泛在学习

摘要： 开展创新创业教育对应用型本科人才培养十分重要。文章以H高校为例,在了解学生泛在环境下创新创业教育需求的基础上,针对H高校提出的“DDPAR”创新创业教育模式,从课程教学设计、创新创业教育实训机制、保障体系与教学成果四个方面设计应用型本科创新创业教育体系的评价指标,探讨该模式下应用型本科创新创业教育体系的应用成效。研究发现H高校创新创业教育体系应用成果显著,不仅能提升学生的创新精神、创新创业能力和创新创业综合素质,还能在最大程度上满足学生泛在学习需求;不仅能克服过程导向创业教育实践性不足,还能实现创新创业思维与行动的“知行合一”。

摘要： 目前,传统学习经由网络学习、移动学习发展到泛在学习,与此同时,现代信息技术赋能教学方式和教学资源随之作出调整和改革.休闲旅游专业建设是幸福产业发展的重要支撑,在新文科建设、休闲康养发展以及多重外部环境的共同影响和支持下,地方院校从供给侧入手协同共建泛在教学资源,以提升和优化其服务经济社会的能力.加强现代信息技术与休闲管理学科专业的深度交叉融合,推动实施能力本位导向的教学改革,基于教育云搭建政行企校共建共享的泛在教学资源库,基于共享经济理念提升闲置优质教研资源的变现能力,是构建多方协同、共建共享休闲管理学科专业体系的关键路径.

摘要： 概述泛在学习的内涵,以及泛在学习的国内外研究现状,介绍泛在学习环境下的大学英语自主学习模式。从泛在学习平台的建立、学生自主学习策略的培养、多元化全过程评价体系的形成等方面研究泛在学习环境下大学英语自主学习模式的具体实施。从人力和物力两个方面提出互联网泛在学习环境下自主学习平台运行的条件。认为基于移动互联网络建立泛在学习环境下的大学英语自主学习模式,符合“互联网+”时代学生的学习特点,能够使其利用早已熟悉的智能终端进行情境感知学习,实现随时随地建立无限扩展的社会认知网络的目标。

摘要： 随着现代信息技术的发展,教学方式发生了变革,在线教学成为教学常态,在线教学资源的平台经历不同时期的探索后,逐渐成熟和系统化。伴随在线教学的大量开展,平台也暴露出融合度不够、管理不到位等问题。因此,利用现代技术在泛在学习理论的支撑下进行在线教学平台建设,发挥教师的课程资源建设主体性,建设教学资源丰富、师生互动交流频繁的在线教学平台成为高校教育技术改革的必然选择。

摘要： 教育信息化2.0背景下,教育技术和信息技术快速发展,给泛在学习在教学中的应用提供了契机。以泛在学习理论为基础,通过SECI模型进行泛在学习教学资源设计,搭建基于超星学习通平台的泛在学习模式,以PHP面向对象程序设计课程为例在计算机教学中进行应用,能够有效提升高职学生的学习质量,从而为泛在学习在计算机教学中的应用提供参考。

摘要： 针对高职机器人技术专业培养目标及实践教学存在的效率低、安全隐患等问题,借鉴德国双元制教育模式和泛在学习理论,基于构建的课程平台、工业机器人技术公共实训中心、虚拟仿真实训中心和科技创新工作坊,提出了"理、虚、实、创"四位一体教学模式,并以机器人机床上下料速度优化设计为例,详细介绍了该教学模式。实践证明,四位一体教学模式的实施解决了机器人技术专业实践教学中存在的问题,对推动高职教学模式改革具有重要的示范作用和推广价值。

摘要： 在数字技术浪潮的冲击下,认知盈余使得大学新闻理论课堂逐渐失守,如何重塑理论课堂,帮助学生在课堂中获得知识与成长,是解决当下新闻理论教学的关键之一。本课程组综合泛在学习、项目式学习以及对分课堂的理念,围绕“一个定位,两个重组,全程开放”开展教学改革实践,通过在网络新闻传播概论课程中实施项目式教学,并着力解决项目式教学的挑战性、真实性、学生话语权及评价性等问题,重塑新闻理论课程教学,旨在实现以理论课堂为依托,通过赋权学生盘活课堂,让学生在具身性实践中将理论知识内化为个体能力,并综合多元评价体系优化课堂管理、增强学习效果。但在该项目实践中也暴露出一些问题,如项目小组成员的团队合作、过程评价中教师的参与途径、项目来源等均存在不同程度的优化空间。

