学习中心
学习中心的相关文献在1965年到2022年内共计971篇,主要集中在教育、中国共产党、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文949篇、会议论文7篇、专利文献142366篇;相关期刊404种,包括福建理论学习、南方论刊、现代远距离教育等;
相关会议6种,包括福建省图书馆学会2013年会、中国图书馆学会2008年学术年会、第五届教育技术国际论坛等;学习中心的相关文献由802位作者贡献,包括潘超、吕瑶、刘增辉等。
学习中心—发文量
专利文献>
论文:142366篇
占比:99.33%
总计:143322篇
学习中心
-研究学者
- 潘超
- 吕瑶
- 刘增辉
- 李节
- 王铁军
- 郑天坤
- 罗勇
- 李桂云
- 朱永新
- 曹伟
- 丁雪华
- 朱永新123
- 丁新
- 张新华
- 张春明
- 本刊编辑部
- 李志宏
- 李萍萍
- 梁德深
- 王学珍
- 薛保
- 马德芳
- 鲁春发
- 鲍道宏
- 于洋
- 任为民
- 余善云
- 傅美婷
- 兰卫东
- 兰希
- 冷玉斌
- 凌超
- 刘书海
- 刘仁坤
- 刘军
- 刘正锡
- 刘维理
- 刘蓓洁
- 刘述
- 卢华
- 卢子洲
- 司荫贞
- 吕文波
- 周明
- 周自波
- 周雷雷
- 唐莉
- 姜玉莲
- 姜红
- 孙擘
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张莉宜;
袁榆淞
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摘要:
学习中心是推动区域游戏深化发展的可借鉴路径。我园锐意引进返本课程指引下的学习中心建设理念,是为全面深化游戏课程的建设,落实“游戏即课程”的观念。以园所整体布局为指引,设置实验班作为示范点,在实践中总结经验,在教研中凝聚智慧,将“拿来”变为“己有”,从而探索出园本特色的实践经验。
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李松
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摘要:
我国高等教育进入普及化阶段,高等教育面临办学角色、人才培养重新定位等多项任务,开放教育作为高等教育的一个组成部分,面临着同样的问题。新时代,开放教育如何提升人才培养质量,需要进一步把握应用型人才的根本,深入分析开放教育应用型人才的特征与学习者的现实需要,紧紧抓住开放教育环境中人才培养的课程、教师、学习中心、教学科研等关键点,提升人才培养质量。
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郑为勤;
詹晶
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摘要:
教学是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。在这一过程中,课堂教学语言是促进良好交往的重要手段。教师要创设有趣的情境、营造和谐的氛围、引领知识的构建、深化知识的运用,这些都需要教师善于在课堂上发挥数学语言的特性和魅力,去引发学生学习的主动性,让学生愿意开动脑筋积极思考,从而实现师生间的有效互动。
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何婧;
陈萌
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摘要:
远程学习中心学习服务是指导学生完成我国开放教育各项环节的重要支撑。《远程教育服务规范》国家标准的出台为规范和提升服务质量提供了科学的依据,从学习中心实际情况和主要功能出发构建精准适用的服务评价体系是贯彻落实国家标准和强化学习中心管理的必要措施。结合四川开放大学办学体系情况和问卷调查构建了2个一级指标、4个二级指标、14个三级评价指标和30个四级评价指标的学习中心远程教育服务评价体系,为相关开放教育省级分部、地市学院加强学习中心管理提供参考依据。
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刘静园;
王荣生
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摘要:
全视角学习理论为“学习中心”教学提供了更开阔的理论视野和更有效的实践指导。该理论强调,所有学习都包括“个体与环境互动、心理获得”两个过程以及“动机、互动和内容”三个维度。据此,“学习中心”绘本阅读教学取向的内涵应包括:三个维度关联的整体性学习、关于学习者的理解性学习和互动的阅读理解过程。因此,在绘本阅读教学实践中,教师应关注学生的学习动机,凸显其阅读态度;关注互动,在阅读学习过程中实现对话;关注内容,落实到学习内容的维度上。
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李华平;
彭洋
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摘要:
单元教学的基本思想是超越课时、单元设计。我国语文单元教学走过了百年历史,起起伏伏,大体经历了四个阶段,目前“归来仍是少年”。其基本经验是:超越课时主义,适当划分课型,用足用好文本。在新的历史条件下,我们需要站在哲学、课程论、学习论的高度升维审视语文单元教学的发展趋势,守正创新。要确保学习中心,聚焦语文思维,以“大观念”为统领,进行逆向设计,用“U+T”学习模式促进学生深度学习。
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朱永新
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摘要:
本科教育阶段是一个人成长成才的关键时期,大学本科教育至关重要。办好本科教育,尤其需要把握好以下四个方面:一是让本科生成为科学研究的力量。许多年轻有为的名人及其成就可以证明,本科生也可以作为科学研究的重要力量。让本科生成为科学研究的重要力量,应该成为每个大学倡导的理念。二是让阅读成为本科教学的基础。与发达国家相比,我国的大学教育体系中,最突出的问题就是不重视阅读。一个人的精神成长离不开阅读;一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平;一所没有阅读的学校,永远不可能有真正的教育。三是让写作成为本科教学的必修课。人的真正思考,一定是从写作开始的。写作不仅有助于思考,也能使人活得更精彩,更有价值。四是让学校成为真正的学习中心。未来的学校需要淡化文凭和分数的符号意义,强化教育意义,建构卓越的课程体系,使大学成为真正的学习中心。
