引导式教育

摘要： 目的研究引导式教育结合运动疗法对脑性瘫痪患儿运动功能和日常生活能力的康复疗效。方法将2018年1月至2019年1月80例在石家庄市人民医院首次就诊的1~8岁脑性瘫痪患儿按照年龄分为两组,0.05),两组治疗3个月后GMFM-88评分研究组为(142±16)分,对照组为(138±14)分,均明显高于治疗前,且研究组优于对照组,差异有统计学意义(P0.05),治疗3个月后PEDI(自理能力部分)评分研究组为(31±8)分,对照组为(27±6)分,均明显高于治疗前,且研究组优于对照组,差异有统计学意义(P0.05),治疗3个月后GMFM-88评分研究组为(178±21)分,对照组(169±17)分,均明显高于治疗前,且研究组优于对照组,差异有统计学意义(P0.05),治疗3个月后PEDI(自理能力部分)评分研究组为(41±8)分,对照组为(35±6)分,均明显高于治疗前,且研究组优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论引导式教育结合运动疗法能提高脑性瘫痪患儿的运动功能和日常生活能力,疗效显著优于单用运动疗法,值得临床进一步推广应用。

摘要： 目的探讨引导式喂养管理对改善脑瘫患儿喂养困难和营养状况的效果。方法将40例喂养困难的脑瘫患儿按照病区分为观察组和对照组各20例。对照组实施常规喂养管理,观察组实施引导式喂养管理。比较两组干预前及干预12周后患儿营养风险、喂养困难评分、身高别体质量值变化。结果干预后观察组的喂养困难评分显著低于对照组,营养状况和身高别体质量值改善显著优于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论引导式喂养管理可改善脑瘫患儿喂养困难程度,提高照护者喂养效率,降低患儿营养不良风险,进而改善患儿营养状况。

摘要： 广州市社会福利院附属特殊教育学校于2011年经市教育局批准成立,前身是广州市社会福利院特教班,教育对象为被安置在福利院的适龄孤弃儿童。学校以全纳、全人、全程、全面发展(“四全”)为办学理念,开展早期教育、学前教育、义务教育、引导式教育、职业高中教育、送教上门(床边送教)。

摘要： 目的:探讨治疗性沟通技术结合引导式教育对精神分裂症患者攻击行为的影响。方法:将2019年1月1日~2020年1月1日收治的92例住院精神分裂症患者,按照随机数字表法分为对照组和观察组各46例,对照组实施常规护理,观察组实施治疗性沟通技术结合引导式教育;比较两组干预前及干预3个月后攻击行为严重程度[采用外显攻击行为量表(MOAS)]、精神病性症状[采用简明精神病量表(BPRS)]、社会支持[采用社会支持评定量表(SSRS)]、社会功能[采用住院精神病患者社会功能评定量表(SSFPI)]。结果:观察组暴力行为发生率及保护性约束使用率均低于对照组(P<0.05);干预3个月后,观察组MOAS、BPRS、SSRS、SSFPI评分均优于干预前(P<0.05),且观察组优于对照组(P<0.05)。结论:治疗性沟通技术结合引导式教育能够降低精神分裂症患者攻击行为发生率及攻击行为严重程度,改善患者病情,提升社会支持及社会功能水平。

摘要： 目的:探讨家属参与非语言性沟通联合引导式教育在儿童孤独症康复护理中的应用效果。方法:选取2019年4月1日~2020年10月31日收治的70例孤独症儿童作为研究对象,按照电脑系统随机分为观察组和对照组各35例,对照组在常规护理基础上给予患儿家属语言沟通干预,观察组在对照组的基础上实施家属参与非语言性沟通联合引导式教育;比较两组护理前后智力发育情况、父母症状量表评分、孤独症治疗量表。结果:护理后观察组智力发育评分、父母症状评分高于对照组(P<0.05),观察组孤独症治疗量表评分高于对照组(P<0.05)。结论:家属参与非语言性沟通联合引导式教育应用在儿童孤独症康复护理中效果满意,可改善患儿的智力,提高孤独症治疗效果,减轻父母不良症状。

