学习服务

摘要： 远程学习中心学习服务是指导学生完成我国开放教育各项环节的重要支撑。《远程教育服务规范》国家标准的出台为规范和提升服务质量提供了科学的依据,从学习中心实际情况和主要功能出发构建精准适用的服务评价体系是贯彻落实国家标准和强化学习中心管理的必要措施。结合四川开放大学办学体系情况和问卷调查构建了2个一级指标、4个二级指标、14个三级评价指标和30个四级评价指标的学习中心远程教育服务评价体系,为相关开放教育省级分部、地市学院加强学习中心管理提供参考依据。

摘要： 人工智能、大数据、虚拟现实等智能技术的发展为网络学习空间的建设与发展带来新契机,作为教育信息化2.0时代重塑教育生态环境的重要抓手,智能技术支持下的网络学习空间从简单应用发展到赋能变革,其架构发生了质的转变。文章从技术发展和生态学双视角分析了学习空间发展的历史变迁,在生态学理论的基础上明晰了技术赋能视角下网络学习空间的内涵,以角色为基础,教学组织形式为关键,资源为核心,评价为保障的四个核心要素,在此基础上构建以基础设施层为支撑,角色层为生态基,组织层为生态键,资源层为生态库,数据层为生态核的生态架构,阐述以“数据—服务—教学组织”的外部循环与“评价—匹配—推送—管理”的内在循环两者相互连通,依据“感知—调控—导引—迭代”的运行机理为网络学习空间生态架构的有序运行提供支撑,为网络学习空间生态的构建提供理论参考。

摘要： 学习是自古以来人类生存和发展的永恒主题。本文主要采取实地采访和问卷调查的方式,对以粤西地区为代表的经济欠发达地区开放教育部分学生的学习需求和学习服务进行分析,以开放教育为依托,探索欠发达地区转型升级后的开放大学如何更有效地服务于全民终身学习的路径。

摘要： 为解决"互联网+"时代学习路径辨识难、个性化学习信息过滤难、学习碎片化等"富信息时代"典型学习问题,文章以构建学习服务模式作为问题解决的切入点,采用系统论方法以学习场景作为分析单位,探究了场景化理念的内涵,发现"互联网+"时代信息传播具有基于用户场景的个性化信息服务特性和信息增值效用;构建了学习场景模型,由学习者、学习时间、学习空间和学习活动四要素及其各自构成元素组成;以场景化信息传播模式为基本框架推演出场景化学习服务模式的结构模型,由学习需求分析、学习资源推荐、潜在交互场景生成、学习场景切换、交互场景生成、学习服务效果评价以及修改七个模块构成;确立了场景化学习服务学习延续性、学习资源推荐强度和场景边界划分三项原则.

摘要： 现代职业教育背景下,我国推出了197所"双高计划"高职院校建设,文章在总结江苏"双高"院校图书馆学科服务现状的基础上,以江苏农牧科技职业学院图书馆学科服务为例进行实践探索,围绕嵌入院系学科资源导航、嵌入专业(群)建设、自建专业特色数据库,提出"双高计划"高职院校学科服务的一些成功经验.

摘要： 本文主要以船舶造修企业安全培训与管理实务为基础,简要阐述集安全培训服务、在线安全培训、船舶安全资源分享、船厂安全管理于一体的在线安全培训与学习服务系统在船舶行业的应用.通过在线服务系统实现线下培训与线上服务相结合,安全学习与安全管理相结合.紧紧围绕国家高质量发展纲要的要求,推动船舶行业传统安全培训业务的数字化转型,改变专业知识以往固有展现形式.同时利用数据分析反馈技术,不断改进安全培训教学资源的形式,实现为从业人员精准推送安全知识,通过后台实现培训前需求征询、培训中过程管控、培训后结果反馈,夯实安全培训责任主体落实,借以先进的信息技术实现从业人员安全培训效果的提升和培训班级的科学管理,夯实安全生产培训的技术基础,达到提高从业人员安全意识和安全生产知识水平的目的.

