懂的形式进行德育。坚持以学生为本,意味着德育要注重学生的体验,因为只有在体验中形成的认识才能真正内化为学生的认识,这样所“育”出的“德”才是真正属于学生的品德认知,才对应着学生的德育生长。

摘要： 初中生正处于身心发展的关键期,对自我的探索、认同及社会关系仍在认识和适应阶段,需要得到家庭、学校等各方面的正确引导,才能有效规避成长过程中的“陷阱”或“弯路”,而这部分任务主要由学校的德育工作来完成。好家风能够感染家族中的每一位成员,让其在潜移默化中养成好的品格,而家庭中在良好行为与优良思想上的高度共识,会在一定范围内发挥其影响作用,打造出促进青少年道德发展的有利生活环境。

摘要： 道德发展是个体社会化中不可或缺的内容。初中德育的主要目标是将学生培养为具有道德素质的人,进而推动整个社会的道德建设,而人文关怀与心理疏导是实现这一目标的必由之路。人文关怀主要是指对个体多层次、多角度的感受与需求实施的关怀,心理疏导则是人文关怀实施的具体方法,二者相辅相成,互不可缺,教师应当加强在初中德育中实施人文关怀与心理疏导,将德育更深入地落到实处。

摘要： 推进革命传统教育是中小学团队工作的重中之重。杭州市惠兴中学依托“‘一九〇’中队”建设,以争创“‘一九〇’中队”活动为载体,开展具有丰富内涵、情境化体验和多元化评价的革命传统教育,探索了初中生革命传统教育的实践路径。

摘要： 德育是我国"全面发展"教育理念中最重要的一部分,贯穿各个阶段的各类课程中。初中是学生思想观念形成的重要时期,英语又是一门国际化的语言,因此在初中英语教学中加强教师对学生品德的培养,是十分有必要的。文章探讨在初中英语教学中进行德育渗透的"四大"关联法:人物关联法、词汇关联法、时事关联法和生活关联法。

摘要： 2014年,教育部提出《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出“立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在,是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》也明确提出“坚持德育为先”。德育教育是学校所有教育行为的灵魂所在,对学校、教师及学生的行为具有价值指向的作用,是学校教育目标的最高追求;。初中是学生整体发展的重要阶段,是他们人生观、价值观形成和塑造的关键点。

摘要： 由于素质教育工作的不断推进,社会对学生的素质要求逐渐上升,因此,学校方面就需要重视教育质量的优化,以此来促使学生整体素质与能力的不断提高,在这一过程中,对初中阶段的学生开展德育教育是非常主要的一项任务,基于此,本篇文章首先讲述了初中德育工作开展现状,又进一步地提出了初中德育工作开展的艺术,希望可以提高初中德育教学质量,为相关工作人员提供借鉴。

摘要： 初中是学生成长的关键阶段,为有效促进学生的学习能力发展和道德素养提升,班主任可在班级管理工作中融入德育,这既是搞好班级管理的有效手段,又是引导学生身心健康成长的重要方式。鉴于此,文章在阐述初中班级管理中渗透德育必要性的基础上,从树牢理想信念、融入中华文化、引入社会主义核心价值观、注重心理教育四个方面入手,提出应当渗透的内容,并结合实践经验,提出提升教师业务能力、凝聚家校共育合力、开展多元实践活动等渗透策略。

摘要： “管”与“育”两者在初中的德育教育教学过程中并没有矛盾和冲突,反而可以相辅相成.班主任要根据不同的情况以及学生存在的不同问题,适时选择合适的教育方式,做好新时代初中班主任的日常管理工作.只有采用刚柔并济、因材施教的管理模式才能够获得学生的理解和支持,才能保证班主任德育工作的有效性和科学性.

摘要： “管”与“育”两者在初中的德育教育教学过程中并没有矛盾和冲突,反而可以相辅相成.班主任要根据不同的情况以及学生存在的不同问题,适时选择合适的教育方式,做好新时代初中班主任的日常管理工作.只有采用刚柔并济、因材施教的管理模式才能够获得学生的理解和支持,才能保证班主任德育工作的有效性和科学性.

摘要： “管”与“育”两者在初中的德育教育教学过程中并没有矛盾和冲突,反而可以相辅相成.班主任要根据不同的情况以及学生存在的不同问题,适时选择合适的教育方式,做好新时代初中班主任的日常管理工作.只有采用刚柔并济、因材施教的管理模式才能够获得学生的理解和支持,才能保证班主任德育工作的有效性和科学性.