摘要： 目的分析引导式教育在小儿脑瘫康复护理干预中的应用效果。方法选取2019年1月至2020年12月三九脑科医院脑瘫科收治的108例小儿脑瘫患儿作为研究对象,根据随机数字表法分为对照组(n=54)与观察组(n=54)。对照组采用常规护理,观察组采用引导式教育。比较两组各项功能改善情况、康复效果和护理满意度,比较两组护理效果。结果观察组患儿的社会适应能力、认知功能和躯体功能评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患儿的康复优良率和护理满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论给予小儿脑瘫患儿引导式教育能够显著提升患儿的各项功能和康复效果以及护理满意度,具有推广价值。

摘要： 目的:探讨分析对小儿脑瘫患儿在康复护理干预中融入引导式教育的主要作用。方法:选取我院90例小儿脑瘫患儿开展本次研究,标本纳入时间范围为2019年1月至2020年6月,将所有患儿按照入院时间分组。其中先入院的45例患儿为参照组实施常规康复护理,后入院的45例患儿为研究组则是在前者基础上实施引导式教育干预,观察对两组患儿的护理情况。结果:比较两组患儿护理后的生活质量评分,研究组高于参照组(P<0.05);比较两组患儿的护理效果,研究组优于参照组(P<0.05);比较两组患儿家长的护理满意度,研究组优于参照组(P<0.05);比较两组患儿护理后的各项功能评分,研究组优于参照组(P<0.05)。结论:根据本次研究的结果可以确认,对小儿脑瘫患儿在康复护理干预中融入引导式教育的效果更加理想,不仅能够大幅减轻患儿的功能障碍程度,还可以显著提高患儿的生活质量,使患儿家长对护理工作更加认可,值得在临床上大力推广。

摘要： 近年来,许多博物馆针对青少年群体开设了多种教育项目,积累了一定的经验。其中培训小讲解员是一种常见的方式,但是在不同的博物馆,其运营模式和培训内容各不相同。邯郸市博物馆小讲解员培训班是一种引导式教育,它在挖掘博物馆资源的基础上,不断创新培训形式,拓展培训内容,锻炼和培养孩子自主学习、终身学习的能力,受到孩子们的喜爱和欢迎,这是搭建博物馆与青少年之间桥梁的重要密码。

摘要： 目的:探讨基于引导式教育(CE)的音乐节律操训练对神经外科偏瘫患者的影响。方法:选取2019年12月-2020年12月于南通大学附属如皋医院就诊的神经外科偏瘫患者60例。按随机数字表法将其分为对照组和试验组,各30例。对照组采用音乐节律操训练干预,试验组在对照组基础上结合CE干预,比较两组依从性、肌力情况、日常生活能力、运动功能及生活质量。结果:试验组干预1个月后总依从率高于对照组,肌力恢复评级优于对照组,Barthel指数(BI)和上、下肢Fugl-Meyer运动功能评定量表(FMA)评分及生活质量综合评定量表-74(GQOLI-74)各维度评分均高于对照组(P<0.05)。结论:神经外科偏瘫患者应用基于CE的音乐节律操训练可提高训练依从性,促进肌力及上、下肢运动功能恢复,进而改善日常生活活动能力,提升生活质量。

摘要： 目的:观察引导式教育配合睡眠限制疗法对自闭症(ASD)伴睡眠不良患儿的影响。方法:回顾性分析五莲县妇幼保健计划生育服务中心2019年1月至2021年8月收治的70例自闭症伴睡眠不良患儿临床资料,根据患儿入院先后时间顺序分为观察组和对照组,每组35例。对照组给予常规康复训练,观察组给予引导式教育配合睡眠限制疗法。比较护理干预前后2组患儿儿童睡眠习惯问卷(CSHQ)评分、儿童自闭症评定量表(CARS)评分及儿童自闭症行为量表(ABC)评分。结果:护理干预后,观察组患儿CSHQ评分、CARS评分均明显低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组患儿感觉、交往、运动、语言、自理及总分评分均明显低于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论:引导式教育配合睡眠限制疗法能有效改善患儿睡眠质量,减轻患儿自闭行为程度,促进患儿康复。