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李文淑;
李凯
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摘要:
终身学习是可持续发展的重要基石。作为联合国《2030年可持续发展议程》实施攻坚阶段的标志性成果,2022年3月,联合国教科文组织终身学习研究所(UIL)发布了《人人享有终身学习机会:2022-2029年中期战略》,旨在促进人人都能成为一个有机会、有能力和有效率的终身学习者。该《战略》进一步明确和深化了推进可持续发展的三大核心主题:建立优质的学习生态系统;融通贯穿所有公民终身的技能培育;让终身学习具有真正的包容性。其发展框架兼顾了学习内容的重新定义、边缘化群体的需求、科技赋能下的学习和教育者的转型以及促进城乡合作的关键议题。同时,《战略》提出了“建立学习中心,以提供坚实的数据支撑,扩大学习型城市网络的影响力,支持地方、国家和全球层面的终身学习政策制定、实施与强化评估”的行动路径,这对我国服务全民终身学习体系的进一步建构、精化、细化和深化具有重要价值。
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王静慧
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摘要:
指向学科核心素养的大单元设计是学科教学落实立德树人、深化课程改革的必然要求。大单元设计从“内容单元”向“学习单元”转变,通过提炼单元学习主题统摄单元,精选单元学习中心,驱动单元,设计单元挑战任务,由学生自主建构单元,能够使得单元学习内容和学习活动形成彼此有关联的有机整体。这是大单元教学实现学科逻辑和生活逻辑有机统一的路径之一。
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郭卫宏;
薛雨亭;
王丽;
何怡炜
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摘要:
本文旨在探究如何设计新型高校图书馆,使其支持线上学习、合作式学习、博览式学习等多种学习方式。首先,本文通过梳理、对比国内外图书馆的发展进程,明确国内外差距;其次,建立学习空间与学习方式的关联性框架,分析建筑实例;最后,总结出高校图书馆在空间布局与功能的开放化、共享化、多元化、整体化、复合化5个设计原则及对应设计策略。本文期待为相关建筑实践与理论研究提供一些有价值的参考。
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朱永新
- 《香山科学会议第S42次学术会议》
| 2018年
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摘要:
两千多年前的孔子就有两大教育理想,第一大理想是“有教无类”,这是关于教育公平的问题;第二大理想是“因材施教”,这是关于个性化教育问题.总的来说,未来的学校会被学习中心取代,将从现在的一个个孤立的School(学校)变成彼此联系的Learning Center(学习中心)。在未来的学习中心,教育从形式到内容都会发生深刻的变化,许多变化,都将是革命性的。未来学习中心的考试评价将更多地采用描述、诊断、咨询的方式。教育无论怎么变,有一点是不会变的,那就是最好的教育目标是过一种幸福完整的教育生活。
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刘佳
- 《福建省图书馆学会2013年会》
| 2013年
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摘要:
提出从实体环境建设、虚拟环境建设、文献资源体系建设、人力资源建设、规章制度的制定等方面进行学习中心的建设,使其成为高校图书馆理想的学习场所.学习中心应注重服务创新,通过建立特色学习区域,营造良好学习氛围,开展立体多层服务,打造多媒体视听享受,吸引更多读者走进图书馆,帮助学生提高信息素养,引导学生交流思想、分享成果,促进学生的学习、交流和知识创造。学习中心的建设已成为高校图书馆的发展趋势,学习中心的产生给高校图书馆的发展带来新的机遇,为图书馆的发展与服务创新提供了新的思路。
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任树怀;
盛兴军
- 《中国图书馆学会2008年学术年会》
| 2008年
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摘要:
目前,一种新型的大学图书馆的构建模式——信息或学习共享空间(Information Commons/Leaming Commons)正在全球蓬勃发展,作为一种新型的服务方式和学习空间,它代表了以读者为中心的大学图书馆的发展潮流.本文通过国外信息共享空间的空间构建模式及其内部各功能要素的分析,讨论我国高校图书馆物理空间设计与学习中心创建.
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梁德深
- 《第五届教育技术国际论坛》
| 2006年
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摘要:
学习中心作为桥梁和纽带,在远程教育发展的现阶段很好地弥补高校远程教育的诸多不足,更为重要的是通过网络化、人性化、扁平化的方式,实施相应措施,较好地构建起远程教育学习中心自身的学习型组织,促进教师素质的整合和提高,实现教师角色的转型和重定位,最终实现学校集体与教师个人共同发展的美好愿景.
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冷玉斌
- 《2016年江苏省小学教学改革与创新现场观摩研讨会》
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摘要:
教育部颁布的《义务教育学校管理标准》(以下简称《标准》)第43条指出:定期开展集体备课、听课、说课、评课等校本研修,研究教材、研究学生、研究教法,提高教师专业水平和教学能力.什么是集体备课?《标准》给出了明确的说明与描述:集体备课是教师之间实现教学资源共享,教法、学法共享,彼此取长补短,提高劳动效率,提升教学能力的一项重要措施.一般而言,集体备课大体过程为“五步法”:个人研究——集体讨论——形成通案——个性化修改——教学反思.