缀文者
缀文者的相关文献在1983年到2022年内共计155篇，主要集中在教育、社会科学丛书、文集、连续性出版物、中国文学
等领域，其中期刊论文155篇、相关期刊94种，包括西华师范大学学报（哲学社会科学版）、新课程.中学、基础教育研究等；
缀文者的相关文献由160位作者贡献，包括丁卫东、于春耕、于银婷等。
缀文者
-研究学者
- 丁卫东
- 于春耕
- 于银婷
- 何文旭
- 冯玉玲
- 冯艳荣
- 刘云锋
- 刘恕人
- 刘爱君
- 刘玉
- 初晖君
- 单滨新
- 卢丽萍
- 卢彬
- 叶晓春
- 司新华
- 吴丽华
- 吴俊蕊
- 吴宏远
- 吴建强
- 吴粉珍
- 周德华
- 周燕芬
- 夏苏娟
- 姜洪业
- 孙兆汶
- 孙召军
- 孙承先
- 孙良
- 孟春华
- 宋波
- 崔巍青
- 崔恒祥
- 崔慧
- 张任道
- 张伟眉
- 张俊
- 张冬梅
- 张华斌
- 张学华
- 张学松
- 张宁波
- 张小平
- 张巍巍
- 张平
- 张志远
- 张思益
- 张斌
- 张晓媛
- 张际元
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胡辉
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摘要：
言贵诚、情贵切、文贵真。刘勰的《文心雕龙》是这样说的:"夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。"可见,真正能引起读者感情共鸣的,还在于文中奔涌着的作者那强烈而真切的情感。因此,文要佳则必须情真,情为真则务求话诚,真实表达,是作文永恒的生命。求真,应该是作文教学中的一道鲜红的底线。所谓"真",即不与生活和科学相背离。所谓"真实表达",即写作必须负载真实的信息,必须有真实的信息输出,换句话说,就是写作必须与生活相结合,必须与学生的思想实际相联系。
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赵贞珍
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摘要：
教师引导学生进行散文深度学习时,既可以多篇整合,让学生感悟同类作品,也可以精准施策,让学生把握散文的阅读方法。每一篇文学性散文呈现的都是作者语言所营造的世界。南朝刘勰在《文心雕龙》中写道:“夫缀文者,情动而辞发,观文者批文以入情,沿波讨源,虽幽必显。”意思是作家创作总是由内而外,即先由客观现实的触发而产生内在的情感,然后把这种情感通过文字表达出来。阅读文章的人通过言辞来了解作者所要表达的情感。但是,要读出文章背后蕴含着哪些丰富的内容,读者就要沿着文辞找到作者情感的源头。
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刘云锋；
张宁波
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摘要：
怎样建构高效阅读课堂?刘勰在《文心雕龙·知音》中写道:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显。”简言之,就是从文章的语言入手,探寻作者在作品中的情意。这个探寻的过程就是品析语料、习得语言的过程,也是体悟心理、涵养性情的过程,二者相依相融、协同共进,我们称之为审美阅读。笔者以工作室成员张宁波执教的统编版语文一年级上册《青蛙写诗》为例,做具体诠释。
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殷金凤
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摘要：
文本并非“无情物”,作者受时代背景、地域文化以及当时心态的影响,将其内在的情感态度凝聚成为语言文字。汉代著名文艺评论家刘勰就曾经说过:“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”只有透过语言,探寻到文本语言所蕴含的丰富情感,才能真正感受到文本的内在价值。
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赵东梅
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摘要：
南朝梁时文学理论家刘勰有"夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情"的观点,意思是说:"写文章的人总是触景生情、有感而发在先,缀句成文在后,以语言文字为载体,表达自己的思想和情感。读文章的人总是先通过对文章词句的理解,再慢慢咀嚼品味,细细剖析挖掘,才能体会作者想表达的思想内涵,走进作者的情感世界,与作者在思想上、情感上产生同频共振,最终达到体会文章的精妙所在。"再说得直接些,就是作者写文章总是"情"在先而后成"文",读者理解文章总是"文"在先而"情"随其后。
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石红许
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摘要：
刘勰在《文心雕龙》里说:“缀文者情动而辞发。”的确如此。文章好不好看、感不感人,贵在一个“情”字。写作时,要巧妙地将“情”融入字里行间,贯穿全文。平日里,我会行走于乡村,进行野外考察,少不了与花草树木打交道。作为一名写作者,我觉得应该珍惜每一次深入大自然的机会,不放过任何入眼的民俗、人文、道路、村貌和山水田园,尤其要关注四季轮回及乡村的变化。此外,还应主动与当地乡亲交谈,获取写作素材。
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王芳
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摘要：
任何一篇文章都是作者内在情感的集中反映,是作者基于对客观事物的认知,在遇到特殊情况下内在心境的文字表达。刘勰曾经说过:"缀文者,情动而辞发;观文者,披文以入情。"因此,教师要善于为学生搭建与文本、作者进行深入对话的通道,让学生借助语言文字和所运用的写作方法,揣摩作者的内在情感。笔者以六年级下册第三单元中史铁生写的《那个星期天》为例,谈谈自己的教学实践与思考。
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李云燕
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摘要：
古诗词是中国文化的瑰宝,在语文教材中占据着重要的位置。我班的学生阅读过许多的古诗词,如课内的《念奴娇·赤壁怀古》《登高》等,课外的《越中览古》《归辋川作》等。但是,拿到一首从未读过的古诗词时,他们仍然会出现读不懂的情况。对此,笔者一直在寻求有效的方法,希望能指导他们更好地阅读古诗词。经过长时间的努力,笔者总结出以下方法,希望能起到抛砖引玉的作用。一、引导学生了解古诗词中的抒情方式刘勰在《文心雕龙·知音》中指出:"夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显。"
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田爱美
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摘要：
当前语文学科核心素养大环境中,理想的语文教学不可不重视文学鉴赏,而语言是作家与读者之间唯一的媒介,语言之于文学鉴赏无疑是第一重要的。因此笔者认为在语文教学中我们当致力于探寻语言鉴赏的有效途径,以此提升学生的文学鉴赏水平。刘勰文学鉴赏理论提出:“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。(《文心雕龙·知音》)”