摘要： 目的:分析引导式教育在小儿脑瘫康复护理中的临床效果.方法:选择2016年1月至2017年6月在我院康复科收治的90例脑瘫患儿,将其随机分为引导组和对照组.对照组采用常规脑瘫综合康复护理,引导组采用引导式教育护理,分别在两组患儿初诊和护理6个月后进行神经心理发育评估,比较两组治疗总有效率.结果:干预后,两组患儿神经心理发育测评较干预前均明显提高,干预后引导组患儿的神经心理发育测评得分和康复治疗效果显著优于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:将引导式教育模式引入3-6岁脑瘫康复护理,可提高患儿神经心理发育水平,康复效果显著,可用于临床推广.

摘要： 小儿脑性瘫痪(简称脑瘫)是自受孕开始至婴儿期非进行性脑损伤和发育缺陷所导致的综合征,主要表现为运动障碍及姿势异常,同时伴有智力障碍、语言障碍、癫痫、行为异常及视听觉障碍.通过在引导式教育系统下的学习，脑瘫儿童之所以能够在大肌能活动与精细活动、生活自理、沟通、社交，认知学习积极性格等方面都有了飞跃的发展，是源于看待脑瘫儿童的角度不同:专业医疗及康复人员会有这样的想法“有什么方法去解决这些肌能障碍呢?”而这彼图教授却会问“孩子可以怎样自己克服这些障碍呢”。两者迥异的态度，决定了效果的巨大差异。

摘要： 引导式教育促进脑瘫儿童积极性格的形成，引导式教育促进脑瘫儿童的心智与社交能力的发展，参加引导式教育提升脑瘫孩于使用环境与控制环境的能力，引导式教育促进脑瘫儿童的功能发展、习得生活面理能力，形成独立自我照顾的意识与能力，引导式教育促进脑瘫儿童独立人格的建立。

摘要： 目的:观察引导式教育对脑瘫患儿粗大运动功能的疗效.方法:将38例脑瘫患儿分为对照组(n=19)和观察组(n=19).对照组患儿接受常规康复训练,观察组患儿接受全日制引导式教育训练.于治疗前、治疗后6个月用粗大运动功能测试(GMFM-88)总分进行评定.结果:治疗前两组患儿GMFM-88项总分无显著性差异(P=0.05),治疗6个月后观察组与对照组比较有显著性差异(P＜0.01).结论:引导式教育比常规康复训练能更有效地促进脑瘫患儿粗大运动功能恢复.

摘要： 目的:比较引导式教育联合神经节苷酯和物理疗法在小儿脑瘫治疗上的临床效果,旨在探讨合适的治疗小儿脑瘫的治疗方法.rn 方法:选取2013年2月-2013年8月我院儿科住院部收治的小儿脑瘫患者80例,按照就诊先后顺序分为治疗和对照组,每组40例.对照组给予物理治疗,观察组采用引导式教育联合神经节苷酯治疗.比较两组治疗后临床有效率;观察两组患儿治疗前后肌张力改变情况;患儿发育商(DQ)采用(Gesell发育量表测定,比较两组患者DQ值差异.rn 结果:观察组患者临床有效率为82.50％(33/40),较对照组60.00％(24/40)偏高,差异具有统计学意义(P＜0.05);②治疗后两组肌张力较治疗前有明显改善,但观察组改善较明显,差异具有统计学意义(P＜0.05);③观察组DQ值均高于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).rn 结论:引导式教育联合神经节苷酯在小儿脑瘫患者中的疗效显著,更利于患者康复.