摘要： 在信息飞速发展的智能化时代,泛在学习模式的出现符合时代的潮流和大众的期待。在泛在学习的大环境下,高校作为一个传播前沿知识的阵地,想要使学生能够随时随地获得知识和技能,那其教学也必然要适应泛在学习的大环境。本文分析了泛在学习在高校教学中存在的必然性,并针对高校教学中存在的问题,提出了泛在学习视域下高校教学的应用策略。

摘要： 初中化学教学中,基于“泛在学习”的教学优化实践思路为:基于某一化学知识的教学,开辟学生学习的多个途径,有机运用多种教学手段,促进学生的化学知识建构与运用。在这一过程中,让学生拥有足够的时间与空间,选择多种途径去构建知识、运用知识,可以促进学生的化学知识体系建构。

摘要： 分析化学是一门跨学科、综合性较强的课程,需要构建多元化混合式教学模式,提高学生综合素质。但现阶段,由于认识不到位,各类教学资源配置不合理,造成分析化学基层教学组织职能错位、教师失位、协调保障机制缺位等情况,致使分析化学的任课教师的知识供给与学生的现实诉求不匹配、教学质量欠佳。因此,应结合社会需要和学生实际诉求,调整培养目标,合理配置教育资源,完善教学运转模式,健全保障机制,促进教师教学成长与学生全面发展,全方位、综合提高教学质量。

摘要： 针对语文基础相对薄弱的中职生忽视语文学习的倾向,研究者利用泛在学习时时处处、应用任何工具针对给定任务进行学习的特点,开展中职语文教学改革.具体包括树立"大语文"教学观,组建"学习共同体",并在规定语文教材学习外,设计"我爱成语"、"我爱诗词"、"我爱歌词"、"我爱表演"、"我爱百科全书"五个学习任务,与学生喜欢观看的时下流行的电视娱乐节目中的游戏活动相结合,让学生有与娱乐前沿接轨的参与感,通过"知识分享"、"小组竞赛"等方式,检验学生泛在学习效果,培养学生学习语文兴趣,从而促进知识技能的习得和职业素养的提升.

摘要： 随着全球教育领域开始对“泛在学习”的研究与探索，国外博物馆相继推出了一系列基于移动终端的教育服务举措和办法，使观众亲身体验了“泛在学习”的理念和方式。在我国，许多博物馆也在开发如掌上博物馆等“泛在学习”资源和平台。博物馆既然是社会教育的重要机构，就要自觉服务于公众开展自发性学习。而此时公众开展自发学习的最重要方式是“泛在学习”，那么博物馆与“泛在学习”之间就必须要建立一种密切的互进关系。这是新时期社会对博物馆的价值期待，也是博物馆社会价值的体现。

摘要： 随着移动互联网4G时代的到来和智能手机的普及,人们的学习方式发生了翻天覆地的变化.智能手机凭借着其易携性、可扩展性的特点逐渐成为较理想的泛在学习移动设备.本文从泛在学习的基本理论出发,基于移动4G网络提出智能手机的泛在学习理念.从智能手机、泛在学习理论、社会环境3个方面分析基于智能手机的泛在学习的支持,在此基础上,重点分析基于QQ、微信等APP的泛在学习的应用案例.