摘要： 不同于传统教育模式和新兴的互联网教育模式,基于移动互联网的大规模学习服务生态环境将伴随5G网络和终端产业发展成为下一代学习服务新模式.其中,如何实现学生、教师以及家长之间随时随地的学习服务和精准服务的闭环环境成为研究的关键所在.研究以教育主体和教育环境为核心,结合移动互联网的构成要素创建基于移动互联网的大规模学习服务生态环境模型(Mass Learning Service Ecological Model Based On Mobile Internet,简称3M模型),从学习空间、学习媒体、学习资源、学习支持和学习平台支持五个方面特征对其下一代学习服务生态环境进行了阐述,并分析了基于3M模型的五个典型智能学习场景:无人智能化学习环境、物联协同学习环境、智能终端学习环境、多维度空间学习环境、智能教学机器人,并构建基于学习场景划分的智能学习中心服务算法ILCSA,最后以基于移动互联网的中小学大规模学习移动终端应用案例作为验证.

摘要： 全球MOOC一直倍受高辍学率的批评.那么MOOC如何达到高完成率以及让更多的学习者获得学习成就呢?本研究面向中国25个省份的516名农村教师开设了一门在线和移动端相结合的双端MOOC,为期四周的课程结束后,共有51％学习者完成学习,15％获得优秀.通过对后台学生学习行为资料的量性分析,问卷收集与个别访谈,研究发现MOOC设计成功的三个重要因素:(1)适宜的课程时长与适当的学习活动(2)深入的学习陪伴与深度的学习参与(3)基于学习分析的动态课程设计与学习服务调整.

摘要： 基于Web的远程教育系统的学习服务用于为系统提供学习策略和学习控制。本文为基于Web的远程教育设计了几种学习模式及相应的学习控制策略,策略中采用了知识点动态组织和自适应选择方法。设计了基于Web Services的学习服务,并在设计中采用了一种通用、易扩展的结构来支持多种学习模式。

摘要： 泛在学习作为一种新型的学习模式，是目前教育领域研究的热点。泛在学习是指无处不在的学习，即任何人可以在任何时间、任何地点使用身边的任何设备对所感兴趣的内容进行的学习，因此如何构建泛在学习的学习环境为学习者提供综合的学习服务支持至关重要。本文首先分析了泛在学习的内涵、特征、理论基础，然后从硬件环境、软件平台、学习资源、学习服务四个方面阐述了泛在学习环境的构建要素，它们之间缺一不可。最后在此基础上提出了对泛在学习的展望。

摘要： 作为第一所香港与内地合作开办的大学,北京师范大学—香港浸会大学联合国际学院(以下简称"联合国际学院")首要的目的是引入新的教育模式和教育理念,为中国高等教育改革探索新路,为珠三角社会和经济的发展培育具有全人素质的国际化人才.国际高等教育非常重视社区结合(Community Engagement),即高校对地区、省份、国家以及全球的贡献.联合国际学院充分利用合作办学在知识、师资、研究成果转化等方面的特长,与珠海市建立战略合作关系,开展多个领域的合作,积极参与珠海社会、民生、产业、文化、经济等多方面的发展,为珠海自助创新贡献力量.本文仅以联合国际学院全人教育办公室之课程内容和社会管理与服务中心的课题研究,说明我校为社区结合而进行的"社区为本研究"(Community-Based Research)、"社区改善"(Community Improvements)和"服务学习"(Service Learning).

摘要： 作为第一所香港与内地合作开办的大学,北京师范大学—香港浸会大学联合国际学院(以下简称"联合国际学院")首要的目的是引入新的教育模式和教育理念,为中国高等教育改革探索新路,为珠三角社会和经济的发展培育具有全人素质的国际化人才.国际高等教育非常重视社区结合(Community Engagement),即高校对地区、省份、国家以及全球的贡献.联合国际学院充分利用合作办学在知识、师资、研究成果转化等方面的特长,与珠海市建立战略合作关系,开展多个领域的合作,积极参与珠海社会、民生、产业、文化、经济等多方面的发展,为珠海自助创新贡献力量.本文仅以联合国际学院全人教育办公室之课程内容和社会管理与服务中心的课题研究,说明我校为社区结合而进行的"社区为本研究"(Community-Based Research)、"社区改善"(Community Improvements)和"服务学习"(Service Learning).