摘要： 笔者将引导式教育运用于精神分裂症患者的康复训练过程,并取得良好效果。强化主观支持、客观支持和利用度，让患者得到更多的社会支持。通过研究结果体现，主观支持与患者的生活质量呈正相关。通过引导式教育康复训练，培养了患者的主观能动性，并通过课堂式的教育训练，让病友共同参与，团结协作，共同分享。通过医护人员的关心支持，引导他们充分利用社会支持，培养和增强他们对社会支持的主观感受，提高主观支持的程度，让病人有话就说出来。尽可能地动员他们积极参加各种活动及适量运动，引导他们在活动中寻求支持。适当的运动可使机体承受一定的体力负荷，有助于机体的新陈代谢，减慢退行性改变的程度，延缓衰老。

摘要： 目的:探讨运动训练配合引导式教育治疗脑瘫患儿的疗效.方法:选取2011年6月～2013年5月,我院收治的脑性瘫痪患者113例进行分析,按照治疗方法分成观察组和对照组,观察组采用运动训练加引导式教育治疗,对照组仅采用运动训练,观察两组临床疗效、运动功能、生活自理能力、社会适应能力.结果:两组治疗后运动功能方面、生活自理能力、社会适应能力方面均有显著提高,且提高水平明显优于对照组.结论 运动疗法加引导式教育治疗小儿脑性瘫痪能够有效改善患者的运动功能,提高生活自理能力、社会适应能力,效果显著,值得临床推广.

摘要： 2013年8月始,大胆探索创新,以试点的形式,将引导式教育理念引入社区成年残疾人康复与管理中.通过建立“一日康复”流程,制定康复服务和管理计划,以引导、诱发与教育残疾人康复兴趣为切入点,开展劳动技能、社区适应、生活自理、休闲娱乐为一体和康复训练活动,培养了残疾人主动融入和参与康复效能,促进了全面康复,提高康复效果的目的.

摘要： 基于国内引导式教育人才的需求量越来越大等原因,提出将引导式教育纳入康复和教育相关专业必修课程.其必修课程内容设置包括引导式教育的理论学说、评估讨论、计划制定、教学模式、康复项目、习作程序、后续教育、管理和服务,引导式教育在康复和教育领域中的应用等等.其课时设置在36－40课时之间.最后提出,有条件的学院将引导式教育作为一门独立学科,这将是国内本专业发展的必然趋势.

摘要： 目的:探讨健康引导式教育对老年精神障碍患者康复功能训练的效果. 方法:研究对象为2011年10月至2013年10月江门市第三人民医院老年精神科收住院的老年患者伴精神障碍者188例,分为A、B两组,各组94例,A组(干预前)患者给予老年精神科常规治疗和康复训练,B组(干预后)患者在A组患者的基础上给予健康引导式教育;采用中文版简易智力状态检查(MMSE)和巴氏量表进行比较. 结果:干预前两组无显著差异(P＞0.05);实施健康引导式教育干预后,B组患者的中文版简易智力状态检查(MMSE)和巴氏量表的得分分别为21.04及82.07,均显著高于A组患者的18.63及63.65,有统计学意义(t=1.556、9.537,P值均＜0.05). 结论:健康引导式教育应用于老年精神障碍患者康复功能训练干预,可明显提高老年精神障碍患者认知能力,改善其生活质量,值得临床上推广应用.