摘要： 本文从对泛在学习与虚实融合环境这两个概念的界定入手,探讨了虚实融合环境下的泛在学习概念,并通过对MIT手持式增强现实模拟项目、MIT Vanished项目、英国的环境森林项目、中国台湾的观察蝴蝶的现场学习支持系统、西班牙的U-语言学习系统、新加坡的Science Alive系统这六个虚实融合环境下泛在学习案例的对比分析,总结出虚实融合环境下的泛在学习有以下关键特征:是正式学习和非正式学习的完美结合;以增强现实、RFID、传感器、无线网等技术的使用以及PDA等移动终端的使用为显著特征;是现实的物理环境与虚拟的网络环境的完美融合;以协作学习、自主探究和基于资源的学习为主,强调学生与资源以及学生与学生之间的互动;以解决现实世界中的真实问题为宗旨等,以期为泛在学习的相关研究提供一些启示.

摘要： 随着计算机技术和网络通信技术的飞速发展,泛在学习作为一种无所不在、随时随地可以进行学习的方式已经出现.泛在学习作为一种新兴的学习方式,引起了国内外众多专家学者的关注,并成为国内外教育技术界学者研究和探讨的热点,各种研究与论文层出不穷.在泛在学习研究的热潮中有必要对泛在学习进行更加理性地思考与探究,进而准确地认识我国泛在学习的研究现状与发展趋势,从而更好地指导人们对泛在学习的研究与实践.本文从中国知网(CNKI)检索获得近几年我国有关泛在学习研究的学术论文,采用内容分析法,对2006——2013年我国泛在学习的文献研究状况进行分析，从论文数量、研究群体、研究内容等相关方面进行梳理和分析。通过对泛在学习学术论文内容的分析可知，我国泛在学习研究已经取得了相应的成果，但是随着学习型社会深入人心和全球化对人类的挑战，当前的研究是远远不够的，立足泛在学习当前研究状况，笔者提出以下几点建议：即要拓展视野，继续扎实做好基础理论研究；强化多领域合作，着力泛在学习的技术开发；扩大泛在学习资源开发范畴的研究等。

摘要： 随着普适计算技术的发展,全球教育领域开始了泛在学习的研究与探索,国外博物馆相继推出了一系列基于移动终端的教育服务,使观众亲身体验了泛在学习的理念.中国数字科技馆在网络科普实践中,一直关注技术发展对科普教育的影响,通过“掌上科技馆”的开发与应用,为公众提供了体验泛在学习的入口.本文提出基于科技馆的泛在学习理念,探讨支持泛在学习的情境、资源与接入方式等实现要素.在总结“掌上科技馆”等实践经验基础上,对基于科技馆的泛在学习实践提出发展建议.

摘要： 本文分析了现有教学资源存在的问题,针对信息时代下,泛在学习的资源建设,提出了泛在学习环境的基本要素,重点强调了泛在学习下学习资源的组织形式,最后给出了基于情景感知的学习资源推送实例.

摘要： 泛在学习日益盛行,传统上由专家生产的教育资源数量有限,更新极慢,并且往往处于封闭系统中,显然已不能满足泛在学习者迅速增长的对学习资源的需求,而通过各移动应用商城平台他们可以方便地获取大量优质的泛在学习资源,这种现象值得去关注移动应用商城中学习资源的现状与未来.文章讨论了移动应用商城在供给学习资源方面具有的易于推广获取、数量庞大、质量不断优化、交流共享方便以及有助于促进学习型社会形成等优势;也指出了可能存在资源异化、科学严谨性不足、虚假评价、消费不透明等消极影响,进一步引发对新形势下学习资源建设与应用方面的思考,最后对怎样支持和引导泛在学习资源在移动应用商城中的发展提出了建议.

摘要： 随着城镇化建设和社会经济的快速发展,农村乡土文化受到冲击,文化遗产破坏严重.如何通过数字化手段,有效地保护农村文化遗产,传承优秀文化,加强精神文明建设,是当前急需重视的热点问题.通过对农村数字博物馆模式的研究,将传统的文化遗产从实体模式、电子档案和数据库中解放出来,有助于形成文化与民众之间的双向流通,促进优秀乡土文化的传播与传承.基于数字化场馆,针对不同农村群体,开展“线上线下”“随时随地”的泛在学习,将会为农村的文化遗产传承提供新方法,促进其有效传承.