摘要： 作为第一所香港与内地合作开办的大学,北京师范大学—香港浸会大学联合国际学院(以下简称"联合国际学院")首要的目的是引入新的教育模式和教育理念,为中国高等教育改革探索新路,为珠三角社会和经济的发展培育具有全人素质的国际化人才.国际高等教育非常重视社区结合(Community Engagement),即高校对地区、省份、国家以及全球的贡献.联合国际学院充分利用合作办学在知识、师资、研究成果转化等方面的特长,与珠海市建立战略合作关系,开展多个领域的合作,积极参与珠海社会、民生、产业、文化、经济等多方面的发展,为珠海自助创新贡献力量.本文仅以联合国际学院全人教育办公室之课程内容和社会管理与服务中心的课题研究,说明我校为社区结合而进行的"社区为本研究"(Community-Based Research)、"社区改善"(Community Improvements)和"服务学习"(Service Learning).

摘要： 作为第一所香港与内地合作开办的大学,北京师范大学—香港浸会大学联合国际学院(以下简称"联合国际学院")首要的目的是引入新的教育模式和教育理念,为中国高等教育改革探索新路,为珠三角社会和经济的发展培育具有全人素质的国际化人才.国际高等教育非常重视社区结合(Community Engagement),即高校对地区、省份、国家以及全球的贡献.联合国际学院充分利用合作办学在知识、师资、研究成果转化等方面的特长,与珠海市建立战略合作关系,开展多个领域的合作,积极参与珠海社会、民生、产业、文化、经济等多方面的发展,为珠海自助创新贡献力量.本文仅以联合国际学院全人教育办公室之课程内容和社会管理与服务中心的课题研究,说明我校为社区结合而进行的"社区为本研究"(Community-Based Research)、"社区改善"(Community Improvements)和"服务学习"(Service Learning).

摘要： 公开一种使用连续学习服务器对分类客户端(client)图像的分类器进行连续学习的方法，其包括：连续学习服务器(a)将来自客户端的第1分类器的每个第1难图像输入到对抗自编码器，使对抗自编码器通过编码器从多个第1难图像输出多个潜在向量，通过解码器从多个潜在向量输出多个重建图像，通过判别器和第2分类器输出多个属性信息和多个第2分类信息，以确定要存储在第1学习数据集中的多个第2难图像，通过调整与确定为不是第2难图像的每个重建图像对应的多个潜在向量来生成要存储在第2学习数据集中的多个增强图像；(b)对与第1分类器对应的第3分类器进行连续学习；以及(c)向客户端传输多个更新的参数。

摘要： 本公开实施例提供一种应用于大数据推送服务的反馈处理方法及机器学习服务器，采用在推送偏差知识点匹配更新通道的情况下，根据参考更新维度上订阅更新业务所对应的第一更新历史误差和推荐更新业务所对应的第二更新历史误差确定参考更新维度的第一更新置信度，从而按照每一个参考更新维度的第一更新置信度确定推送偏差知识点的目标更新维度的方式，通过第一更新置信度与第一更新历史误差和第二更新历史误差呈相反趋势关系，使得推送偏差知识点进入误差高的更新业务的更新置信度较小，从而根据更新业务的更新历史误差执行推送偏差知识点的更新，减少更新误差，进而解决了推送偏差知识点产生时造成的用户画像匹配程度下降的情况。

摘要： 本公开实施例提供一种结合大数据服务的业务数据推送方法及深度学习服务系统，针对第一数据分区对应的第一数据分区属性特征，通过交叠属性特征定位的方式在第二互动过程数据中确定对应的交叠属性特征，并结合第二数据分区属性特征和交叠属性特征之间的对比信息，对第一数据分区属性特征和第二数据分区属性特征的对比结果进行过滤，最终得到符合要求的位于第一互动过程数据和第二互动过程数据内的目标互动兴趣点进行融合，提高了目标互动兴趣点的融合效率，以及提高了目标互动兴趣点的融合准确率，并且基于各个融合目标互动兴趣点的目标互动过程数据对业务互动终端的大数据推送服务进行业务更新后进行业务推送，提高业务推送精度。