摘要： 社会发展日新月异,教师的教学管理方法也是今时不同往日,现代社会中的教师不仅要夯实自身的专业能力,还要不断提升自身的综合能力.对学生进行学科教学的同时,还要实时发现学生品德中存在的缺陷,走进学生心灵,打开学生心灵,优化个体的道德品行,为学生后续发展提供多元化的道路.此外,初中阶段学生处于青春发育的关键期,作为班主任应当抓住这个契机,用德育工作方法引导学生安全度过该阶段的问题.

摘要： 社会发展日新月异,教师的教学管理方法也是今时不同往日,现代社会中的教师不仅要夯实自身的专业能力,还要不断提升自身的综合能力.对学生进行学科教学的同时,还要实时发现学生品德中存在的缺陷,走进学生心灵,打开学生心灵,优化个体的道德品行,为学生后续发展提供多元化的道路.此外,初中阶段学生处于青春发育的关键期,作为班主任应当抓住这个契机,用德育工作方法引导学生安全度过该阶段的问题.

摘要： 社会发展日新月异,教师的教学管理方法也是今时不同往日,现代社会中的教师不仅要夯实自身的专业能力,还要不断提升自身的综合能力.对学生进行学科教学的同时,还要实时发现学生品德中存在的缺陷,走进学生心灵,打开学生心灵,优化个体的道德品行,为学生后续发展提供多元化的道路.此外,初中阶段学生处于青春发育的关键期,作为班主任应当抓住这个契机,用德育工作方法引导学生安全度过该阶段的问题.

摘要： 社会发展日新月异,教师的教学管理方法也是今时不同往日,现代社会中的教师不仅要夯实自身的专业能力,还要不断提升自身的综合能力.对学生进行学科教学的同时,还要实时发现学生品德中存在的缺陷,走进学生心灵,打开学生心灵,优化个体的道德品行,为学生后续发展提供多元化的道路.此外,初中阶段学生处于青春发育的关键期,作为班主任应当抓住这个契机,用德育工作方法引导学生安全度过该阶段的问题.

摘要： 德育是教育体系中重要的组成部分,对学校的相关工作、学生的个人健康发展与成长具有十分重要的引导及保证作用.德育教育应坚持以学生为主体、教师为主导的原则.德育是教育者根据受教育者身心发展规律,有目的、有计划地培养受教育者的活动.随着社会的不断发展和对新世纪人才要求和素质的不断提高,教育的内容早已经不仅仅局限于“教书”,而是更加注重于“育人”——即如何教学生做“人”.可见,德育在教育中有着相当重要的地位.中学德育教育的实施者对于如何带好班级,教好学生以及如何对学生进行德育教育一直是所探讨和研究的课题.由于青少年学生正处于世界观、人生观逐渐形成的阶段,具有向师性,模仿能力强的特点,教师的模范作用在德育教育中也有着举足轻重的作用.这就要求老师率先垂范,言行一致,正所谓“身教重于说教”.如果老师在任何时刻都能以身作则,无形之中,就能达到润物细无声的教育效果.

摘要： 德育是教育体系中重要的组成部分,对学校的相关工作、学生的个人健康发展与成长具有十分重要的引导及保证作用.德育教育应坚持以学生为主体、教师为主导的原则.德育是教育者根据受教育者身心发展规律,有目的、有计划地培养受教育者的活动.随着社会的不断发展和对新世纪人才要求和素质的不断提高,教育的内容早已经不仅仅局限于“教书”,而是更加注重于“育人”——即如何教学生做“人”.可见,德育在教育中有着相当重要的地位.中学德育教育的实施者对于如何带好班级,教好学生以及如何对学生进行德育教育一直是所探讨和研究的课题.由于青少年学生正处于世界观、人生观逐渐形成的阶段,具有向师性,模仿能力强的特点,教师的模范作用在德育教育中也有着举足轻重的作用.这就要求老师率先垂范,言行一致,正所谓“身教重于说教”.如果老师在任何时刻都能以身作则,无形之中,就能达到润物细无声的教育效果.