摘要： 随着信息技术的发展,学习者的学习方式发生了变化,一种以学习者为中心、更为人性化的学习方式——U-learning已进入人们的视野.为了使高校学习者可以随时、随地,以任何方式都可以进行学习,首先就必须对其学习环境进行构建.通过对U-learning的相关概念入手,对U-learning以及U-learning学习环境的定义、功能,提出基于U-learning高校学习环境设计的框架主要包括技术设施、学习资源载体、学习共同体等三个方面,并对其结构要素进行了说明.

摘要： 本发明提供了一种新颖且非显而易见的、用于在学习管理系统内管理学习对象的方法和系统。用户可以选择系统中的各种学习材料，其称作“学习对象”，并且可以在系统上直接将这些学习对象聚集在一个特殊目录或“学习文件夹”中。用户可以创建和删除学习文件夹，并且可以通过对该文件夹中的学习对象进行增加或删除来修改每个学习文件夹。最后，虽然由用户创建的每个学习文件夹最初只能被该用户访问，但是通过为该文件夹建立“学习链接”，用户可以允许系统中的其他学习者访问该文件夹，其中学习链接指示哪些其他学习者可以访问学习文件夹。

摘要： 本发明公开了一种云边端协同的泛在智能联邦学习隐私保护系统及方法，系统上包括终端设备、参数服务器、边缘服务器、中心云服务器；方法上包括：S1、设置基于掩码的终端训练输出保护机制；S2、添加局部模型的自适应差分扰动；S3、全局模型聚合和添加自适应差分扰动。本发明提出了一种轻量级的隐私保护方案，在终端设备进行部分模型训练并添加矩阵掩码，保证在终端与边缘服务器之间安全传输；此外，在边缘服务器进行剩余模型训练并添加差分扰动；在云端进行聚合后添加噪声再反馈给边缘服务器。实验结果表明，该方案在保证隐私的前提上在CIFAR10数据集上能达到86％的准确率，能够很好地满足泛在智能的需求，因此，本发明非常适合大规模推广应用。

摘要： 本发明公开了一种基于区块链的泛在学习环境构建方法，该方法包括：节点基于共识机制记录学习者的交易；当收集到达到预设数量的交易或者距上一次收集交易达到一定的时间间隔，最高信用的节点对每个交易进行审查，符合要求的交易被记录在区块的区块体中。通过本发明公开的方法，由于区块链具有分布式存储特性，学习资源生产者可以方便地将学习资源存储在任意节点，用户可以通过区块链网络获取海量学习资源。由于基于区块链的智能泛在学习环境集中了大量的学习资源，可以充分细化资源的分类粒度，从而满足个性化定制的学习需求。同时，基于区块链的智能泛在学习环境不存在中间平台，为用户和学习资源生产者提供了直接的沟通渠道。

摘要： 本发明公开了一种整合情境的多态性泛在学习资源聚合方法,具体为：创建包括多个内部学习要素的学习资源；根据学习资源可发挥效用的情境，对资源中的各个学习要素进行资源情境标注；感知学习者在泛在学习环境中所处的具体学习情境；将学习情境与资源情境匹配，从而获得与当前学习情境匹配的资源情境；根据获得的资源情境，将资源内部学习要素进行动态聚合。本发明还提供实现上述方法的系统。本发明描述了学习资源内部与情境聚合相关的关键要素，规定了要素之间的联结方式，使学习资源具有多态性的能力，即在不同情境下，资源内部要素能够动态聚合形成不同的资源形态，为泛在学习者提供与情境需求更加匹配的学习资源，有效提升学习效果。

摘要： 本发明公开了一种基于区块链的泛在学习环境构建方法，该方法包括：节点基于共识机制记录学习者的交易；当收集到达到预设数量的交易或者距上一次收集交易达到一定的时间间隔，最高信用的节点对每个交易进行审查，符合要求的交易被记录在区块的区块体中。通过本发明公开的方法，由于区块链具有分布式存储特性，学习资源生产者可以方便地将学习资源存储在任意节点，用户可以通过区块链网络获取海量学习资源。由于基于区块链的智能泛在学习环境集中了大量的学习资源，可以充分细化资源的分类粒度，从而满足个性化定制的学习需求。同时，基于区块链的智能泛在学习环境不存在中间平台，为用户和学习资源生产者提供了直接的沟通渠道。