摘要： 本发明涉及一种盘式制动器组件，其包括：锚固托架，该锚固托架中形成有至少一个孔，孔限定了第一轴线；制动器卡钳，该制动器卡钳可滑动地固定到锚固托架；一对制动器垫，所述一对制动器垫由盘式制动器组件承载；以及至少一个引导销，所述至少一个引导销适于设置在锚固托架的孔中，所述至少一个引导销限定了第二轴线；其中当所述至少一个引导销设置在锚固托架的至少一个孔中时，所述至少一个引导销的第二轴线被构造成相对于所述至少一个孔的第一轴线偏移，使得在所述至少一个引导销的柄脚部分的仅仅一部分与所述至少一个孔的内表面的一部分之间提供至少一个限定接触点。

摘要： 本发明提供为确保静音性而能保持齿条引导件与齿条引导件基体的贴紧性且结构简单的齿轮齿条式转向装置用齿条引导件、齿轮齿条式转向装置和齿轮齿条式转向装置用齿条引导件的制造方法。所述齿轮齿条式转向装置包括：外壳；旋转自如地支承在所述外壳上的齿轮；具有与所述齿轮啮合的齿条齿的齿条拉杆；齿条引导件，具有抵接部和退出部，所述齿条拉杆滑动自如地与所述抵接部抵接，所述退出部与所述抵接部相连、离开所述齿条拉杆；收容所述齿条引导件的齿条引导件基体；以及加力部件，借助所述齿条引导件基体、使所述齿条引导件向所述齿条拉杆压靠，所述退出部的厚度尺寸与所述抵接部的厚度尺寸不同。

摘要： 本发明涉及一种盘式制动器组件，其包括：锚固托架，该锚固托架中形成有至少一个孔，孔限定了第一轴线；制动器卡钳，该制动器卡钳可滑动地固定到锚固托架；一对制动器垫，所述一对制动器垫由盘式制动器组件承载；以及至少一个引导销，所述至少一个引导销适于设置在锚固托架的孔中，所述至少一个引导销限定了第二轴线；其中当所述至少一个引导销设置在锚固托架的至少一个孔中时，所述至少一个引导销的第二轴线被构造成相对于所述至少一个孔的第一轴线偏移，使得在所述至少一个引导销的柄脚部分的仅仅一部分与所述至少一个孔的内表面的一部分之间提供至少一个限定接触点。

摘要： 本发明提供为确保静音性而能保持齿条引导件与齿条引导件基体的贴紧性且结构简单的齿轮齿条式转向装置用齿条引导件、齿轮齿条式转向装置和齿轮齿条式转向装置用齿条引导件的制造方法。在本发明提供的齿轮齿条式转向用齿条引导件、具有该齿条引导件的齿轮齿条式转向装置、以及制造该齿条引导件的齿条引导件制造方法中，所述齿轮齿条式转向装置包括：外壳；旋转自如地支承在所述外壳上的齿轮；具有与所述齿轮啮合的齿条齿的齿条拉杆；齿条引导件，具有抵接部和退出部，所述齿条拉杆滑动自如地与所述抵接部抵接，所述退出部与所述抵接部相连、离开所述齿条拉杆；收容所述齿条引导件的齿条引导件基体；以及加力部件，借助所述齿条引导件基体、使所述齿条引导件向所述齿条拉杆压靠，所述退出部的厚度尺寸与所述抵接部的厚度尺寸不同。

摘要： 本发明公开了造口患者引导式健康教育模型，包括腹部模型本体，腹部模型本体腹壁上分别设有尿路造口模型和肠造口模型，腹部模型本体底部铰接有左腿模型和右腿模型，腹部模型本体的顶部固定有封盖。尿路造口模型和肠造口模型均由造口帽和螺纹管段组成，造口帽与螺纹管段螺纹连接，左腿模型和右腿模型的端部均固定有球铰，腹部模型本体的对应部位开有球铰窝，左腿模型和右腿模型的球铰插入腹部模型本体的球铰窝中。左腿模型和右腿模型可在腹部模型本体上转动，以模拟造口患者站立或者坐立姿态。该教育模型可使得患者对输尿管造口有更加直观的认知，帮助其掌握造口护理的相关操作，帮助患者掌握其在各种姿势下的造口护理操作。