摘要： 德育是教育体系中重要的组成部分,对学校的相关工作、学生的个人健康发展与成长具有十分重要的引导及保证作用.德育教育应坚持以学生为主体、教师为主导的原则.德育是教育者根据受教育者身心发展规律,有目的、有计划地培养受教育者的活动.随着社会的不断发展和对新世纪人才要求和素质的不断提高,教育的内容早已经不仅仅局限于“教书”,而是更加注重于“育人”——即如何教学生做“人”.可见,德育在教育中有着相当重要的地位.中学德育教育的实施者对于如何带好班级,教好学生以及如何对学生进行德育教育一直是所探讨和研究的课题.由于青少年学生正处于世界观、人生观逐渐形成的阶段,具有向师性,模仿能力强的特点,教师的模范作用在德育教育中也有着举足轻重的作用.这就要求老师率先垂范,言行一致,正所谓“身教重于说教”.如果老师在任何时刻都能以身作则,无形之中,就能达到润物细无声的教育效果.

摘要： 本发明实施例公开了一种新型冠状病毒疫苗中德尔塔变异株抗原含量检测方法，包括：制备针对新型冠状病毒德尔塔变异株的S蛋白受体结合区域(RBD)表位的山羊多克隆抗体包被酶标板，封闭所述酶标板后洗板、拍干；分别加入待测疫苗抗原样品和抗原标准品，于板内按不同梯度稀释后，将含有所述待测疫苗抗原样品和抗原标准品的酶标板封板37°C孵育1h～2h后洗板、拍干；加入针对新型冠状病毒德尔塔变异株的S蛋白受体结合区域表位的兔多克隆抗体作为一抗，将含有所述一抗的酶标板封板37°C孵育1h～2h后洗板、拍干；加入适宜稀释度的辣根过氧化物酶标记的山羊抗兔Ig抗体作为二抗，得到含有二抗的酶标板，封板37°C孵育1h～2h后洗板；加入显色液进行显色反应后，测定所述待测疫苗抗原样品的抗原含量。本发明可显著提高新冠疫苗中德尔塔变异株抗原含量。

摘要： 本发明提供了一种通过UPLC‑MS/MS定量测定生物样品中德谷胰岛素含量的方法，该方法利用结合串联质谱技术的纯化方法来检测并量化生物样品中的德谷胰岛素的质谱方法，包括使所述样品经受固相萃取(SPE)和超高效液相色谱法(UPLC)以得到富含源自样品的德谷胰岛素的级分；(b)在适合生成可通过质谱法检测的一种或多种胰岛素离子的条件下使所述富集的德谷胰岛素经受电离源；(c)通过串联质谱法测定一种或多种德谷胰岛素离子的量，其中所述样品在电离之前未经受免疫纯化。相对于现有检测技术的ELISA法，本发明整个检测过程耗时短、相对成本低、特异性好，发生假阳性与假阴性概率极低，同时节省劳动量，更适合临床应用。

摘要： 本发明属于分析方法开发与应用领域，特别涉及到具有特殊形貌与大比表面积的双金属氢氧化物的煅烧产物双金属复合氧化物作为吸附剂在选择性加速溶剂萃取过程中的应用。选择性加速溶剂萃取吸附剂和样品一起加入萃取池中，吸附剂去除干扰物质，实现了萃取和净化一步完成，节约了时间和溶剂，不需要额外的净化步骤，双金属复合氧化物作为吸附剂应用于测定土壤和底泥中德克隆类物质的前处理过程，6种德克隆类物质的回收率在90~99%之间。本发明实验简单方便，实现了在线萃取的前处理方法，双金属复合氧化物新型的吸附剂应用于德克隆类物质的快速检测。

摘要： 本发明公开了一种高校德育教育辅助教学仪器，包括箱体，所述箱体背部设置有磁板，所述箱体内一侧设置有多个放置盒，所述放置盒内均设置有转动轴，所述转动轴上均卷绕设置有柔性纸，所述柔性纸上印有历史事件，所述柔性纸端部设置有拉板，当所述拉板移动时，所述拉板带动柔性纸从放置盒内展开，所述放置盒底部设置有发条弹簧一，此高校德育教育辅助教学仪器，能够通过磁板将该装置安装到黑板上，然后可以通过将柔性纸依次展开的方式来给学生呈现出各个阶段的历史事件，通过图文能够让学生更加直观的了解历史，让教学更生动，且通过设置顶出组件和传动组件，能够在下一个柔性纸展开时自动将上一个柔性纸进行收卷，方便使用。