摘要： 本发明公开了一种面向英语泛在学习模式的大数据分析生态系统，该系统包括：大数据采集层、大数据存储层、大数据分析层以及大数据应用层；其中，所述大数据采集层负责数据互联互通和数据采集；所述大数据存储层主要负责对所述大数据采集层所提供的海量异构数据进行清理、归档、压缩，实现一体化数据存储，解决不同教学机构等带来的信息孤岛问题；所述大数据分析层负责对所述大数据存储层存储的数据中的学生英语学习认知行为及情感态度进行数据挖掘分析，从而有针对性地进行线上和线下学习方案的调整；所述大数据应用层通过调用所述大数据存储层及所述大数据分析层的数据为学生提供个性化服务，使学生进行英语语言知识的有效学习。

摘要： 本发明公开了一种整合情境的多态性泛在学习资源聚合方法,具体为：创建包括多个内部学习要素的学习资源；根据学习资源可发挥效用的情境，对资源中的各个学习要素进行资源情境标注；感知学习者在泛在学习环境中所处的具体学习情境；将学习情境与资源情境匹配，从而获得与当前学习情境匹配的资源情境；根据获得的资源情境，将资源内部学习要素进行动态聚合。本发明还提供实现上述方法的系统。本发明描述了学习资源内部与情境聚合相关的关键要素，规定了要素之间的联结方式，使学习资源具有多态性的能力，即在不同情境下，资源内部要素能够动态聚合形成不同的资源形态，为泛在学习者提供与情境需求更加匹配的学习资源，有效提升学习效果。

摘要： 本发明提供了一种泛在学习环境评估系统，包括基础数据库、评估标准模块、数据采集模块、评估测算模块、评估排名模块和评估结果可视化模块，其中：基础数据库用于存储系统基础数据，包含评估指标数据库、学校数据库、评估数据库、结果数据库；评估标准模块用于读取评估指标呈现给评估者；数据采集模块用于为评估者提供评估量表；评估测算模块用于采用预定评估算法对泛在学习环境进行测算。本发明对泛在学习环境形成指标体系评价结构，使得学习环境评价标准化、通用化，可扩展性好。基于该指标体系开发了评估系统，实现对泛在学习环境的量化评估，通过手机能终端便可随时随地进行线上评价，操作方便，相比传统评估方式，更高效更快捷更客观。

摘要： 本发明公开了一种泛在学习资源情境表征方法及系统，属于泛在学习信息化技术领域。方法具体为：将影响泛在学习资源有效应用的资源情境分为教学情境、学习者情境、学习设备情境、环境情境和时空情境五个类别；为五个类别设置表现类别特性的要素；为所述要素设置表征要素特性的属性；根据待表征泛在学习资源的实际情况，对所述资源情景本体框架的各级要素实例化，完成对待表征泛在学习资源的资源情景表征。本发明为学习资源情境描述提供统一、规范、可扩展的描述,满足对资源情境有效、丰富、动态、持续的描述。

摘要： 本实用新型公开了一种泛在学习的智能推送设备，包括壳体，壳体的上方安装有触摸屏，触摸屏的下方安装有控制按钮和电源按钮，触摸屏的一侧安装有两组对称L型支架，两组对称L型支架相互靠近的一侧上方设有凹槽，凹槽上套接有平板电脑，平板电脑靠近电源按钮的一次侧设有USB接口，两组对称L型支架靠近电源按钮的一端上方安装有挡板，挡板远离电源按钮的一侧安装有USB接口插头，两组对称L型支架之间还安装有读码器。本实用新型方便使用者在使用资源推送主机时对学习用的资源进行推送传输以及资源推送主机验证使用者的用户信息，操作简单快捷，不需要使用者长时间手持手持终端，提高了使用者的舒适度。