摘要： 本发明涉及一种用于运行手引导式加工器具(1)的方法，其中加工器具(1)具有：可运动的加工工具装置(2)；轴(3)，其中所述轴(3)构造成用于使加工工具装置(2)运动；驱动马达系统(4)，其中驱动马达系统(4)构造成用于驱动轴(3)，其中加工工具装置(2)、轴(3)和驱动马达系统(4)至少部分地形成至少能转动振动的系统(5)的至少一部分；和可操控的减振装置(6)，其中减振装置(6)至少构造成用于减弱和/或减小能转动振动的系统(5)和/或能通过能转动振动的系统(5)激励的至少一个振动(RS)的激励，其中所述方法包括以下步骤：a)运行用于驱动所述轴(3)的驱动马达系统(4)以用于使加工工具装置(2)运动；并且b)在运行期间如此操控减振装置(6)，使得至少减弱所述振动(RS)和/或减小振动(RS)的激励。

摘要： 本发明为一种引导式锻炼系统包含一伺服平台、多个锻炼模块与一引导模块。伺服平台提供多个锻炼教案与一引导程序。多个锻炼模块分别包含一第一处理单元与一机电组件。第一处理单元执行多个锻炼教案之至少一者的锻炼指令以驱动机电组件而让被锻炼者操作。引导模块包含一第二处理器与一指示单元。第二处理单元执行引导程序并通过指示单元而能够引导被锻炼者从现在的锻炼模块移动到另一锻炼模块。本发明另外提供一种可编程引导式锻炼教案方法及一种可编程引导式锻炼教案系统。

摘要： 本发明涉及手引导式加工器具和用于制造手引导式加工器具的方法，具体而言涉及手引导式加工器具，其具有：电动驱动马达系统，其具有第一功率部件和第二功率部件，第一功率部件具有至少一个第一功率连接器，且第二功率部件具有至少一个第二功率连接器，第一功率连接器和第二功率连接器构造成用于相互电连接以用于传输电驱动功率；以及器具壳体，器具壳体具有第一壳体部件和第二壳体部件，第一壳体部件和第一功率部件相互机械连接，且第二壳体部件和第二功率部件相互机械连接，带有经机械连接的第一功率部件的第一壳体部件和带有经机械连接的第二功率部件的第二壳体部件构造成用于相互机械连接，以用于使电动驱动马达系统布置在器具壳体中。

摘要： 本发明涉及手引导式加工系统、手引导式加工器具和附装部件，具体而言涉及手引导式加工系统，加工系统具有：手引导式加工器具和至少一个附装部件；加工器具具有可运动的加工部件和用于使加工部件运动的电驱动马达系统，电驱动马达系统具有至少一个电的线路，其带有至少一个中断部；且所述至少一个附装部件具有接触桥；且加工器具和所述至少一个附装部件如此构造用于使所述附装部件在加工器具处从危险位置在空间上设置到与危险位置不同的安全位置中，使得由于处于危险位置中的附装部件，所述至少一个接触桥不电桥接所述至少一个中断部，且通过将所述至少一个附装部件设置在安全位置中，所述至少一个接触桥(8a‑d)电桥接所述至少一个中断部。

摘要： 本实用新型属于医疗工具技术领域，尤其为一种泌尿造口患者引导式健康教育模型，包括模型本体，所述模型本体内包括腹部模型，以及对应设置在所述腹部模型上下端的上腹部模型和腿部模型，所述腿部模型有两个，所述腹部模型、腿部模型以及上腹部模型上均安装有语音引导开关，所述模型本体内固定有电子板，所述电子板的一侧外壁上前后对应设置有第一存储器、第二存储器、第三存储器和第四存储器，所述电子板的另一侧外壁上固定有扩音器，所述模型本体的外表面嵌合有防护面板。本实用新型通过在模型本体上安装语音提示组件，实现模型在使用时的语音提示，便于引导病患者掌握相关知识，解决了现阶段的健康模型引导式不理想的问题。