摘要： 本发明公开了一种提升德育管理效能的信息化记录装置，其结构包括固定座、紧固螺栓、书写板、支撑台、夹槽，固定座连接在支撑台上，且通过紧固螺栓安装有夹槽，夹槽间隙配合在书写板上，在助力体上设有中扶装置和调换结构，利用中扶装置和调换结构在套框上相配合，当竖杆滑动接触于书写板两侧时，将会先推动其中一个承接臂摆动按压在连接座上，并借助套框把中扶装置打开，收紧在两个承接臂上，又配合扣爪承接容纳缩合的调换结构，使得调换结构扭转变形成发散状盆形结构，引导两个承接臂一起朝书写板上支棱起来，限制和封挡住书写板滑动的路径，维护书写板的平整度。

摘要： 本发明公开了一种德育教育宣传用互动式展架，涉及德育宣传装置技术领域，包括驱动机构、升降机构，支撑杆固定安装在底板上，驱动机构设置在支撑杆内部，丝杆转动安装在支撑杆内部；升降机构滑动安装在支撑杆上，展示架上的升降杆固定安装在限位杆上，限位杆滑动安装在支撑杆上，丝杆转动安装在限位杆中部，限位杆上设置有复位机构，复位机构与斜齿条辅助固定限位杆；展示架的纵向板上纵向滑动安装有两组摩擦片，调节机构设置在展示架第一端，被动架端部安装有相机架，展示架第二端设置有触发机构，触发机构驱动相机架上的相机拍摄，本发明根据不同人群的高度调节展示架的高低，便于运输；可对宣传活动进行随时记录。

摘要： 本发明公开了一种可移动的高校校园德育教育宣传岗，涉及教育宣传领域，包括刹车移动装置，刹车移动装置装有展示装置，展示装置上装有折叠装置，展示装置可进行展示宣传，由折叠装置带动展示装置进行折叠，当展示装置完全折叠时，刹车移动装置能带动装置移动，当展示装置展开时刹车移动装置锁死，刹车移动装置在展示装置展开时会自动触发刹车机构，使得该装置无法被移动且稳固，当展示装置全部折叠后，刹车机构会自动放开，此时可以移动装置，方便人工移动，折叠装置能将展示装置折叠或展开，无需人工参与。

摘要： 本实用新型公开了一种中职德育教学用多功能展示装置，属于德育教学技术领域，其技术方案要点包括展示装置主体，所述展示装置主体表面的左侧和右侧均活动连接有活动板，所述活动板后侧开设有与展示装置主体配合使用的活动槽，所述活动板的内腔活动连接有展示板，所述活动板的内腔设置有与展示板配合使用的旋转机构，解决了现有的展示装置多为单块展示板，功能过于单一，不具备划分多块展示区域，分层次和分课程进行不同阶段教学和展示的效果，且不具备对立体物品进行展示和支撑的效果，展示装置的局限性过大，从而缺少一种多功能的展示装置，无法达到增加教学未知性和趣味性的效果，增加使用者操作难度的问题。

摘要： 本实用新型涉及教学用具技术领域，且公开了一种德育教学用多功能展示装置，包括装置主体、展示板和放置板，装置主体的前侧固定连接有展示板，装置主体的底部固定连接有放置板，放置板的外部固定连接有活动板，活动板的底部固定连接有横板，放置板的底部固定连接有第一支撑柱，第一支撑柱的底部固定连接有第二支撑柱，第二支撑柱进行支撑，移动轮便于进行移动，可以提高装置的便捷性，遮盖板可以对底部遮盖部分进行遮挡，提高了装置的防护性，弹性板具有弹性，可以提高底座的弹性，由此提高稳定性，散热孔进行散热通风，防尘网可以避免灰尘等进入内部，调节机构可以提高装置的便捷性，辅助展示机构提高装置的实用性。

摘要： 本实用新型属于教学装置设备技术领域，尤其为一种具备多角展示显示功能的德育教学用教学装置，包括箱体和支撑板，所述箱体的底部连接有滚轮，且箱体的外侧设置有连接框，并且连接框的内部贯穿有支撑杆，同时支撑杆的底部安装有吸盘，所述箱体的内部设置有第一连接杆，且第一连接杆的顶部连接有第二连接杆，并且第二连接杆的顶部安装有第一轴承，同时第一轴承的顶部设置有旋转轴，所述支撑板设置于旋转轴的顶部，且支撑板的外侧连接有活动杆。该具备多角展示显示功能的德育教学用教学装置，连接框与支撑杆之间为螺纹连接，且支撑杆与吸盘之间为热熔连接，通过转动支撑杆，将吸盘与地面牢牢贴合，便于将展示板固定，增加了展示板使用时的稳定性。