摘要： 本公开实施例提供一种结合大数据服务的业务场景识别方法及深度学习服务系统，获取业务互动事件对应的互动响应数据和业务应答数据，进而提取互动响应数据分量和业务数据分量，通过综合考虑根据互动响应数据分量得到的互动场景属性、根据业务数据分量得到的互动场景属性以及互动响应数据分量和业务数据分量的分量映射信息，确定业务互动事件的互动场景属性。在此种业务场景识别的过程中，除考虑互动响应数据方面的信息外，还考虑业务应答数据方面的信息以及两个方面之间的匹配信息，考虑的信息较全面，识别稳定性较高，有利于提高互动场景属性的准确度，业务场景识别效果更高。

摘要： 本公开实施例公开了一种基于机器学习服务系统提供预估服务的方法、装置及电子设备。其中，所述机器学习服务系统包括：在线系统、近线系统和离线系统，该方法包括：获取离线系统产出的特征工程方案；将所述特征工程方案拆分成包含时序特征的第一特征工程子方案和不包含时序特征的第二特征工程子方案；将所述第一特征工程子方案上线至在线系统的预估请求接口中执行；将所述第二特征工程子方案分别上线至在线系统的模型预估模块中执行以及上线至近线系统中执行。

摘要： 本发明涉及计算机领域，特别涉及一种执法者服务器确定方法和自主学习服务器系统，自主学习系统会根据时间和用户数据流纬度推荐出一套专属与该生成环境的服务器群集配置，在保证服务器正常运行同时降低了成本，并提供一个安全可靠的系统。

摘要： 本发明涉及概念联系在线学习服务方法及其服务系统，其作为一种崭新的方式，可从多种观点提供关于特定问题的解说，提高用户的概念理解程度的同时，实现用户个性化教育。为此，本发明提供概念联系在线学习服务方法，包括：用户确认步骤，在进入网络中的服务网站的用户的登录信息中，确认该用户是否以学生会员或教师会员中的任意一种类型注册；问题提供步骤，以学生会员或者教师会员注册的用户中的任意一种用户发生服务请求时，抽取并提供预先注册的学习问题；资料收集步骤，接收并保管以教师会员注册的用户上传到网络的说明资料，上述说明资料为关于所提供的上述学习问题的答案及用于导出该答案的题解过程；以及信息提供步骤，根据以学生会员注册的用户的要求，通过该服务网站提供所保管的上述各学习问题的答案和上述说明资料。

摘要： 一种用于提供学习服务的方法、服务器及系统。学习服务方法是通过服务器执行，其可包括以下步骤：从第1终端中接收第1问题；将第1问题传输至第2终端；及从第2终端中接收第1解答。学习服务方法可提供通过用户之间的直接互动来解决问题的方法。

摘要： 本发明涉及一种基于动态推荐的在线学习服务引擎，包括知识点测评模块、学习时间模块和知识点权重模块，知识点测评模块获取学员的测评成绩，根据标准知识图谱计算得到个人知识图谱，学习时间模块获取学员制定的在线学习时间，知识点权重模块根据个人知识图谱设置每个知识点的权重因子，通过权重算法计算出每个知识点相应的学习时长，根据学习时间模块获取的在线学习时间配置相应的知识点供学员进行学习。与现有技术相比，本发明具有避免相同知识点重复学习、提升时间利用率、提高知识点复习的效率等优点。

摘要： 用于学习外语的设备及使用其提供外语学习服务的方法。本发明涉及一种外语学习设备及通过使用该设备提供外语学习服务的方法。该外语学习设备可包括：接口模块，其从语音人工智能(AI)设备接收学习者的话语语音信息，执行语音合成，并发送所合成的话语语音信息；学习者话语分析模块，其存储并分析话语历史的日志；评估模块，其针对学习者的话语语音信息通过会话水平计算算法计算评估指标的分数，并评估会话水平；以及学习交谈模块，其存储场景模型，并在学习者与虚拟说话者之间的学习交谈期间，根据学习者的所说语句的意图和在评估模块中评估的学习者的话语语音信息的会话水平来确定虚拟说话者的回答话语语句，并且使交谈流前进。